15解决问题（一）教学设计.doc

《15解决问题（一）教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《15解决问题（一）教学设计.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学内容解决问题（一）课型新授课教学目标1 使学生掌握小数的连除、除加、除减混合运算的顺序，并能正确地进行计算。2使学生掌握小数除法中一些简便计算的方法，并能正确地运用简便算来计算小数除法。教学重点小数的连除、除加、除减混合运算的顺序小数除法中一些简便计算的方法。教学难点正确地进行小数的连除、除加、除减和小数简便计算教具准备教学过程一、激发：一、激发：1.先说一说下面各题的运算顺序，再计算。360454206+150750580指名板演。集体订正。使学生明白：整数连除的运算顺序是从左到右依次计算；整数的除加、除减混合运算的顺序是先算除法，再算加法或者减法。2.揭示课题：我们已经知道整数的连除、

2、除加、除减混合运算的顺序，而小数的连除、除加、除减的运算顺序和整数的是一样的。这节课我们就来学习小数的连除、除加、除减。（板书课题：连除、除加、除减。）二、尝试二、尝试1投影出示例 11：一只蜜蜂 0.5 小时飞行 9.3 千米，是一只蝴蝶飞行速度的2.4倍，这只蝴蝶每小时飞行多少千米？2.引导学生分析题里的数量关系：要求蝴蝶的飞行速度，必须先求出蜜蜂的飞行速度，已知蜜蜂的飞行速度为 0.5 小时飞行 9.3 千米，那么 1 小时飞行 9.30.5 或者 9.32，列式为：9.30.52.43.算式中有几步什么运算？运算顺序是怎样的?4.学生把题目做完后集体订正。5.P.31 页中间的做一做：

3、4323.62.882.960.41.73生独立审题，并讲每题中有几步什么运算?运算顺序是怎样的?再计算出来，集体订正。三、示范：三、示范：1生举例在整数除法中学过的一些简便算法，指出这些简便算法有时也可以在小数除法中使用。2.出示例 12：计算 5.635。思考：能否简算？怎么算？省试算，指名板演，集体订正。板书：5.6355.675个人修改1投影出示例11：一只蜜蜂0.5 小 时 飞 行9.3 千米，是一只蝴蝶飞行速度的 2.4 倍，这只蝴蝶每小时飞 行 多 少 千米？2.引导学生分析题里的数量关系：要求蝴蝶的飞行速度，必须先求出蜜蜂的飞行速度，已知蜜蜂的飞行速度为0.5小时飞行 9.3

4、千米，那么 1 小时飞行9.30.5 或者9.32，列式为：0.850.164做一做：4.51893050.6学生独立审题，做完后让学生讲一讲是怎样简算的?为什么要这样算?集体订正。四、应用四、应用1.练习八 3 题：在下面的里填上适当的数。2.1282.10.780.30.20.78学生按要求填空后集体订正。2.练习八 2 题。39.057.14.029.10.132.57.360.180.4提醒学生注意审题。按要求进行计算后集体订正。五、体验五、体验你能小结本节课学习的内容吗？六、作业六、作业练习八第 1、4 题。板书设计：板书设计：解决问题解决问题认真审题，弄清先算什么，再算什么？认真审

5、题，弄清先算什么，再算什么？教后反思教后反思：重视培养学生的形象思维能力的同时重视培养学生的形象思维能力的同时，也不失时机地培养学生的逻辑思维力也不失时机地培养学生的逻辑思维力。虽虽然然，学生在动手操作中运用的是猜想加验证的方法来解决问题学生在动手操作中运用的是猜想加验证的方法来解决问题，感知解决问题的关键感知解决问题的关键。但是但是，在教学过程中在教学过程中，我也潜意识地引导学生有序地思考问题我也潜意识地引导学生有序地思考问题，揭示数学问题的实质揭示数学问题的实质，帮助学生提帮助学生提高思维的凝练能力，由表及里，初步构建起此类问题的数学思维模型。高思维的凝练能力，由表及里，初步构建起此类问题的数学思维模型。