1-2过零丁洋第一课时.doc

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1、平凤小学（六）年（上）期（语文）学科 课题过零丁洋课型新授课课时第一课时备课人 徐连香三维教学目标知识与能力：解律诗特点，初步把握律诗基本常识。过程与方法：认真看注解,反复朗诵诗歌，领略诗人在诗中所表达的思想感情。情感态度价值观：学会有感情地诵读诗歌，能在诵读中较准确地把表达诗人的思想感情。深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教学重点理解诗歌中的名句及内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。教学难点培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学方法美读法教学准备多媒体教学设备、张明敏的歌曲我的中国心、相关图片、背景音乐等。预习要求：1、朗读全文，体会本篇

2、的感情。2、搜集有关爱国的古代诗词、歌词等。教学设计一、导入示例。同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。可是在我们祖国几千年的历史上，有无数的先烈在为它捍卫奋斗，把自己的生命与情感奉献给我们的祖国，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”今天就让我们来共同倾听伟人文天祥的心声，感受他的爱国豪情！二、简介作者及背景。三、配乐朗诵，总体感受并进一步理解诗中所表达的爱国情怀。（一）范读。（采用多媒体画面配乐朗诵。学生静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏。（二）指导学生朗读。1、请四位同学分别朗读诗，大家评议（指导学生从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价）。辛苦遭逢起

3、一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（最后两句要节奏放慢但要大声。）2、全班齐读四首古诗。四、看注解，正确理解诗句的意思。（一）学生边看注解，边理解诗句的意思。（二）投影出示补充注解，理解加点字词的意思。遭逢：遭遇，指被朝廷选拔。 干戈：古代兵器。寥落：荒凉冷落。 四周星：四年。身世：个人的遭遇命运。 零丁：孤苦无依的样子。汗青：史册。古代在竹简上记事，制作竹简时，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以称竹简为汗青。五、把握全诗意思。（一）总体把握：该诗表达了诗人怎样的思想感情？讨论明确：慨叹抗元事业的失败，表达了

4、宁死不屈的坚强决心。（这一点学生比较容易把握，不必花太多时间）（二）具体把握：小组讨论交流，组织班级交流。学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。教师适时点评，加以引导。（在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。）1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？ 一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。2、颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？ 国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉

5、。用了比喻的修辞手法。（可跟学生讲解诗歌的意象与意境的联系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本诗的“飘絮”与“浮萍”一般指坎坷的命运或不顺的仕途。）3、颈联在构思上有什么特点？颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义。（可联系杜甫的闻官军收河南河北中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，文天祥的诗句更胜一筹：他可能是受到老杜的这种“四柱对”的影响，但他并不是简单重复，杜甫的诗只是两组现成的地名，而文天祥则是把两个地名转化为两种心情。）4、尾联是千古传

6、诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。这两句是全诗的文眼句。这首诗之所以能够流传千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取义的生死观；在于诗人以生命为歌，以生命殉国，以生命殉诗，从而赢得了后世的尊崇！六、学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗诵得最有感情，最为流畅。七、全班同学闭上眼睛，欣赏张明敏的歌曲我的中国心，默默感受爱国情怀。八、师生共同有表情地朗读诗歌。九、小结：诗歌是激qing的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激qing。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。板书设计板书设计 首联回顾一生 深挚沉痛过零丁洋 颔联国破家亡 坎坷辛酸 丹心垂史（述怀诗） 颈联追忆过去 悲愤忧惧 映照千古 尾联感叹眼前 以死名志 激qing慷慨教学反思