教案人教版五年级语文评《狼牙山五壮士》一课的教学 .doc

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1、教案人教版五年级语文评狼牙山五壮士一课的教学评狼牙山五壮士一课的教学如何摆正和处理好“教”与“学”的位置和关系，如何在语文课堂教学中通过读来感悟理解课文，如何调动学生的主观能动性，真正让学生生动爽朗地主动开展。这是目前语文课堂教学改革中着力处理的难题。刚刚，顾老师用他的一节生动的课堂教学，就此做出了非常好的答复。在教学中，顾老师是架设在学生与课文之间的准星。他完全地摆脱了重教法、轻学法，重讲解、轻参与，重知识积累、轻才能开展的传统教学的樊篱。他交给了学生提高朗读才能的读书方法；他巧妙地设计了朗读，让学生自悟出文中的不明白词语；他用富有激情的鼓舞语，努力为每一个学生提供表现的时机，整个课堂教学无

2、不表达了语文教学新大纲的思想和灵魂。一、全心投投入，创设一个平等宽松的学习气氛从某种意义上说，老师与学生的情感交流、课堂鼓舞是调动学生学习积极性的杠杆，是获取课堂教学成功的必不可少的条件之一。但是，在非常长一段时间内，我们对如何进展情感交流、如何鼓舞学生等咨询题往往被视为看不见摸不着的“软”任务，使本应生动、爽朗、民主、宽松、和谐的课堂变得刻板、单调、压抑、窒息。刚刚，听这节课的老师不难看出，这节课教学活动充满了师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味。学生在如此的气氛中不难感遭到五壮士的英勇豪迈的革命精神。我想顾老师能营建如此一个感人的场面，创设如此一个民主的学习气氛，离不开他以下几点做法：1、

3、在课堂教学中，学生把完成学习任务看成本人最突出的需要。老师的评价使他们产生愉快或不愉快的情感体验。总是几句简单的评价是无法明确地指明学生学习活动的方向。这节课，顾老师一直不忘运用充满激情的鼓舞语，调动学生的朗读和学习的积极性。例如，在板书课题后，他利用本人写字好的优点教育鼓舞学生认认真真、一笔一画地写，如此的鼓舞方法不但新颖而且还注重了学生的写字适应的养成。在学生朗读过程中，不时安排“想读的，你就读吧”、“读得非常好，听得出你是将本人的感受读出来了”、“听你们朗读真是一种享受”、“学语文确实是要好好读书，边读边想”、“会听是会学习的表现”等等。这些鼓舞语的使用，决定了课堂教学的“开放”，决定了

4、学生积极思维，大胆想象以及声情并茂的朗读。2、这节课堂教学，我们发觉顾老师没有要求学生端端正正地坐，同意学生为了读好课文能够离开课桌，同意学生在自由读书的过程中做动作，同意学生能够把手举得高高的。如此民主的气氛带来了师生角色的转换，老师成为学生学习的参与者、点拨者和效劳者。3、留给学生一个“表演”的空间。语文课堂教学应多给学生一些实践的空间，特别是给学生“表演”的空间，真正引起学生对知识的情感体验。在这节课中，朗读感悟“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。”这句话时，顾老师让学生做着动作来读，还安排学生上台表演这个动作。事实上，学生的动作只要做到位，实际上这句话的意思也就

5、不言而明了。如此教学环节的设计，不光学生理解了这句话，更为重要的是为学生营建了一个宽松平等、爽朗的课堂教学气氛。二、读中感悟，加强了读书方法的指导新语文教学大纲，加大了学生的阅读量，淡化了语言文字训练，注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶。在教学中让学生怎么样读书，实际上是老师教会学生读书的过程。有的老师让学生读书处于一种随意状态，要么是不读，要么是一味死读。有的老师教学方法不当，老是适应于让学生大段齐读。顾老师在这节课中不但注重指导学生朗读，还教给了学生“初读想象画面品读体会感情”的这一读书方法，为学生的终身

6、学习奠定了根底，表达了新大纲“以人为本，着眼将来”的精神。在教学生理解文中不明白的词语时，顾老师注重了学生自悟，摈弃了传统讲解释的死方法，只要学生内心感遭到就说明学生已理解体会词语的意思。在如何让学生读好课文上，顾老师更是下了大文章。在指导朗读第四段时，先让学生明象，旨在让学生进入情景，学生进入情景，感遭到了当时的情景再读就非常容易读好。在指导某一个详细句子时，他并不要求学生带着什么感情读，什么地点读重音，读轻音，什么地点突出来读，而是注重将学生引入情景。如在指导朗读“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：同志们!用石头砸!”这句话时，学生在

7、读不好的情况下，老师这时留意将学生调入情景。他说，同学们，你们瞧!烧杀抢虐，无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，如今你确实是班长马宝玉，面对着如此的情景，你如何读?这么一说，学生的内心就能与当时的情景相通，就能读出轻重缓急，做到委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂。三、积累迁移，将标准语言内化为学生本人的语言一位特级老师把目前的小语课堂教学改革方向定为九个字：“读得进、记得住、用得出”。顾老师这节课在最后安排了学生背诵课文第五段，这无疑注重了学生的积累，让学生记得住，安排学生对五壮士说内心话这一环节，无疑是注重了学生的口语表达，注重了学生的表达迁移。教语文实际上确实是让学生能动地把课文的标准语言内化为本人的语言的过程。学生内化语言的过程，主要是个体的心理行为，老师无法超越，别人也无法替代。学生的语文才能不是老师讲出来的，不是分析出来的，而靠读、悟、积累。随着小语新大纲的公布，小学语文课堂教学正面临着一个宏大的改革。今天，我们大家一同倾听的这节高年级语文阅读课正是新大纲指导下的产物。之于，本节课其它一些教学环节的安排和设计是否存在优点和缺乏之处，还在于各位同仁不断地研究和探究。