北京市第四十四中学2020学年高一语文下学期期中试题（含解析）.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。北京市第四十四中学2020学年度第二学期期中测试高一语文试题阅读下面的材料，完成下列小题。材料一所谓数字图书馆，可以理解为在大数据环境下，图书馆通过网络技术、信息技术、数字技术、移动通信技术等技术的综合应用，构建的数字应用和海量数字资源存储、管理、服务的系统平台，是现代图书馆实现数字资源采集、管理和服务等业务功能的重要形式。在数字图书馆时代，图书馆的功能已经不能仅仅停留在查找信息的层面，还需要为用户提供更为精细化的服务，为教学、科研、在线教育提供多维度、深层次的支持，并注重开展馆际、行业、社会多元化合作，由此才能

2、实现有效的转型。数字图书馆转型的主要方向是_。其服务应当有别于数字资源商、网络信息服务实体所提供的基础信息服务，而将现有资源的知识化作为主要侧重点。如在继续关注图书馆长期开展的资源收集、整理、组织与传递工作的基础上，通过分析不同知识的资源载体、发展脉络、概念关系等相关问题，深入开展知识发现工作，为用户提供不同层次的知识发现、揭示，甚至是决策支持；同时，结合数字化环境下人机交互的特点，以知识单元、学科单元或是行业模式进行知识整合、学科知识重组与知识库构建，从而推动知识转化与知识创新，建立读者需要的“知识型数字图书馆”。（取材于李超大数据环境下的数字图书馆多元转型策略研究）材料二中国在数千年的历史

3、文化传承中，积累了卷帙浩繁、内容丰富的古籍。这些古籍是中华民族文化遗产的重要瑰宝。然而，随着时间流逝，古籍原始载体都会因受到不同程度的侵蚀而逐渐老化、破损，这对古籍的长期保护与古文化知识的研究利用造成严峻的挑战。计算机和网络信息技术的飞速发展，为古籍的保护与利用提供了一种数字化的新思路。古籍数字化是指对古籍进行数字化转换、存储与加工处理。古籍数字化不仅可以扩大文献受众范围，保障文献信息的长期可获取性，同时可以减少对古籍原件的翻阅，从而实现对古籍的有效保护。中国古籍数字化工作开始于20世纪80年代。在30多年的发展过程中，古籍数字化实践积累了一定的经验，建成了相当规模的古籍索引数据库、古籍书目数

4、据库、古籍全文数据库等古籍数字化产品。但我们也要看到，迄今为止，数字化全文只是对纸质文献的替代，文献检索一般只能达到基于字符匹配的全文检索层次，无法从概念或知识层次对文献进行挖掘利用，古籍利用效率较低。数字人文学科则为古籍数字化提供了新的思路和方法。数字人文的理论逻辑与技术体系，能够使古籍数字化资源平台集资料查询、计量分析、知识发现等功能于一身，辅助读者更好地发现、阅读、利用古籍，以实现古籍文献资源的深度开发与利用，从而推动传统文化知识的传播与传承。（取材于魏晓萍数字人文背景下数字化古籍的深度开发利用）1. 根据材料一，下列对数字图书馆的理解不正确的一项是A. 大数据环境为其发展提供了可能。B

5、. 是应用多种技术构建的系统平台。C. 用于海量数字资源的存储与整理。D. 查找信息的功能将会被逐渐取代。2. 根据材料一第三段的内容，填入横线处最准确的一项是A. 加强搜索引擎功能B. 关注资源收集与管理C. 向知识型图书馆转变D. 发展人机交互功能3. 下列加点字的读音和解释，全都正确的一项是A. 卷帙 帙，读y，意思是“书籍”B. 瑰宝 瑰，读gu，意思是“珍奇”C. 迄今 迄，读q，意思是“始终”D. 提供 供，读gng，意思是“供给”4. 正在积极创建“知识型数字图书馆”的某市属图书馆，近期得到一批古籍，他们应如何有效保护并充分利用这批古籍？请根据材料一和材料二的内容概括作答。【答案

6、】1. D 2. C 3. B 4. 尽快对这批古籍进行数字化转换、存储与加工处理。利用数字人文学科的理论和技术，从概念或知识层次上对这批古籍文献资源进行深度开发与利用。为古籍用户提供不同层次的知识发现、揭示，甚至是决策支持。以知识单元、学科单元或是行业模式进行古籍知识整合、学科知识重组与知识库构建。【解析】【1题详解】本题考查的是对文本内容的理解的能力。题干问的是“根据材料一，下列对数字图书馆的理解不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项D，查找信息的功能将会被逐渐取代。理解有误。原文说的是，所谓数字图书馆，可以

7、理解为在大数据环境下，图书馆通过网络技术、信息技术、数字技术、移动通信技术等技术的综合应用，构建的数字应用和海量数字资源存储、管理、服务的系统平台，是现代图书馆实现数字资源采集、管理和服务等业务功能的重要形式。故答案选D。【2题详解】本题考查的是连贯的表达能力。这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。根据后文的文意：其服务应当有别于数字资源商、网络信息服务实体所提供的基础信息服务，而将现有资源的知识化作为主要侧重点。转变的方向

8、应该是向知识型进行转变。故答案选C。【3题详解】本题考查的是识记现代汉语常见字字音、理解字义的能力。字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，总之，字音是考试中常考的题型，考生要在平时多识记正确的字音，要养成正音正读的好习惯，要根据字形去准确辨识字音。只有平时的多积累，养成好的习惯，才能很好的作答字音题。理解字义的时候，要注意结合语境把握字词的意义。选项A，卷帙zh；选项C，迄今q，到的意思；选项D，提供gng。故答案选B。【4题详解】本题考查的是对文本内容的理解、归纳、筛选、概括的能力。这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息

9、，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，此题要求回答：正在积极创建“知识型数字图书馆”的某市属图书馆，近期得到一批古籍，他们应如何有效保护并充分利用这批古籍？请根据材料一和材料二的内容概括作答。根据对题干的把握和对材料一和材料二的理解，考生可以从以下原文内容中进行概括：古籍数字化是指对古籍进行数字化转换、存储与加工处理。古籍数字化不仅可以扩大文献受众范围，保障文献信息的长期可获取性，同时可以减少对古籍原件的翻阅，从而实现对古籍的有效保护。数字人文的理论逻辑与技术体系，能够使古籍数字化资源平台集资料查询、计量分析、知识发现等功能于一身，辅助读者更好地发现、阅读、利用古籍，以实现古籍文献资源的深

10、度开发与利用，从而推动传统文化知识的传播与传承。【点睛】信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛序和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选要注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首句和段尾句子。答题时注意提取文中的关键词语分析作答。5.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是A. 舳舻千里，旌旗蔽空 舳舻：船头和船尾的并称B. 渔樵于江渚之上 渔樵：捕鱼砍柴C. 审容膝之易安 审：仔细D. 曷不委心

11、任去留 任：随，顺从【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。C项，“审”，结合“容膝之易安”分析，“仔细”错误。应该译为觉察、自知。句意：（更）觉得这狭小之地容易使我心安。故选C。6.下列各句中，没有词类活用现象的一项是A. 西望夏口，东望武昌B. 侣鱼虾而友麋鹿C. 眄庭柯以怡颜D. 或执杖而耘耔【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查学生理解常见文言实词在文中含义和用

12、法的能力。解答此类题目，应先明确题干对于选择的要求，如本题“下列各句中，没有词类活用现象的一项”，这是要求选出没有活用的，这是针对文言实词中词类活用设题，考生可以先明确加点词本身的词性，然后根据在句中的位置或所做的成分来分析活用类型。A项，“西、东”，名词作状语，向西、向东；B项，“侣”“友”，意动，以为伴侣，以为朋友；C项，“怡”，使动，使愉悦。故选D。7.下列各句中，对加点词语的解释，有误的一项是A. 归去来兮！（来：助词，无意义） 复驾言兮焉求（言：助词，无意义）B. 舞幽壑之潜蛟（之：助词，的） 取之无禁，用之不竭（之：代词，代自然界）C. 汤之问棘也是已（是已：就是这样） 旬有五日而

13、后反（旬：一个月）D. 彼且恶乎待哉（且：将要） 且举世誉之而不加劝（且：而且）【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。C项，“旬”，“一个月”错误。十日为一旬（一个月分三旬）；十岁为一旬；旬也可指12年，一般说大一旬或小一旬是指一个属相周期12年。句意：十天后方才回到地面上。故选C。8.下列各句中句式特点与其他三句不同的一项是A. 而今安在哉B. 月出于东山之上C. 而又何

14、羡乎D. 乐夫天命复奚疑【答案】B【解析】【详解】试题分析：本题主要考查理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类试题，需要对各类句式的基本知识与判断标准要理解、熟记，以便解题时进行知识迁移。常见的文言特殊句式：判断句、被动句、省略句、定语后置句、状语后置句、宾语前置句等。A项，“安在”，宾语前置句；B项，“于东山之上”，状语后置句；C项，“何羡”，宾语前置句；D项，“奚疑”，宾语前置句。故选B。9.下列各组句子中加点词意思和用法相同一项是A. 耕植不足以自给 公田之利，足以为酒B. 相与枕藉乎舟中 飘飘乎如遗世独立C. 门虽设而常关 风飘飘而吹衣D. 知来者之可追 胡为乎遑遑欲何之【答案

15、】A【解析】【详解】试题分析：本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。A项，介词，用来。B项，介词，在；形容词的词尾，的样子。C项，连词，表转折，但是；连词，表修饰。D项，句中助词，主谓间取消句子独立性；动词，去、到。故选A。10.下列句子翻译有误的一项是A. 乃瞻衡宇，载欣载奔：于是看见自己的房子，心中欣喜，奔跑过去。B. 将有事于西畴：就要到田间去耕种。C. 世与我而相违：人世与我已经背离了。D. 善万物之得时：羡慕自然界的一切生物及时生长繁荣。【答案】A【解析】【详解】试

16、题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。A项，“于是”错误。“乃”，副词，才，刚放；“瞻”，远望；“衡宇”，横木为门的房屋，指简陋的房屋；“衡”，通“横”；“宇”，屋檐，这里指居处；“载欣载奔”，一边高兴，一边奔跑。句意：刚刚看到自己简陋的家门，我心中欣喜，奔跑过去。故选A。【点睛】准确翻译文言句子的方法：要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的

17、正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。11.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是A. 赤壁赋中，苏轼运用主客问答这一赋的传统手法，表达了他力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。B. “田园将芜胡不归”是用了诗经式微中，“式微，式微，胡不归”成语。“悟已往之不谏，知来者之可追”是用了论语微子中“往者不可谏，来者犹可追”的典故。C. 辞，是介乎诗和散文之间的一种文体，因为起源于战国时的楚

18、国，也叫楚辞。到了汉代，人们一般将辞、赋并称。这种文体，富于抒情和浪漫气息，很像诗，但是压韵和句式比较自由。D. 陶渊明的创作开创了山水诗一体，为我国古典诗歌开创了一个新的境界。【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。D项，“山水诗”错误。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对

19、淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。故选D。阅读下面文言文，完成小题。李氏山房藏书记象犀珠玉怪珍之物，有悦于人之耳目，而不适于用。金石草木丝麻五谷六材，有适于用，而用之则弊，取之则竭。悦于人之耳目而适于用，用之而不弊，取之而不竭，贤不肖之所得，各因其才，仁智之所见，各随其分，才分不同，而求无不获者，惟书乎！自孔子圣人，其学必始于观书。士之生于是时，得见六经者盖无几，其学可谓难矣。而皆习于礼乐，深于道德，非后世君子所及。自秦、汉以来，作者益众，纸与字画日趋于简便，而书益多，世莫不有，然学者益以苟简，何哉？余犹及见老儒先生，自言其少时，欲

20、求史记汉书而不可得，幸而得之，皆手自书，日夜诵读，惟恐不及。近岁市人转相摹刻诸子百家之书，日传万纸，学者之于书，多且易致如此，其文词学术，当倍蓰于昔人，而后生科举之士，皆束书不观，游谈无根，此又何也？余友李公择，少时读书于庐山五老峰下白石庵之僧舍。公择既去，而山中之人思之，指其所居为李氏山房。藏书凡九千余卷。公择既已涉其流，探其源，采剥其华实，而咀嚼其膏味，以为己有，发于文词，见于行事，以闻名于当世矣。而书固自如也，未尝少损。将以遗来者，供其无穷之求，而各足其才分之所当得。是以不藏于家，而藏于其所故居之僧舍，此仁者之心也。余既衰且病，无所用于世，惟得数年之间尽读其所未见之书，而庐山固所愿游而不

21、得者，盖将老焉。尽发公择之藏，拾其余弃以自补，庶有益乎！而公择求余文以为记，乃为一言，使来者知昔之君子见书之难，而今之学者有书而不读为可惜也。（取材于苏轼的同名文章）12. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是A. 而用之则弊，取之则竭 弊：破损B. 幸而得之，皆手自书 书：书籍C. 皆束书不观，游谈无根 根：根据D. 拾其余弃以自补，庶有益乎 益：好处13. 下列各组语句中加点词的意义和用法，都相同的一组是A. 有悦于人之耳目 是造物者之无尽藏也B. 其学可谓难矣 舍我其谁C. 而书固自如也，未尝少损 正襟危坐，而问客曰D. 将以遗来者 舟遥遥以轻飏14. 下列对文中语句的解释，不正确的一

22、项是A. 贤不肖之所得，各因其才贤能的人和不贤能的人，都可以凭借各自的才能有所得B. 纸与字画日趋于简便，而书益多纸和文字、图画一天天趋于简便，书的益处越来越多C. 其文词学术，当倍蓰于昔人他们的文章词采和学术造诣，应当比古人好上许多倍D. 而庐山固所愿游而不得者而庐山本来就是我希望游览却一直没能去成的地方15. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是A. 作者认为象犀珠玉一类的奇异珍贵之物，虽可让人赏心悦目，却不适用。B. 孔子时的读书人虽然读书条件艰苦，却取得了后世君子无法企及的成就。C. 苏轼认为自己体衰多病，不久于人世，遗憾的是世间还有许多未读之书。D. 作者在文中强调了读书的重要性，

23、指出学者有书却不读是非常可惜的。16. 作者认为李公择是一个怎样的人？结合文章第三节的内容概括作答。【答案】12. B 13. A 14. B 15. C 16. 品德高尚，受人尊敬。在他离开白石庵后，那里的人们都很想念他。学业有成，名闻当世。广泛阅读，并将书中精华化为己有，体现于文章和行动中。无私行善，仁者之心。将藏书藏于僧舍，留传给后来的人。【解析】【12题详解】试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断

24、出来。B项，“书”，结合“手”“自”“日夜诵读，惟恐不及”分析，“书籍”错误。应该是抄写的意思。句意：都要亲自动手抄写。故选B。点睛：理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。如本题，主要从语境内容分析。【13题详解】试题分析：本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。A项，都是结构助词，的。

25、B项，代词，他们的；连词，还有，含反问。C项，连词，表转折；连词，表修饰。D项，介词，把；连词，表修饰。故选A。【14题详解】试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。B项，“书的益处越来越多”错误。“而”，连词，表承接；“益”，更加，不是选项中的“好处”。句意：纸和文字笔画一天天趋于简便，书籍也随之日趋丰富。故选B。【15题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看

26、清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。C项，“不久于人世，遗憾的是世间还有许多未读之书”错。结合“余既衰且病，无所用于世，惟得数年之间尽读其所未见之书，而庐山固所愿游而不得者，盖将老焉”分析，我已经衰老多病，对于社会没有多大用处了，只希望能有几年的闲暇，遍读李君藏书中我还没有见过的书。故选C。点睛：在整体把握的情况下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。不仅要对原文的基本内容进行归纳概括，还要对文章的内容作较深层次的剖析。这就要求我们能全面准确地把握文章内容，并对文章的所述事件或所说道理进行分析与判断，进

27、而归纳和概括。也就是说，不仅要能概括某个事件的发生、发展和所导致的结果或某个（几个）人物的所作所为，还要能揭示出这个事件的意义，或者某个人物的思想性格，或者某种现象的本质，或者某种观点等。【16题详解】试题分析：本题主要考查文本内容理解与分析及鉴赏文学作品的形象的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“作者认为李公择是一个怎样的人？结合文章第三节的内容概括作答”，立足文本第三节内容，进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，分析概括成句分条作答。结合“余友李公择，少时读书于庐山五老峰下白石庵之僧舍。公择既去，而山中之人思之，指其所居为李氏山房”分析，李公择品德高尚，受人尊敬。结合“藏书凡九

28、千余卷。公择既已涉其流，探其源，采剥其华实，而咀嚼其膏味，以为己有，发于文词，见于行事，以闻名于当世矣”分析，李公择学业有成，名闻当世。结合“将以遗来者，供其无穷之求，而各足其才分之所当得。是以不藏于家，而藏于其所故居之僧舍，此仁者之心也”分析，李公择无私行善，仁者之心。【点睛】参考译文：象牙、犀角、珍珠、美玉这些奇异珍贵的物品，虽然可以使人赏心悦目，却不适用。金石、草木、丝麻、五谷、六材，虽然适合使用，但用过之后就会破损，取来就会用完。既能愉悦人的耳目又适合使用，用过不会破损、取来不会用完，贤能的人和不贤能的人都可以凭借各自的才能有所得，道德高尚的人和聪明睿智的人都能凭借各自的天分而有所发现

29、，才能天分不同，但是只要求取就不会没有收获的，大概只有书籍了吧。自从圣人孔子开始，人们的学习都一定是从读书开始的。出生在那个时代的读书人，能够读到儒家六部经典之作的人大概没有几个，他们的学习条件可以说是非常的困难。然而他们都熟习礼制和音乐，在道德上具有深厚的修养，这些都不是后代读书人所能企及的。自从秦汉以来，著书的人越来越多，纸和文字笔画一天天趋于简便，因而书籍也随之日趋丰富，读书人没有哪一个是没有书的，然而读书的人却越来越草率简略，这是为什么呢？我还赶得上见到那些老一辈的儒学先生，据他们说，小时候想要找史记汉书也找不到；有幸借到了，都要亲自动手抄写，日夜背诵，唯恐抄不完、背不熟就要归还了。近

30、年来书商间相互辗转翻刻刊印诸子百家的书，每天都有许多流传。对于读书人来说，当今的书是这样地多又是这样地容易得到，照理说他们的文章词采和学术造诣，应当比古人好上许多倍。可是现在参加科举考试的年轻士子，全都把书捆扎起来而不去阅读，言谈空洞无物，漫无根底，这又是为什么呢？我的好友李公择，年轻时曾在庐山五老峰下白石庵中的僧舍里读书。公择离开以后，山中的人怀念他，便把他住过的地方命名为“李氏山房”。那里的藏书共有九千多卷。公择已经广泛地涉猎了各类图书，探讨了它们的源流，采撷了其中的精华，并且仔细品尝了其中的滋味，化为己有，体现于文章中，表现在行动上，因而闻名于当世。可是那些书依然像它们本来的样子，并没有

31、丝毫的损毁。公择打算把这些书留传给后来的人，供他们对书籍无限的需求，从而满足他们的才智和天分所应当得到的知识。所以不把书藏在家里，而是藏在他从前住过的僧舍中，这是品德高尚的人的苦心。我已经衰老多病，对于社会没有多大用处了，只希望能有几年的闲暇，遍读李君藏书中我还没有见过的书。而庐山本来就是我希望游览却一直没能去成的地方，大概我将终老于此了。我把公择的藏书全都翻出来，拾取他剩余弃置的东西来弥补自己的缺陷，也许会有些好处吧！而公择要我写篇文章作为他的庐山藏书记，于是才写下了上面的一席话，让后来的人得知以前的君子见到书是很困难的，而当今的读书人有书却不读，是非常可惜的。17.用斜线（/）给下面语段断

32、句。陕 西 因 洪 水 下 大 石 塞 山 涧 中 水 遂 横 流 为 害 石 之 大 有 如 屋 者 人 力 不 能 去 州 县 患 之 雷 简 夫 为 县 令 乃 使 人 各 于 石 下 穿 一 穴 度 如 石 大 挽 石 入 穴 窖 之 水 患 遂 息 也 。（取材于沈括梦溪笔谈）【答案】陕西因洪水下/大石塞山涧中/水遂横流为害/石之大有如屋者/人力不能去/州县患之/雷简夫为县令/乃使人各于石下穿一穴/度如石大/挽石入穴窖之/水患遂息也。【解析】【详解】试题分析：本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语

33、或补语等断句。“塞”的主语是“大石”，前面应该断开；“横流为害”的主语为“水”，“水”前面需要断开；“患”的主语为“州县”，注意连词“乃”“因”“遂”，“挽石入穴窖之”的“之”代指“石头”，“息”的主语为“水患”，结合句意断句即可。句意：（宋朝时）陕西有一次山洪爆发，有一块巨石落下山涧当中，涧水四处流溢，造成灾害。但巨石太大，有如一幢房舍，人力根本无法搬动，州县深感困扰。当时的县令雷简夫命人在巨石的下方挖洞，洞的大小和巨石一般，再顺着水势将巨石堆入洞中，水患也就平息了。【点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先

34、断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常

35、放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。阅读下面这首诗，完成小题。伯兮伯兮朅兮，邦之桀兮。伯也执殳，为王前驱。自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐，谁适为容？其雨其雨，杲杲出日。愿言思伯，甘心首疾。焉得谖草，言树之背。愿言思伯，使我心痗。注释：选自诗经国风。伯：兄弟姐妹中年长者称伯，此处指丈夫。朅（qi）：英武高大。桀：同“杰”。殳（sh）：古兵器。杲（go）：明亮的样子。谖（xun）草：萱草，忘忧草。痗（mi）：忧思成病。18. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是A. 伯兮与无衣的题材都与战争有关，而写作角度不同。伯兮是

36、从思妇的角度来写，而无衣则从战士的角度来写。B. 伯兮的第一章通过“朅”“桀”“为王前驱”等内容，赞扬了“伯”的形象、才华与地位，表达了女子内心的骄傲与自豪之情。C. 赋、比、兴是诗经中常用的表现手法。本诗中“焉得谖草，言树之背”与氓中“桑之未落，其叶沃若”所用手法完全相同。D. 诗歌紧扣一个“思”字，边叙事，边抒情，塑造了一个温婉的女性形象有深深的思念与哀愁，但并没有过于激烈的怨愤。19. 伯兮的后三章是如何层层深入地表达女子的思念之情的？请结合诗句内容简要概括。【答案】18. C 19. 第二章：因丈夫出征无心梳妆打扮，不再顾及自己的外在形象。第三章：盼望丈夫回家，就像盼望天下雨一样艰难，

37、甘心因思念而头痛。第四章：思念日深而导致忧思成病，甚至想借忘忧草来排遣内心的痛苦。【解析】【18题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“所用手法完全相同”错误。本诗中“焉得谖草，言树之背”，哪儿去找忘忧草？种它就在屋北面。以幻想得到一种使人忘忧的草，来反衬出她的痛苦无法解脱，从而唤起读者对她的深刻同情。是赋的手法。氓中“桑之未

38、落，其叶沃若”是比兴的手法。故选C。点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。【19题详解】试题分析：本题考查的是对诗歌内容的理解和形象的把握情感的赏析综合能力。这类试题要先审清题干的要求，然后结合对诗句的理解，注意把握人物的形象及情感。本题题干问的是：诗歌的后三章是如何层层深入地表达女子的思念之情的？结合诗句内容概括作答。结合对诗歌内

39、容的理解：自从丈夫东行后，头发散乱像飞蓬。膏脂哪样还缺少？为谁修饰我颜容！天要下雨就下雨，却出太阳亮灿灿。一心想着我丈夫，想得头痛也心甘。哪儿去找忘忧草？种它就在屋北面。一心想着我丈夫，使我伤心病恹恹。紧扣一个“思”字，思妇先由夸夫转而引起思夫，又由思夫而无心梳妆到因思夫而头痛，进而再由头痛到因思夫而患了心病，从而呈现 出一种抑扬顿挫的跌宕之势。描述步步细致，感情层层加深，情节层层推展，主人公的内心冲突以及冲突的辗转递升，既脉络清晰，又符合人物的心理逻辑，使人物形象具有饱满的精神内涵。同时，诗情奇崛不平，充满辩证色彩。20.下列对边城中有关内容的表述，有误的一项是A. 边城茶峒有在端午节捉鸭子

40、、赛船的习俗，翠翠的爱情故事就与此有关。B. 老船夫与孙女儿翠翠相依为命，生活很拮据，但依然乐于助人。C. 天保和傩送每夜轮流唱歌以表达对翠翠的爱慕之情，这让翠翠很反感。D. 老船夫在雷雨之夜去世，乐善好施的船总顺顺帮着料理了老人的后事。【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题主要考查识记文学名著的主要内容、叙述文学名著的故事情节的能力。本题以选择题的形式进行考查，解答时，首先要审清题干要求，然后结合平时积累进行思考、解答。回答此题，要根据平时对课外著作阅读的记忆，根据题目要求选择。C项，“这让翠翠很反感”错误。其实翠翠对此并不反感，只是因为大家不理解自己的心思而苦恼。故选C。21.下列有关名

41、著表述，有误的一项是A. 边城围绕翠翠的爱情故事这一中心安排了明暗两条线索：明线是翠翠与傩送兄弟的爱情纠葛，暗线是翠翠父母的爱情悲剧。B. 呐喊是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，当时正值“五四”革命精神高扬时期。作者创作小说意在描写“病态社会的不幸的人们”，“揭出病苦，引起疗救的注意”，并为新文化运动“呐喊”助威。C. 红楼梦中写王熙凤出场时“未见其人，先闻其声”，与其他人的出场形成对比，突现她鲜明的个性、张扬的风格。D. 晴雯、翠翠、祥林嫂分别是曹雪芹的红楼梦、沈从文的边城、鲁迅的呐喊中的女性人物。【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题主要考查识记文学名著的主要内容、叙述文

42、学名著的故事情节的能力。本题以选择题的形式进行考查，解答时，首先要审清题干要求，然后结合平时积累进行思考、解答。回答此题，要根据平时对课外著作阅读的记忆，根据题目要求选择。D项，“祥林嫂是鲁迅的呐喊中的女性人物”错误。祥林嫂是鲁迅短篇小说祝福中虚构的人物。是旧中国农村劳动妇女的典型。小说祝福出自彷徨。故选D。阅读下文，回答问题。件小事鲁迅 我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但我心里都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气，老实说，便是教我一天比一天的看不起人。 但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记

43、不得。 这是民国六年的冬天，大北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，好容易才雇定了一辆人力车，教他拉到s门去。不一会儿，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车夫也跑得更快。刚近s门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了。 跌倒的是一个女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来；车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，向外展开，所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步，否则伊定要栽一个大斤斗，跌到头破血出了。 伊伏在地上；车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要自己惹出是非，也误了我的路。 我便对他说，“没有什

44、么的。走你的罢！” 车夫毫不理会，或者并没有听到，却放下车子，扶那老女人慢慢起来,搀着臂膊立定，问伊说： “你怎么啦？” “我摔坏了。” 我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。 车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，仍然搀着伊的臂脾，便一步一步的向前走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。 我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他的背影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。 我的活力这时

45、大约有些凝滞了，坐着没有动，也没有想，直到看见分驻所里走出一个巡警，才下了车。 巡警走近我说，“你自己雇车罢，他不能拉你了。” 我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说，“请你给他” 风全住了，路上还很静。我走着，一面想，几乎怕敢想到我自己。以前的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意思？奖他么？我还能裁判车夫么？我不能回答自己。 这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时熬了苦痛，努力的要想到我自己。几年来的文治武力，在 我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。 一九二O年七月(选自

46、呐喊，吉林文史出版社。略有删减)22. “我”说:“没有什么的。走你的罢！”车夫的反应是（ ）A. 完全没有听到B. 听得清清楚楚C. 或者听到了，或者没有听到D. 听到了，但不太清晰23. 文章环境描写精当，请分析文中画线处环境描写的作用。24. 作者在这篇文章中主要表达了怎样的思想感情？【答案】22. C 23. 第1处环境描写：大风之后，外面也不见人。烘托出车夫对自己行为负责的高大形象。第2处环境描写：风全住了，路上还很静。用安静的环境来烘托“我”此时复杂的心理活动。 24. 赞美车夫对自己行为负责的精神，表现了“我”的自我批评(自愧自省) 。【解析】【22题详解】试题分析：本题主要考查

47、分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先审清题干要求，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。结合“车夫毫不理会，或者并没有听到”分析，车夫可能是没听到，也可能是听到了，此处只是“我”的推测。故选C。【23题详解】试题分析：本题主要考查分析文本环境描写的作用的能力。解答此类试题，需要概括环境描写的主要内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。“大风之后，外面也不见人”，抓住“不见人”分析，在这样的环境下，“这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去”，烘托出车夫对自己行为负责