小学教师师德师风演讲做一个幸福的班主任_0参考演讲稿 .doc

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1、小学教师师德师风演讲：做一个幸福的班主任_0 参考演讲稿补缺补差,追缴作业,调理纠纷,甚至”破案”班主任可谓”两眼一睁,忙到熄灯”.更可悲的是,班主任呕心沥血,犹如春蚕蜡烛,尽情地挥洒着青春.但期望值与收获却成反比:学生并没有感恩戴德,甚至视”师”如仇.如此一个悲壮角色,幸福从何言之传统教育观念下,班主任在班级治理中拥有绝对权威,要求学生”不能”,”不要”,用各种规章制度约束学生,还美其名曰:”没有规矩,不成方圆”.”下马威”外加”追穷寇”是班主任两大”法宝”.正所谓”有压榨就有对抗”,因此班级中时常演绎着”警察与小偷”的故事.班主任这种”唯师独尊”的观念,造成了师生关系的紧张,班级工作自然也

2、就四处碰壁.新课程理念中,教育不是牺牲,而是享受,教育不是谋生的手段,而是生命价值的表达.显然,班主任要在工作中体验”职业的尊严和内在的欢乐”,那就要优化师生关系,创新评价方式.一,”五心”让一切皆有可能”相信每位班主任都向往着一个美妙的境地:师生彼此信任,犹如亲切的朋友,携手共进.事实上,只要拥有了”五心”,”一切皆有可能.”1,知心朋友的贴心班主任热爱,关怀学生和理解学生,成为学生的知心朋友,是全面地,出色地做好各项工作的前提和根底.课前,课后与学生相遇,给予咨询候和关怀.现在班主任不必刻意去进展思想教育,寥寥数语,学生的学习情绪,生活情况,身体情况都能够去关怀一下.善待学生的失误,不要简

3、单叱责,而是朋友般地和学生一起商讨如何改良与开展,这无疑是沟通师生感情,加深互相理解,增进师生友情的好方法.2,学习和生活导师的热心学生的主要任务是学习,指导学生从”学会”走向”会学”是班主任首要的,责无旁贷的职责.要把协助学生学好各门功课,指导学生掌握学习规律,明白得如何自主调控学习情感学习过程作为班级治理,班集体建立的重中之重的工作来对待.未成年人可塑性强,班主任要以身作则,引导协助学生学会做人,做一个具有健全人格,崇高道德,高尚情趣,丰富学问,开放观念,具有社会责任感的大写的中国人.3,父母代理者的爱心教育不能没有爱,就像鱼不能没有水一样,没有爱就没有教育.优秀班主任都应像父母那样疼爱学

4、生,关怀他们的生活,营养,发育和卫生健康.但这决不是姑息纵容和溺爱,而是慈母之严父之爱,益友之爱.4,心理医生的细心班主任应像心理医生那样和气可亲,细致入微地体察学生的内心世界.在跟学生谈心时班主任应摆脱”教育者”角色,深切关怀地倾听,平等交谈,为学生提供情绪,思想及个性心理质量的分析,调动他们本身内在的力量自我疏导,自教,自律,自强.运用或上网沟通,这种方式是年轻人比拟喜爱”时髦”的渠道,做班主任的不妨”投其所好”,借此消解学生的心理压力.5,”精神家园”主要设计者和积极施工者的精心班集体不仅是施行教育治理的场所,也是师生追求开展的利益共同体,更应是学生获得鼓励和赏识,满足和愉悦的”精神家园

5、”.班主任理应从更高层次上去审视本人的角色地位,精心引导学生设计班训,班歌,布置班级,让教室”每一面墙都会说话”,使广大学生在本人的家园中实现自我教育,自我治理,自主开展.二,”三变”心会跟爱一起走”由于长期受应试教育戕害,班主任对学生的评价适应于”一俊遮百丑”(只要考试成绩好,就永远是好学生),或”一丑盖百俊”(考试成绩差,别的方面再好也是枉然).”差生”满营,没有哪一个班主任欢乐得来.新课程理念促使班主任”洗脑”,转变观念,更人性化的评价方式,班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线.1,变单维度评价为多维度评价即变学习评价为综合评价,不再单以学业成绩高低论学生.依照新课程标准,学生”情

6、感,态度,价值观”及”学习过程与方法也应该成为评价关注的内容.班主任作为班级的组织者和治理者,评价产生的鼓励作用更大.况且在与学生长时间接触中,只要细心,总能在学生的行为适应,心理质量,沟通交流,动手操作,观察才能,创新精神,社会责任感等方面发觉闪光点,哪怕稍纵即逝.这时,班主任要捕捉住教育最正确时机,即时评价,即地评价,即便是一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许,但对学生的成长起着重要作用.”多了几把尺子”,你就会眼前一亮,学生事实上并非一无是处,也蛮可爱的.2,变结果评价为过程评价”为了每一个学生的开展”是本次课程改革的核心理念.这理念确实是,评价不再是分出等级的筛子,而是鼓励学生开展

7、之泵.传统的学生素养开展报告单只是给出一个结论,这关于动态开展的个体而言是不科学的.成长记录袋相比原有的评价形式来得更爽朗,也更为有效,它减少了学生学习过程中的消极心理感受,增加了学生的成功体验.班主任通过成长记录袋搜集起记录学生成长与进步的一件件实物,一篇篇作品,见证了学生成长提高的每一个脚印,心中的成就感,骄傲感就会油然而生.3,变班主任评价为自主评价以往班主任是评价者,学生只能被动地接受评价.现在,评价的主体在悄然发生变化,学生的自评和互评往往能获得良好的效果.古人云:吾日三省吾身.人贵于反省,况且中学生已经具备了一定的自我评价才能,不妨让学生每天写一则反省日记,在这个空间里自主取舍,独立考虑,学会比拟反思,调整本人的行为标准.心理学告诉我们,个人在认识别人的质量时,就开场构成对本人的评价才能,只有在别人的评价中,才能不断调整对自我的评价.在互评中,学生体会到真诚的欢乐,明白得了赞美与欣赏别人,学会了宽容.班主任由原先的”事无巨细的包办者”,转变为学生成长的引领者.教育是培养”人”的事业,而不是制造”机器”的工厂.班主任的使命也绝不是”照亮别人消灭本人”,而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的表达.当学生的脸上绽出笑颜,留神灵与心灵架起沟通的桥梁,当班主任体验到工作的乐趣,我们能够坦言:我非常幸福,由于我是一个班主任.