编花篮教学反思.doc

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1、编花篮教学反思编花篮是人音版第十册第八课的一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给学生充分的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、优美的声音，准确演唱歌曲，并积极参与音乐体验活动，从中体会河南民族的风格和特色，从而对民歌产生兴趣。 为了更好的完成教学目标，我抓住教材核心内容，艺术设计教学环节，采用丰富、科学、有效的教学方法，引导学生积极、主动参与音乐审美体验。从课堂反馈效果来看，以下方面收效较好。一、音乐对比，找出特色 编花篮具有典型的地方特色，可特色究竟藏在音乐中的哪些地方呢？如果能够引导学生感受到最具特色的乐句，那就领会到了歌曲的核心。于是，我首先用从音乐本身入手，用对比

2、法让学生先复习凤阳花鼓，总结衬词，然后在让学生聆听新歌，对比找出编花篮衬词，抓住了这首歌的音乐核心。二、反复聆听，感受旋律音乐是以音像为传播媒体，以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐具有弥漫性的特点。学唱过程中，要求学生有目的的反复聆听歌曲，如：1、你认为哪一句最有特点？2、再次聆听，跟唱歌曲特色乐句；3、跟琴模唱；4、找出歌曲关键字，重点表现前倚音；5、用“la”模唱等。让学生在潜移默化中逐步掌握歌曲旋律。三、情感体验，投入演唱音乐是听觉的艺术，更是情感的艺术，一旦忽视音乐教学中学生的情感体验，就不能打动学生，也就不能使他们真正理解和热

3、爱音乐，本课中，我精心设计多处情感体验环节，如：1、教师声情并茂的演唱豫剧，更能让学生感受河南地方特色，唤起学生的演唱和表演欲望；2、引导学生有感情朗读歌词、体会采花姑娘愉悦、兴奋的心情；3、初步学会歌曲之后，通过多媒体课件，师生共同欣赏牡丹花图片，使学生身临其境般地感受牡丹之美。从视觉效应的强大冲击力来震憾学生心灵，激发学生投入演唱，表演歌曲的热情。四、寻找契机，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的瑰宝，作为音乐教师，有责任传播民歌及相关文化。我在教学过程中，不失时机的渗透了多方面的相关文化。如：1、在找特色环节中，渗透地方方言对于民歌风格形成有重要作用的知识点；2、范唱河南豫剧，渗透地方文化，感受歌曲地方特色；3、情感处理环节，通过观赏洛阳牡丹花图片，渗透自古就有“洛阳牡丹甲天下”之美誉的知识点，同时培养学生的民族自豪感；4、在聆听不同版本的编花篮环节中，渗透使用电子乐器为民歌伴奏，使歌曲更富有时尚感的知识点， 同时培养学生聆听音乐和辨别乐器音乐的能力。课堂教学是一门遗憾的艺术，本节课还存在一些问题，如：1、歌唱教学方法保守，形式单一； 2、学生演唱还存在发音位置不正确及喊唱现象； 3、对资源的整合，还没有达到尽善尽美。 对于这些教学问题我将进一步探索和创新。