青岛版小学数学第一册教学参考计划 .doc

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1、青岛版小学数学第一册教学参考计划一、班级学生情况分析任教班级一年级班学生人数人根本情况分析全班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜爱游玩，关于学校的生活充满了渴望，关于学校班级的各项纪律、规定都不理解，良好的学习适应处于初步构成期。认知才能学生的程度不一，有的小孩提早上学前班，关于点数、数字的书写有了一定的根底，有一定的学习数学的经历；而有的学生，没有上过学前班，关于数字和数学语言是一个比拟生疏的认识，学生的程度深浅不一。学习态度及适应每个学生都抱着美妙的愿望来上学，开场他们的真正意义上的学习，来接受正规的教育。但是谈不上什么勤奋、研究、细心的精神，学习目的还未明确，学习适应

2、正处于逐步构成的阶段。培养目的在数学活动和处理咨询题的过程中，初步感受数学与生活的联络，初步养成喜爱数学，能运用所学数学知识处理生活中的简单咨询题。对周围与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。其他本学期我要狠抓学生的良好的学习适应和正确的读写姿态，培养学生通过多种途径学习数学的才能。同时，留意学生各方面的平安，培养形象思维才能。二、全册教材分析1、本册教材安排及特点本册教材依照儿童的年龄特点和生活经历，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有打算的引导学生认识本人、认识家庭、认识学校、认识社会、理解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的亲密联络，初步体会学习数学的现实意义。亲密主题素材

3、之间的联络，构成情景串；提出一系列的咨询题，构成咨询题串。依照每个单元的教学内容和教学目的，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的信息包，其呈现方式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成故事串，从而引出一个个相对独立的咨询题；也能够把一个现实活动的各个环节完好地反映出来，从而引出一系列有逻辑联络的咨询题-构成咨询题串。构建开放的、具有一定思维跨度的板块编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。本教材多构建的板块编排方式，有两层含义：一是指在一个单元里，减少例题，强化根本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如20 以内的数的进位加法和退位减法单元；二是减少栏目设置，构建了简单明

4、了的构造。教材在综合情境图之后，安排了你说我讲板块。这个板块分两个层次，标有红色圆点的一般是需要学生合作探究、特别规性咨询题，标有绿色圆点的是让学生独立常识处理的咨询题。自主练习板块，是让学生依照本人的需要，选择适宜的练习，稳固所学知识、技能，是让学生运用所学知识处理实际咨询题，培养学生的处理咨询题才能和应意图识。回忆整理板块，是让学生自主的对所学知识进展回忆、整理与深化。我学会了吗和丰收园板块是在一个单元的学习完毕后，让学生对本人的学习情况进展反思与评价。本教材打破过去过于严格的知识体系的束缚，由处理现实中的咨询题引发学生对学习数学的兴趣，培养学生初步的应意图识和处理咨询题的才能。2、本册教

5、材重点、难点及处理咨询题的策略本册教材共有九个单元：欢乐的校园、妈妈的小帮手、走进花果山、谁的手儿巧、海鸥回来了、有趣的游戏、小小运动会、我换牙了、雪山乐园。教材重点：在详细的情境中能纯熟的认读、写、20 以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；建立初步的空间观念；能按照给定的标准或选择某个标准对物体进展比拟和分类。教材难点：体会 20 以内加减法的意义，能纯熟的口算 20 以内的数的加减法；初步构成空间观念；经历简单的数据搜集过程，构成初步的统计观念。教学中要有打算、有目的地组织学生进展练习，练习题要精选，不搞机械重复；练习方式要丰富多彩，能吸引学生；练习过程中要尊重学生在处理咨询

6、题过程中所表现出来的不同水平和个体差异，如就同一咨询题情境，同意学生提出不同层次的咨询题，在合作、探究的过程中同意学生用不同的方式表述本人的办法，用不同的知识与方法处理咨询题等，总之要最大限度地开展每一个学生的智力潜能，使全体学生在原来的根底上都得到开展；另外练习一定要强调高效率。3、依照学生实际和新课程理念，你预备如何科学、灵敏地使用好教材本册新教材与以往的教材又有所不同，一打开书一幅色彩鲜明的开学图呈现于学生的眼前，内容丰富的海底世界，让学生经历自然有趣的看图数数活动过程，展示本人已有的经历，为学新知识打好根底。初步感受数学就在周围。学习这课时，我会组织学生有条理地观察，按照整体到部分再到

7、整体，同时引导学生说一说，说的时候也要留意条理性，同时有认识地使用圆点来表示数字，使用上下左右等方位词语，从而为后面的学习打下根底，构成连接性。本册书突出学生本人发觉咨询题，提出咨询题的才能。如：第一单元欢乐的校园-10 以内数的认识中信息窗 2，图中的主信息是老师和学生做老鹰捉小鸡的游戏，副信息是几个同学在操场上跑步，远处的绿地里还插着标有班级的牌子。这一情景图中的显性咨询题是扎小辫的同学排第几？在教学中，我会引导学生观察、发觉并提出这一咨询题。如学生有困难，我就来提出。图中的隐性咨询题，要由学生在显性咨询题的引导下本人提出。如穿花衣服的小朋友排第几？等等。我还会注重合与分的教学，结合详细的实物和习题的联络，让学生感受数字的意义。再如，本册教材中的聪明小屋，背后蕴涵着一种开放、民主、探究、交流的教与学的方式。对一些掌握了根底知识后，具备了一定的处理咨询题的才能的学生，我会放手让他们独立处理，提高部分学生的实际应用才能，激发他们热爱数学、勇于探究数学的良好适应。我还会大胆放手，让学生通过操作、观察、分析、独立探究出各自的计算方法，然后展示、交流各自的成果，使算法的多样和学习的个性化在这里得到较好的表达。