四年级（下册）语文第六单元教材分析人教版.doc

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1、 四年级下册语文第六单元教材分析人教版四年级下册语文第六单元教材分析人教版四年级下册语文第六单元教材分析与教学设计本组教材以“乡村生活为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现中呈现出来。教学目标：1.学会字词，引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。2.通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。3.了解

2、课文容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱.教学重点：引导学生能随文章的表达在头脑中浮现出一夫妇幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上穿插表达的顺序。学情分析：四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中学生乐于承受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习根底和学习个性方面存在很大差异，一局部学生常是课堂的“守望者，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提

3、倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经历的根底上，面向全体，关注更多学生知识的承受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。教具：有关乡下风景的图片和文字资料，课件。 21.乡下人家学习目标：1认识“檐、“饰等五个生字。会写“棚“饰“冠等十四个生字。正确读写“装饰“和谐等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4带着学生品味优美语言，积累精彩句段。5围绕“走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。课前准备：1生字、词语卡片。2课文插图的挂图与投影片。3搜集有

4、关农村生活的资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。我们根本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。二、初读课文，整体感知。大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。同桌互读，交流新字生词的读音。三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。全班交流：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你是怎样理解“独特和“迷人的？小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着

5、自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人、“独特的美吧。四、练习书写，巩固生字词。五、布置作业：有感情地朗读全文。第二课时一、复习导入。出示生字词，指名读。二、品读课文，想象画面通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。三、组品读，交流感受。全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。拟人化的手法使人感觉生动、自然b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根

6、大旗杆，得意多了。比照的手法使人感觉别致生动、亲切得意c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。运用拟人化的手法，表达了宁静、和谐的农家生活画面四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？小组交流：你眼前出现了怎样的画面？随学生答复，出示图片出示画面瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。指导朗读句式训练：出示句式：乡下人家，不管 ，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？小结就是这样

7、的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了生齐读：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。五、拓展练习：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？出示句式“乡下人家，_ 是一道独特、迷人的风景。交流：乡下生活留给你什么感受？有感情地朗读全文，边读边想画面。仔细读一读你喜欢的局部，并把它们背诵下来。六、阅读1.自由朗读在天晴了的时候。2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3.全班交流。4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。七、布置综合实践活动22.牧场之国教学目标：知识与技能：1.

8、认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2.理解课文容，感受异国的田园风光。揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。过程与方法：欣赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体味“牧场之国的魅力。情感态度价值观：感受牧场之国的宁静、和谐之美。激发学生对语言文字的兴趣和热爱。教学重点：1.通过揣摩优美的语言，理解课文容，感受异国田园风光。2.有感情地朗读课文。教学难点：体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。课时安排：1课时教学流程设计意图一、联系前文，激趣导入。1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受

9、到了乡下生活的美好，这节课我们就将去了解一个得意的国度，请齐读课题牧场之国2、课题质疑师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？(学生联系生活经历，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)二、初读课文，感知容。1、自由读文，读准字音，读通句子。2、同桌互助，认读生词。3、带着问题默读课文。1你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？2说说牧场之国给你留下了怎样的印象。根据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰 碧绿草原 黑白花牛 成群骏马 绵羊成群三、自读自悟，交流讨论。1、 学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进展个别的学习指导。2、引导学生交

10、流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。教学预设：预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。1、学生根据自己的生活经历，展开想象：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？2、师小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。3、指导朗读预设二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡

11、的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光辉。这就是真正的荷兰。1、想象如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？2、用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！预设三：这就是真正的荷兰。1、文中那些地方提到这句话？一共提了几次？画出句子。2、理解“真正的含义吗。3、教师小结：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段容严密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。四、图文结合，欣赏牧场之美1、跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相

12、伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿奔驰到远方。这就是真正的荷兰。2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？五、拓展延伸1、引导学生介绍荷兰的其它特点。2、赞美荷兰。高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人这就是真正的荷兰。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。引导学生整体把握课文的主要容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，还可以通过

13、板书的容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要容。一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差异。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。引导学生体会“重点词句表情达意的作用。充分表达大语文观，实现课外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。 23.古诗词三首教学目标1认识7个生字，会写8个生字2正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3通过诵读、解读、悟读课文，了解容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激

14、发学生对祖国诗词的热爱之情。课前准备1查阅有关词的资料以与三位诗人的生平和创作情况。2课文插图。课时安排：2课时教学过程：第一课时乡村四月四时田园杂兴一、谈话导入。1.出示两首古诗题目，自读，思考：你从题目中了解到什么？2.你还想了解什么？3.简介诗人与背景。互相交流资料。二、学习乡村四月，一、反复诵读，弄懂诗意1.教师读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕“桑都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。4.组轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班交流，讲讲诗意。二、品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2

15、.逐句品评，交流感受。3.想象画面，有感情地朗读。三、背诵，积累语言三、自学四时田园杂兴1.按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。第二课时一、情景导入：1欣赏唐宋名家名词。比照：和我们以前学习的古诗有什么不同？2解释：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处简介：渔歌子 词牌名 作者二、自读渔歌子理解词意1自读全词，整体感知。这首词写了哪些景物？2自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞

16、上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。4全班交流：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？他心里想着什么？5指导朗读，想象画面五、总结升华全词表达了作者怎样的思想感情？六、拓展延伸1.有感情地背诵渔歌子。2.背一背你喜欢的词。七、有感情地朗读词两首。八、默写两首古诗。 24.麦哨教学目标：1认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八个生字，能准确认读。2有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情

17、地朗读课文。教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学准备：挂图或课件、麦哨实物教学课时：一课时教学过程教学流程设计意图一、揭题导入，介绍作用1板书课题，质疑。2解释课题：同学们，这节课我们学习麦哨，麦就是(麦子)，哨呢(口哨)，3介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声二、初读课文，学习词语1请同学们翻开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。2学生自由朗读课文。3出示词语，生读湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着多

18、音字：和、应、结、剥形近字的比拟：“俯和“腑三、品读课文，初步感悟1自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨？是怎样描写的？2组交流。首尾两次写到“麦哨。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏3师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声4学习写法：师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后照应着？小结：课文首尾两次写到“麦哨。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。就像一曲合奏曲。5指名有感情地朗读自己最喜欢

19、的局部。四、细读课文，品味语言1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快与“柔美的画面。2.请大家自读自悟，边读边把“欢快与“柔美标注在相关的句子边。3.随机交流所欣赏到的“乐与“美和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。A、孩子们衣服美、外貌美。“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。“那一红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。B、田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就

20、是一个跳动的音符。哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色这些颜色是一起出现的吗？圈划：前几天、转眼间这是一幅怎样的画面？好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。4、仿写练习：出示图片，看图，用“了结出说一个排比句。这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。C、田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些词语让你看到了丰收的景象？圈划：到处、密密的、一蓬蓬、饱满、齐刷刷。重点品味“擎。与举、托相比，“擎字更显出果实的饱满，突出麦子的自豪与献礼般的重。看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？整

21、个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。D、小伙伴游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个天然的运动场。如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？读！难怪“那一红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。E、茅茅针滋味美：“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！草地是天然的垫子，那茅茅针呢？是天然的绿色饮料那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！读！五、学生自读，交流美句1.同学们，刚刚我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你

22、再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美3你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨为题？总结：文章以麦哨为线索，以首尾照应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望

23、你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。四、拓展延伸。1乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地醉其中，但是这仅仅是因为乡村风光怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以与邻居，他们之间与“欢快、柔美有关系吗?老人们安康长寿；孩子们聪明得意；夫妻们恩爱美满；邻居们和睦相处。是呀，乡村的风光是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的风光和这些得意的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面2有一位读者读了麦哨这篇课文后，冲动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精巧的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花8 / 8