等待中的生成.doc

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1、等待中的生成京河路幼儿园京岘分园 吴玉美 一天幼儿园的早操评比结束后，我班幼儿的精彩表演获得了评委老师们的一致赞赏，孩子们回到活动室内，情绪持续亢奋，欢叫声不断。看到这个情形，一下子要平息下来肯定不行，孩子们的议论在情理之中，理当包容，需要等待，等待不也是教育的艺术？何不把这欢呼雀跃的场面包括孩子们的嘈杂声录下来？于是我随手拿来录音机按下了录音键，正在兴头上的孩子浑然不觉，在磁带吱吱的转动声中，我等待，望着孩子们耐心地等待渐渐地，室内声响由强转弱，我关上了录音键，一会儿不吱声的一个个红扑扑的小脸庞朝着老师的时候，我对他们说：“刚才小朋友在早操比赛中很投入，很快乐，又获得了老师们的好评，所以回到

2、室内兴致还很高，还沉浸在刚才的场景中，应该庆贺，来，我们大家为赛操取得的好成绩鼓掌，顿时室内响起一阵整齐的掌声，随后归于平静。此时，我笑意盈盈：现在换了一个环境，一开始的激动很正常，而过了一些时间之后，老师注意到了，有的小朋友情绪已经舒缓下来了，有的小朋友还在争论不休，“但不能总这样嘈杂下去吧” ？我亲切地望着孩子们，一个孩子说，“老师说得对，室外活动结束回到室内了，就不能老吵吵嚷嚷了。”这个小大人嘴巴里冒出的“老师说得对”让我心里好笑，笑意中感觉到四周更安静了，孩子们的目光齐刷刷地投向了我。“想听听刚才小朋友们吵嚷的声音吗？”我前倾体态，孩子们先是一阵愕然，接着好奇，之后便是兴奋，一个个叫好

3、。当我播放刚刚录制下来的杂七杂八的声音时，室内出奇的静，小家伙们竖着耳朵倾听，有的兴许是听到了自己的话语声，我发现他的脸上掠过一抹羞赧。我于是揿掉了放音的按键：“你们觉得这些声音好听吗?”可爱的小家伙们顿时无语，一个劲地摇头。有趣的是此后，孩子们突然对录音机产生了浓厚的兴趣。现在生活的幸福指数，让孩子跟爸爸妈妈要一个小小的录音机不是什么问题。这不，好几个孩子还就是带来了。虽然不怎么会使用但一到课间，有的抱着它像抱着宝贝似的，不时地对着录音机喊：“喂、喂，我是豆豆，听到了吗？”“嗯、嗯，我是甜甜，听到了。”有的把录音机放在小耳朵旁聚精会神地俨然要听个什么究竟似的。有的三五个围在一起，指这指那，你

4、说我说，对着录音机里的声音笑个没完。看着孩子们胖乎乎的小脸蛋，圆噘噘的小嘴唇，肥嘟嘟的小手掌，我的心间时不时漫过一波波温馨的涟漪。这不由我联想到班上的孩子特别爱听故事、爱讲故事，每天都有很多小朋友到语言区有声有色地讲故事。既然他们喜欢讲故事又这么喜欢录音，何不让他们把自己讲的故事录下来，到时再集中播放给孩子们听，这不仅能培养孩子的动手能力，而且能提高其口语表达能力。于是，在耐心、细致地教给孩子正确地操作录音机的方法后，我根据幼儿原有水平和经验，一一给予有针对性的指导。有些幼儿因胆子小、紧张而不敢对着录音机讲故事，我就引导他们放松心情：“把录音机看成是自己的小伙伴，它在安静地听你讲故事呢，你可以

5、像对同伴讲故事一样对着录音机讲故事。”有时我会请几个小听众一道听他（她）讲故事，转移他（她）的注意力，帮助他（她）纾解紧张、胆怯的情绪，并给与表扬、鼓励。也有些幼儿缺乏目的性、计划性，往往开始讲的时候很带劲，可讲着讲着就会愣住了。于是，我对他们说，做一件事情前要有准备，不要慌慌张张，也不要匆匆忙忙，要定下心来，对自己说，我一定能做得好，讲故事前要做好心理准备和情感准备，要理清楚你打算先讲什么，后讲什么。而对那些讲故事时比较平淡，不够生动的孩子我会在语气、语调、情感上给予指导。孩子们开始为录故事忙碌了。他们还自发选出一个主持人，统筹指挥，排出名单，定下次序，宣布纪律，并确定了几名轮流操作录音的同

6、伴。一切就绪，进入工作程序，只是经过实践后播放时，发现了一个问题，就是录下的故事声音很嘈杂，不清晰，听起来很费力。咋回事呢？经过反复的实践、体验、琢磨，他们明白了，那是因为在语言区录故事时，还不经意地录下了其他区域中同伴活动的声音。怎么办呢？不能着急，还需等待，慢慢来，于是我同幼儿在一起讨论，引导他们出主意、想办法，看怎么解决问题，保证录得好。孩子们在思考“我觉得可以拿到小操场上旁边的一棵大树下去录。” 聪聪想到了室外。“这个主意蛮聪明，远离室内的嘈杂声，” 我随即抛出了困难，“可是外面没有电源啊?” “那我们就拿一块接线板。”“嗯，是个可行的办法。咱们可以先记下来，试一试。不过用接线板接电源

7、小朋友们可不要随便动哦，一定要由老师边做边讲解，而且在家里也不要背着爸爸妈妈做着玩，要记住安全第一。”孩子们点头称是。“那要是下雨了怎么办?”突然，乐乐提出了这样一个问题。“乐乐想得很周到，是啊，在室外录要有好天气，刮风下雨可不行。”我语带征询。“老师，我们可以找一个安静的地方录故事，这样就不会很吵了。”杰杰想到了这样一个好办法。经过商议大家决定去会议室录，并由主持人跑到园长那儿，说明意愿，还就是得到了园长的支持。孩子们把会议室叫录音室，并对录音室进行了装饰、美化。看得出他们不仅兴致盎然而且郑重其事。主持人还一本正经地特意向全班幼儿宣布：“我们设计了很多标牌，是要提醒大家在录音时要保持安静，谁也不要影响你的同学录故事”在全班幼儿的不懈努力和协作配合下，孩子们录下的第一盘带子终于诞生了。听着自己讲的故事他们别提有多激动、多自豪了。等待是教育的一门艺术，等待中往往能发现美、生成美，犹如春天的花朵，你必须在等待中方能看到花蕾自然的绽放。也许这个故事带是个“草根带”，然而这恰恰是一次偶然的等待中闪现出的灵感由嘈杂到宁静，由宁静到生发。这是幼儿们经过自身实践、自我体验的最率真、最纯净、最灵动的“原生态”。他们在动手动脑的过程中共尝了解决困难的趣味和共享了成功的喜悦，记录了心灵成长，记录了美好童真。