教案人教新课标七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计 .doc

《教案人教新课标七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教新课标七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计 .doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案人教新课标七年级上从百草园到三味书屋教学设计【设计创意】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅青年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“表达孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进展比拟，推崇百草园而否认三味书屋，只是将本人的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓爽快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。因而教学中没有设计中心主旨的理解，只是

2、放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。新课标明确提出：“学生是学习和开展的主体。”本设计着眼学生的学习和开展，在尊重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动认识和探究欲望，由粗到精，由整体到部分，从形象到语言进展感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中构成，让思维质量在探究中提升。【教学目的】、有感情地朗读课文，理解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。、学习写景状物的方法。、理解比照和过渡的作用。、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。【教学设计】第一课时一、导入新课（播放音乐童

3、年的小摇车）同学们，我们听到的歌曲童年的小摇车中唱到“那一天，妈妈咨询我，童年最难忘的是什么？在朦胧的经历中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美妙的体验，也会有小小的苦恼。不管怎么样，只要我们打开童年之窗，我们会发觉灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的梦想，严肃的学习中也不缺乏欢乐，让我们走进鲁迅的童年，探究一下他成长的足迹吧！板书课题，简介作品（朝花夕拾是一部散文集，共搜集了十篇文章，大部分都是作者回忆本人童年、青年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上

4、的花到晚上才拾取。）二、整体感知、检查预习：常用字（要求会读、会写、会用）：畦敛髓罕蜕鼎拗辨析读音（要求掌握）：确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒特别用字（要求会读、会理解）：葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔出示词语（要求会解释）：确凿轻盈鉴赏人迹罕至人声鼎沸、从标题中，你获得了哪些信息？依标题所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。、听配乐课文朗读，考虑：一个的童年，并阐述理由。（有趣、乐园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）未脱孩幼稚气的鲁迅对三味书屋简陋而包含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了尊敬，对先生开通、宽容的教育流露出感谢，甚至他迂腐的神态、沉醉

5、的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的光阴，三味书屋后园里无声的玩耍，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐（偷偷描画）。三、质疑咨询难、比拟三味书屋之乐与百草园之乐的异同：说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本领的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。说“异”：百草园是充满活力与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与欢乐的追求；百草园生活可谓“欢乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美妙情

6、调等等。）、正由于童年是如此有趣、欢乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。（过渡段）、写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎么样的思想感情？（结合课后练习一）（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）、学生提出本人有疑咨询的地点，交流处理。三、体验反思你的童年又是怎么样的？谈谈本人的童年趣事。四、布置作业、熟读课文。、抄写生字。第二课时一、导入新课上节课我们理解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句作用。二、研读赏析、学生阅读第二段，考虑：百

7、草园里有哪些景物？作者如何来描写这些景物的？为何这么描写？（详略、顺序、感受器官、多角度）老师小结：第一部分描写百草园风光（写在大黑板上）和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。学生再读第二段，进一步体会佳句妙词。、齐读课文第节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否互换或可删去部分？（作者用“扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住”一连串动词，明晰精确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作）、默读三味书屋部分，考虑：先生是一个怎么样的人？作者对先生态度如何？你对先生的理解是怎么样呢？（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和气”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因而，“我”对先生的态度“特别尊敬”。）4、三味书屋中的鲁迅又是一个怎么样的人？三、拓展延伸文中连续使用了一系列动词，精确地描绘了雪地捕鸟的过程。细心品味，然后本人写一段话，或表达做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的通过，也试着用上一系列词。请学生当场进展写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。四、布置作业背诵课文第二段。