《鱼游到了纸上》的教学反思.doc

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1、 鱼游到了纸上的教学反思在备课鱼游到了纸上时，我曾先后设计了3条线：第一次主线：抓课文的 7处带“游字的句子为主线；第二次主线：抓青年的特别为主线；第三次主线：抓课题“鱼游到了纸上 为主线，反反复复思考，借鉴中，最后我把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界，精心找准了进入文本的发窍处：引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界为主线，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。基于学情的考虑，孩子的阅读根底较薄，字词教学也必须抓落实，所以，又精心设计了词语教学板块和重点研读“青年画鱼板块，解决“鱼游到纸上的问题，提炼第二课时的研读主题

2、“鱼怎样游到心里？教学设想：整堂课我主要是按照以下的思路展开教学的：一、激趣导入，读题质疑。虽说，我也一贯赞同快速导题，可有时一段精选的激趣也很必要。因此，我从课文的第一段的句子“西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港中提炼导语：教师听说西湖有很多地方可以观鱼。而花港可是最有名的观鱼点，我们一起欣赏一下吧。自然引出精美的金鱼图片，配以舒缓的音乐让学生欣赏。就这样在宽松愉快的情景中开始教与学。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。而多媒体就能在直观，形象，生动的画面和轻松的音乐所造成的气氛中激起学生学习的兴趣。古

3、人云：“学起于思，思源于疑。“在教学实践中，我深深体会到课堂提问又是唤起学生学习兴趣的一条有效途径。于是，我又根据课题设计富有吸引力的问题：“这些活泼可爱的鱼，平时都生活在-水里。是的，鱼儿的生活离不开水。但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，又大大激发了学生学习的兴趣。二、再读课文，把握整体。1、我首先让学生自读一遍课文，在学生自读的根底上，说说课文主要讲了聋哑青年哪几件事？然后让学生展示学习字词

4、。2、在字词教学，我分三组进展。第一组：花港、茶壶、鱼缸、绣花、罢了、厂徽，重点读准音的根底上，重点指导难写字，如“徽字的书写落实。第二组：泉白如玉、清澈见底、赏心悦目。联系具体事物，了解词语意思：“读完这组词，你仿佛看到了怎样美好的事物泉白如玉的玉泉，清澈见底的池水，真是令人“赏心悦目。看到美好的景物而心情舒畅愉快就叫做赏心悦。第三组：一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体以这组词引出聋哑青年画鱼时的情景三、细读课文，进一步理解课文的容，品味语句，体会人物品质。这一环节，我让学生在课本上画出描写青年人画鱼的语句，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的

5、品质，进而启发学生从青年人身上学到了什么，让学生结合生活实际，说说自己应该如何去做。四、美读课文，表达情感，积累运用语言。在这一环节中，我重点指导学生有感情地朗读课文第7段。采用指名读、师生合作读、分角色读、齐读，最后读背等多种形式，通过朗读，不但培养积累习惯，而且加深了学生对青年人美好品质的认识。五、练笔写话，既拓宽了孩子的思维，又渗透了写人作文时的一些方法：外貌、语言、动作、神态等。教师自评与反思教学收获：反思自己教学历程，我觉得在教学过程中能把握文章重点，表达语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏。1、在师生、生生互动中，

6、引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进展生疑，从而触与学生“最近开展区，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的能力。2、加强了读的训练。为了落实鱼游到了纸上的教学目标，课堂教学围绕“读而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个容时，采用图文结合的方式，句式比照、引读、反复强调等方式进展读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工

7、具性。3、渗透了写作方法。结合课后题，读中介绍聋哑青年的外貌特征，感受写人时常用“外貌描写方法；同时，在练笔设计中，学习课文字里行间的语言、神态，动作等描写方法，如“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!一个女孩惊讶地叫起来。让学生围绕围观的人想一想，如果你也在围观的人群中，会看到观众怎样的反响呢？你会听到他们怎样的议论和赞叹呢？选择其中的一个人物写下来。如果能写出人物的动作、神态和语言，可得反思不足：一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：1、本堂课我自己认为备得较充分，但缺乏磨课实践的过程，理论与实践操作之间存在相当差距。2、课堂上总是觉得自己关注教案多了，关注学生少了，学生主体地位还不明显

8、。3、课堂对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。4、自身对教材的把握能力不足，每次备课时在教学容上总遇“难以取舍之困惑。 每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考，明确自己努力的方向。曾子曰：“吾日三省吾身-为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？我们每个人也都要有这种敢于自省、自察的勇气，因为“未经省察的人生是没有意义的人生。只有敢于挑战自身的弱点，并采取积极的态度与时纠正，才能不断提高自身生命的质量。作为一名教师，我们不可能不上公开课，每一次上公开课都是一种历练，每一次历练都是一次超越，每一次超越都是痛并快乐的成长，而每一点的成长都让你有一种脱胎换骨的感觉5 / 5