绘本阅读_为孩子煲上一锅_心灵鸡汤_胡周.doc

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1、DOI:10.16728/ki.kxdz.2014.07.090 科 学 大 众 科 学 教 育 年 第 期 摘 绘本阅读 为孩子煲上一锅 “心灵鸡汤 ” 胡 周 （温州市第四幼儿园，浙江省 ） 要： 绘本，是以简练生动的语言和精致优美的绘画精密搭配构成的儿童文学作品 。 不需要文字，图画就可以讲故事 ”是它的一个 典型特点 。 儿童绘本蕴藏着丰富的德育素材，有意识地利用与开发绘本中的德育内涵，无疑是帮助学生感悟人生哲理 、 促进其养成良 好品行的有效途径之一 。 关键词： 绘本； 感恩； 行为习惯； 培养 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （） 现如 今，越来 越多的学校和教师关 注到

2、了 “绘本 ”这个有效 的 要表达的是不要嘲笑和看不起别人， 对于别人的梦想我们要学会 资源。 有些教师将 “绘本 ”融入各类的教学中，有些教师将绘本中的 尊重。 绘本欣赏完后，我们要让幼儿充分了解绘本内容，并仔细观 故事 进行改编讲给学生听 ，而更多 的是幼儿园也将 “绘本 ”中所 能 察画面中人物的表情、动作、行为，然后我们让幼儿进行角色表演， 挖掘的道德教育融入到了园本课程中， 让在园 的幼儿在阅读绘本 体验故事人物行为，特别是仔细 观察角色小青虫的表情和动作，理 之后，在思想上有所领悟。 也因此，更多的学者和专家将 “绘本 ”道 解角色的心情，体验小青虫遭受冷落和蜕变成功后的情绪变化，

3、亲 德教育也作为道德教育的一种方式，逐渐在推而广之。 心理学研究 身体验被人嘲笑的心情及尊重他人的重要。 因此，在绘本中渗透道 发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。 也是塑造健 德教育，意在通过绘本中展示的种种生活化的情境，来引导和帮助 康人格和形成良好道德素质的重要时期。 因此，我们选择合适的绘 幼儿展开情境联想，进而迁移到自己的真实 生活情境中，努力学会 本，以及对其中各种各样画面的观察，不仅训练了 幼儿的想象力和 养成适当的行为处事方式和辨别是非的能力。 感知力，更重要的是在潜移默化中让幼儿明白做人的道理，从而促 四 、 实践与体验绘本主题活动 ， 培养幼儿内化行为准则 进幼

4、儿个性、社会性及道德品质的良好发展。 道德教育的实效，是在体验中发生的。 因此，开展主题鲜明，形 一 、 阅读与交流绘本故事 ， 培养幼儿良好的行为习惯 式丰富，参与性强的 “绘本主题活动 ”，不仅是培养幼儿道德感 悟力 纲要提出了对阅读 的要求和目标，显示了我 国对儿童阅 读 和辨别是非道德的过程，更是促进幼儿良好行为体验，促进道德内 的提倡和重视，很多儿童理论家也一直呼吁让幼儿阅读经典绘本， 化的过程。 我园的课程特色是多元整合绘本阅读，在此基础上，我 认为幼儿经典绘本应该是孩子 “人生的第一本书 ”。 根据 “单元主题选择 相应绘本 ”的理念，确立了相应的 主题式绘本 选择 富有特色的绘

5、本艺术 ，引导 孩子用心阅读，在此过 程中， 内容，以开展绘本体验性实践活动。 由于幼儿的阅读能力、 理解水 创设富有 “爱和美 ”的情境文化，潜移默化地激发孩子的兴趣，在提 平受年龄的 限制，所以对于同一个主题 ，我们 可采用不同的绘 本。 高孩子 的思维、语言的发展、审美能力的同 时，教 育引导孩子学 会 对于以具体形象思维为主、意识容易受榜样暗示的幼儿来说，相对 与人友好相处、关爱他人、不怕困难、大胆自信等的良好行为品质， 于老师们 的絮絮叨叨，画面生动、道德内容明 确的绘本，更可以给 做完整的自己，完整的人。 孩子们一种 “百闻不如一见 ”的道德情感启迪。 通过对各种道德主 二 、 观

6、察与想象绘本画面 ， 培养幼儿感恩身边的人 题绘本的 有效阅读，用情感来激活孩子 们的心，包括他们的爱 心、 通过感恩教育与绘本的相结合， 孩子将能更加 深刻的理解绘 善心、诚心、耐心、热心、责任心以及感恩的 心等，引发孩子们对一 本的内涵，同时，也能将感恩的思想付诸行动，让感恩如清泉，滋润 些尊重、敬意、友好、关心等方面问 题的发现、思考与争辩，引发出 着每个人的心田。 一些行为规范和交往程序上的设想和计划， 然后从自己身边力所 幼儿时期的感恩对象应该从幼儿身边的人着手 ： 包括感恩父 能及的小事出发，在一系列的活动中去尝试和验证，最终在体验与 母、感恩老师、感恩同伴三个层面。 在与他们交往

7、的过 程中学会感 分享行为所带来的快乐过程中，真正促进道德内化的过程。 恩、实施感恩。 教师要细细解读绘本中作者所传递的信息，画面的 总之， 优秀的绘本读物是幼儿成长过程中不可或缺的良师益 风 格，剖析绘 本特 点，寻找 教育 元素，通 过 “提 问 -释 疑 -推 理 - 迁 友，通过绘本阅读，我们从意识和情感上帮助幼儿真正理解各种行 移 ”，引导孩子观察、思考、表达，如绘本活动我家 是个动物园，我 为规范和交往程序，在行为上慢慢内化为良好的习惯，既在幼儿身 们创设温馨的情境，出示孩子自己的全家福，先扶后放，设置悬念， 上弘扬 “礼仪之邦 ”的传统美德，又将从小爱读书、读好书的良好习 激起幼

8、儿兴趣， 然后用孩子喜欢的动物形象来表现 家人的特点和 惯带给幼儿，促进幼儿身心健康发展。 本领，以及家中每个人为家为家人的付出，使孩子 从中认识自己及 参考文献： 他人的能 力，体验到浓浓的爱，让抽象的爱可以看见，可以体验。 生 邬敏敏利用绘本促进低年级学生行为的养成中小学德 育， 命本身就是最美妙的童话故事。 用心解读，绘本可以进入孩子自身 ，（） 的内心世界，来唤醒孩子的幸福感，唤醒孩子生命的体验与表达。 吴益斐情境阅读，完整成长教育，（） 三 、 扮演与创编绘本情节 ， 培养幼儿辨别是非的能力 莫美华绘本阅读开启礼仪之门礼仪教育，（） 绘本 篇幅短小精炼，画面精致优 美 ，让幼 儿有很多想象 空间， 胡迎红运用绘本培养幼儿健康心理的实践研究普陀教 育， 在幼儿欣赏完绘本后， 我们可以让幼儿在理解的基础 上大胆地对 ，） 绘本情节进行角色扮演与创编活动， 把自己带入到 绘本情境中体 梁志淼礼仪教育中国少年儿童新闻出版总社， 验故事角色，在扮演中辨别行为的是非，提高其道德 品行。 例如绘 苏峰让品 德课堂 拥有鲜 活的儿 童表情 中小学 德育 ， 本小青虫的梦 ，这个故事讲述了 有一只小青虫在 受 尽别人的 嘲 （） 笑和冷落之后，依然痴迷的爱着音乐，最后化茧成蝶 。 这个故事所 - 96 -