大仓老师——教学设计(7页).doc

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1、-大仓老师教学设计-第 6 页26、大仓老师 陈 强【教学目标】1. 自主学习字词，在具体的语言环境中理解“啧啧赞叹、若无其事、”等词语的意思。2. 能正确流利朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。3. 学习记叙大仓老师的两件事，品读关键词句，感受大仓老师有活力、幽 默、真诚、正直的性格特点，初步了解写人课文的写作方法。教学难点：通过对重点词句的理解来体会人物的性格特点。教具准备： 多媒体课件【教学过程】一、谈话引入，板书课题 师：学生,每天都要跟老师打交道，好的老师会使我们对学习产生积极的向上的态度，拥有良好的学习兴趣。今天我们就要来学习一篇课文,这篇课文讲述的就是一位受作者欢迎的老

2、师，这位老师的名字就叫做 大仓老师板书课题： 大仓老师过渡：课前我们已经预习了课文，老师来看看大家掌握得怎么样。二、预习反馈：出示：(一) 读准下面词语中带点字的读音。师：先自己读，再开小火车，一个词两遍。拘谨 咳嗽 鞠躬 啧啧赞叹 惊讶 讽刺 怦怦直跳 强迫 嘲笑 强迫(二) 填空课文写了大仓老师的两件事。第一件是大仓老师在开学典礼上所作的简短幽默的开场白；第二件是大仓老师在语文课上鼓励、支持学生正确的发言。其中，第 件事是详写的。师评：预习得很好。过渡：大仓老师为什么受到学生的欢迎呢？带着问题我们来学习课文。三、课文学习第一件事步骤：1、 自学第3节第5节（写大仓老师的第一件事）1）思考：

3、从“开学时大仓老师给我们简短致词”这件事中你觉得大仓老师是个怎样的人，从文中哪些地方可以看出？2）用“读读，找找、划划、说说”的方法自己试一试。2、 学生交流，师逐步指点朗读，体会情感A、“大仓老师穿着一身制服，留着平头。”这句对大仓老师的外貌描写可以看出大仓老师是个怎样的人？。板书：质朴B、“我就是刚才介绍的大仓。名字叫大仓，可是家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年岁，请大家和我交朋友。”这是大仓老师的语言描写，你可以看出大仓老师是个怎样的人？可以师生合作，教师引读生：（大仓老师十分质朴、坦诚，说话也很幽默）板书：坦诚

4、幽默师（对同学）：想不想也当一回大仓老师，坦诚地来做一下介绍？（想），好，让我们模仿大仓老师的语气一起来念一下这一部分的内容。生诵读体会C、“只见他一下子跳上领操台，开始讲话简短的致词完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。”这是大仓老师的动作描写，可以看出大仓老师是个怎样的人？如果学生遗漏，师追问，我们知道，写人的文章往往通过对人物的外貌、语言、动作及所构成的事件进行描写，进而反映人物的品质，刚才大家找到了描写大仓老师方面的句子，还有吗？（补充学生的遗漏）。3、 大仓老师的初次亮相受到了学生的（欢迎），从文中哪里可以看出，读一读这2句话出示句子抓：“马上、一片、啧啧的赞叹声”；“第一次、惊讶、开始喜欢

5、”等词品析。同时纠正“啧啧”、“赞叹”的读音。转入训练：这时，如果你是站在下面的学生，第一次看见大仓老师，听了大仓老师的致词，你会怎样想或是怎样说？（启发想象。口头练说）过渡：大仓老师的开学典礼致词表现出他坦诚、率真同时又具有幽默感，吸引了很多学生；而他上的课则显示了他身上的另一种优良品质，使我（作者）这样的学生深深感动。下面，就让我们一起走进大仓老师的课堂，感受一下大仓老师的魅力。第二件事：（一堂语文课）步骤： 过渡：刚才我们用“读读、找找、划划、说说”的方法学习了课文的第一件事 ，现在我们就用这种方法用小组形式讨论学习第二件事。1、出示学习要求：自由读课文720节。1）思考：在“一堂语文课

6、上”，面对我“俺”字的回答，同学的反应如何，而大仓老师又是怎样的反应？（在文中用不同的记号表示相关内容。）2）从中可以看出大仓老师是一个怎样的人？读相关部分课文内容找有关内容小组讨论交流班级交流2、交流，抓重点语句，感悟人物品质【同学表现】（1）“我刚坐下，教室里就爆发出一阵哄堂大笑。”还有描写同学们对此的反映的句子吗？（2）“在这带有讽刺的笑声中”师：这些话表明了（引学生回答）对，大家不认可市太的发言，嘲笑讥讽她，甚至连市太自己也觉得是十分羞愧。师（补充：值得一说的是，“俺”在当时社会背景中是属于穷人用的字眼，是一种乡村的土话。）你们看看书上的插图，市太羞得生：脸上发热，低着头坐在那儿。读读

7、有关的句子（加强语句感染，引发学生同情）师：（追问）同学的表现还有哪些句子？ 【春美表现】（3）突然有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，俺是下等人讲的，不能用。”（4）春美又一次站起来，脸色发青。他撅着薄薄的嘴唇说：“老师，不是说不可以用俺这个词吗？”听那语气，似乎是要强迫大仓老师接受他的意见。A、 齐读这几句话。B、 注意“撅“的写法，示例。C、 注意解决理解“强迫”的意思D、 读一读比较一下：“似乎”加与不加，有什么无别。 师：看看“似乎”这个词不加对句意会不会产生影响？（体会用词的准确性）为什么要用“似乎“？解释（“春美作为学生能不能强迫大仓老师接受？）想一想，试一试，该怎么读。过

8、渡引发后续讨论：然而，大仓老师对此又是如何反应呢？【大仓老师】（1）大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。师【敲实】：（补充）可以看出大仓老师这句话中哪几个词对于表现大仓老师的性格品质来说十分重要？（生读重点句子，体会）生：（“根本”、“若无其事”、“格外大”） 师顺势在语境中解释“根本、若无其事”的意思。大仓老师“若无其事”地写了个格外大的“俺”字，不仅是对“我”无声的行动支持，更表达了他对普通劳动人民的热爱。男同学读第一句，加强语言感染语言思维训练（出示）从大仓老师写的这个格外大的“俺”字中，似乎可以听见大仓老师在对 说：“ 。”【大仓老师用这个格外大的“俺

9、”字,是在告诉市太,“俺”是可以用的,老师支持你;同时也批评了春美看不起穷人,不尊重同学的言行,教育同学们不应该嘲笑,而应该支持市太（鼓励其它答案）】【同上】 师：第二句呢？（还有吗？）（2）大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。1、 春美第二次发话后，大仓老师的反应是怎样的？可以看出大仓老师生气了。 女同学来模仿大仓老师读读这句话。2、 *注意 【声音不高】3、 我们把描写大仓老师和春美的话对应起来读一遍。师：从大仓老师的反应中可以看出，大仓老师支持穷苦孩子的发言，认为“俺”字是可以用的，充分表明他是个正直

10、、公正的人。板书：正直 公正（允许同义词汇，例：不偏向、刚正不阿、有正义感、有同情心、同情弱者、有做事的原则、实事求是）师：文中还有哪些地方可以看出大仓老师的公正、正直？（3）春美在一、二年级的时候都是班长，可是到了三年级，连一个副班长也没当上。这大约是大仓老师没有偏向的缘故，至少我们同学间是这样评论的。师（深情地）：大仓老师站在了“我”的一边，为穷人家出生的孩子主持了公道，使我内心充满了（引学生说）感激、幸福、喜悦，大仓老师在“我”学习、生活道路上起了重要作用，由此改变了我。（全体起立，诵读最后一节）四、总结全文 师：正因为如此，在“我”六年接触的五位老师中，唯独大仓老师让我记忆犹新，难以忘

11、怀。 师：（指板书）在坦诚、幽默、热情而又不失正直、公正的大仓老师的感染下，作者终于爱上了学习，体会到了学习的乐趣，并且在长大后成为一名当代著名的作家，可见拥有一位好老师对学生的成长是何其重要。 在我们的学习生活中，或许也会遇上不少像大仓老师这样的好老师，这些老师身上也有许多可贵的精神品质值得我们学习，让我们为之感动、钦佩， 让我们一起来朗诵一首小诗，品味老师更多的优良品质（作为今天学习的结束）。齐声诵读诗歌五、领会写法，指导作业 师：作为一篇写人的文章，这篇文章主要抓住了人物的外貌、语言、行动来描写，来刻画人物的品质。在我们身边也有许多像大仓老师一样的好老师，选一位你喜欢的老师，用一段话来描述一下。出示：在所有的老师中，让我印象最深的老师要数 附板书：开学致词 有活力 坦诚 幽默 15、大仓老师语文课上 正直 公正