新7年级上第四单元《神州音韵一》教案.doc

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1、1七上第四单元七上第四单元神州音韵一第一课时神州音韵一第一课时教学内容学唱歌曲黄河船夫曲教材分析黄河船夫曲是一首陕西民歌，运用了重复这种音乐发展的重要手段，塑造了黄河船夫粗犷的形象。它并非是一领众合、节奏感很强的劳动号子，而是船夫们在风平浪静时，自由而舒展地抒发内心丰富情趣的歌曲。它的唱词采用上段问、下段答的形式，歌词中以反复出现的“九十九”的词句，来表达“很多很多”的意思，语言朴实、逻辑性强，描写了气势壮观的黄河及船夫们那种与惊涛骇浪奋力拼搏的豪放气质，体现出中华儿女自强不息的民族精神。学情分析学生较少接触民歌，也对民歌缺乏兴趣，学习前首先要调动学生的学习兴趣。在教学中注意培养学生的民族情感

2、。教学策略选择与设计欣赏、听唱、探究教学资源与工具设计教学磁带、钢琴、录音机教学目标知识与技能1、学唱黄河船夫曲并尝试表现陕西地区民歌的特点与风格。2、了解并体会“重复”、“鱼咬尾”这两种音乐发展的重要手法。过程与方法1、在欣赏与模仿中初步感受陕西地区民歌的音乐特点与风格。2、在创作简单乐句的过程中，了解并体会“鱼咬尾”这种音乐发展的重要手法。情感态度与价值观体验、感受这首陕西地区民歌的音乐风格，逐步产生对西北各类音乐的喜爱之情。教学重点初步感受陕北音乐风格及特点，准确演唱这首歌曲。教学难点力求准确并有韵味地演唱歌曲。教学准备教学磁带、钢琴、录音机教学过程设计意图导入新课一、导入：1、师演唱三

3、首民歌：太阳出来喜洋洋 茉莉花 牧歌提问：这三首歌有什么共同的特点？（生：都是民歌）师再唱两首歌曲片段：对歌 青藏高原提问：这两首歌曲是民歌吗？（生思考回答并说出原因）2、师讲解民歌的概念并说明后两首歌曲不是民歌的原因。3、引入歌曲黄河船夫曲用歌曲和提问引起学生的学习兴趣和探究欲望。新授二、新课教学：1、播放范唱录音，请学生找出歌曲在词曲上的特点。（歌词重复、排比、夸张；旋律重复、前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同、有五个乐句旋律一样。）2、讲解“重复”的发展手法：在歌曲创作中，重复是发展旋律的重要方法。“重复”是指将现有的音乐材料紧接再次出现。重复分为完全重复和变化重复，这首歌曲采用的

4、是部分重复的创作手法。它可以加深人们对音乐内容的理解和对音乐形象的记忆。3、讲解“鱼咬尾”：鱼咬尾是指前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同，讲解“重复”和“鱼咬尾”的创作手法，为后面的创作做好铺垫。2也叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统音乐中发展旋律的一种常用方法。4、讲解“倚音”和“下滑音”。5、讲解音程概念和发声练习：(1)音程概念：两音之间的距离叫音程。先后唱奏的两个音叫旋律音程，同时唱奏的两个音叫和声音程。音程的单位是：度。(2)听三组音：单音、旋律音程、和声音程。(3)构唱四度音程：2-5、5-2、5-1。(4)用构唱的音程进行发声练习。6、聆听老师范唱，找出谱中有四度音程出

5、现的乐句，并加以模唱。7、学唱重复部分的旋律。8、模唱最后一句乐谱。9、学生完整演唱歌曲，及时发现学生演唱中的问题并解决。三、分析歌曲特点：1、学生分组讨论作品内容、风格特点（教师补充）：作品内容：这是一首地道的陕西民歌，歌曲描绘了黄河岸边船夫们在行船时悠然自得、自由歌唱的画面，表达了黄河岸边船夫们的豪放、乐观的性格和平水行船时的舒畅心情。风格特点：a、旋律节奏：旋律双四度跳进、五声调式，节奏宽广自由。b、曲式结构：一段曲式，部分重复。c、演唱特点：声音高亢嘹亮，自由舒展，由地方方言发展而来，多有装饰音和下滑音。四、学生再次完整演唱，要求唱好装饰音和下滑音。五、创编练习：1、请学生创编教材中“

6、鱼咬尾”的创编练习。2、展示学生作品，评价。在歌曲中出现双四度的跳进特点，在学唱新歌前给学生讲解简单的音程概念，有利于学生理解此特点；用歌曲中出现的四度音程进行发生练习，为学唱新歌时的音准把握做好铺垫。培养学生自主探究和独立分析的能力。小结请个别学生小结本节课所学知识。作业布置板书课后反思3七上第四单元七上第四单元神州音韵一第二课时神州音韵一第二课时教学内容欣赏包楞调、孟姜女哭长城、月牙儿五更、乌苏里船歌、走绛州教材分析本课所选材料为山西、河北、山东及东北三省的地方音乐，有民歌、民间器乐，力图引导学生了解民歌的形式及民歌的音乐旋律音调结构特点。学情分析学生对民族音乐缺乏了解和兴趣，要为他们提供

7、生动、直观的“学习情境”，激发学生的学习兴趣和主动性。教学策略选择与设计讲解、欣赏、体验、讨论、对比教学资源与工具设计讲解帮助认识，音乐磁带欣赏教学目标知识与技能初步了解齐鲁燕赵支脉和关东支脉音乐的风格特点。过程与方法通过对比、体验等方法引导学生感受音乐。情感态度与价值观1、通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化的特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。2、通过欣赏民歌改编的作品使学生感受到：民歌是音乐创作的源泉和基础。教学重点了解齐鲁燕赵支脉和关东支脉音乐的风格特点。教学难点体会不同地区音乐作品的音乐意境。教学准备录音机、磁带教学过程设计意图导入新课一、导入：师：同学们，你们

8、知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省吗？学生：包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。春秋战国时期这一带属齐鲁燕赵。师：今天我们就进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。新授二、新课教学1、欣赏包楞调（1）师：聆听歌曲，说一说这首歌曲中给你最突出的印象是什么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？生：“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，它们使歌曲情绪既开朗又活泼。师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包楞楞楞”而得名。（2）师演唱太阳出来喜洋洋请学生对比两首歌，找出两首歌曲中相同的地方。（学生对比：两首歌曲中都使用了衬词。）师：民歌根据地方语言的不同，加衬词和衬句也有所不同。2、欣赏孟姜女哭长城请

9、学生讲讲孟姜女的故事后再欣赏。3、师：刚才欣赏了齐鲁燕赵支脉的音乐作品，下面老师要带领通过对比让学生更好的了解知识点。4大家到以东北平原为主，包括黑龙江、吉林、辽宁三省的大部分地区，去 欣赏这些地方的优秀音乐作品。（1）欣赏月牙儿五更A、欣赏后提问：这首曲子是由什么乐器演奏的呢？（学生回答：板胡）师：板胡是我国一种弓弦乐器。音箱不是蒙以皮革，而是盖上薄的木板或椰壳，形似碗状；琴杆、琴弓比二胡粗；音色高亢嘹亮。B、欣赏郭颂演唱的月牙儿五更师小结：很多器乐作品都源于优秀的民歌，民歌是我们音乐创作的源泉。4、欣赏乌苏里船歌（1）介绍赫哲族：赫哲族是中国东北地区一个历史悠久的民族。主要分布在黑龙江省同

10、江县、饶河县、抚远县。因分布地区不同，从而有不同的称谓。局富锦县大屯沿松花江上游的称“那贝”居嘎尔当屯至津口村的称“那乃”，局勒得利村沿黑龙江下游至乌苏里江的称“那尼傲”。我们来欣赏一首赫哲族民歌乌苏里船歌。请大家思考这首歌曲可以分为几部分。（2）播放录音，学生欣赏。（欣赏后回答问题：三部分）（3）教师：开头、结尾部分与中间段落有何区别？（学生回答）（4）师小结：第一部分是根据赫哲族的说唱音乐改编的散板性引子，只用衬词；第二部分是歌曲主体部分，也是歌曲的主要唱词部分，它包括了三段歌词；第三部分是散板性的尾声，仍只用衬词，与第一段相呼应。我们来学唱一下这首歌的引子部分。（学生学唱，老师纠正）（5

11、）教师：同学们都知道音乐有很多不同的形式，下面就让我们在欣赏中感受合唱的艺术魅力。学生欣赏合唱乌苏里船歌。5、总结前面欣赏歌曲的特点：教师提问：我们已经欣赏了两首关东支脉音乐了，那么关东支脉音乐到底具有什么样特点，又与齐鲁燕赵支脉音乐有什么区别呢？（学生思考回答）教师补充：由于关东一带的居民多从河北和山东一带迁入，所以在民间音乐的体裁形式、音调音阶旋律特点等方面都与齐鲁燕赵支脉音乐有许多相同之处。但关东一带的民间音乐又别具特点，但从总的音乐风格上看，更显得乐观开朗。6、欣赏走绛州（1）教师：我们来验证一下刚才我们总结的关东支脉音乐的特点是不是正确的，请大家欣赏一首流传于山西和陕北的由民歌改编的管弦乐合奏作品走绛州，大家思考这首曲子的音乐情绪是怎样的。（2）学生欣赏回答：欢快活泼的。师：民歌是音乐创作的源泉，这首走绛州也是根据汉族民歌一根扁担改编的。通过欣赏不同体裁的相同作品，更易于让学生了解民歌是我们音乐创作的源泉。学 唱 引 子 部分，加深其对歌曲的印象。从对比中更清晰的感受歌曲的不同特点。5小结教师：今天我们欣赏了齐鲁燕赵支脉和关东支脉地区的音乐，我们了解了它们的风格特点，也了解了很多的音乐创作都是源于民歌的。希望在课后，同学们能够多去欣赏民歌，让民歌的灿烂文化一直发扬光大。作业布置板书课后反思