用字母表示数的教学反思.docx

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1、1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性通过失物招领的情境创设，进行拾金不昧的教育，让学生感受到用字母表示数是一种需要，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验用字母表示数的方法，让学生体会用字母表示数有必要性,并渗透对应思想教育。从学生平时喜闻乐见的数青蛙儿歌来导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了数学与生活的联系，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；自主探究时，借助师与生、学生与家人的情境问题，活跃学习气氛，使学生顺利学习用字母或含有字母的式子表示数；动手操作摆三角形，使学生在主动实践中认识了可以用字母表示乘法算式中的一个数量；巩固拓展时，先补充儿歌，再数手

2、指，最后学习用字母表示运算定律和公式，由形象的情境到抽象，由潜入深，利于学生接受。2用层层递进的教学方法解决本课的重难点根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生谈话，自主探索，分组讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入(借助师生年龄问题学习用字母表示数，利用摆三角形学习用含有字母的数或式子表示数量之间的关系)，以及用字母表示学过的运算定律和公式等，让学生在生活中学习，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。3培养学生自主探索解决问题的能力在教学过程中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的能力。通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。