教案人教版语文七年级下 1.4 《未选择的路》教学设计 .doc

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1、教案人教版语文七年级下 1.4 未选择的路教学设计未选择的路教学设计教学目的1.有感情的朗读诗歌2.学习诗人对生活的理性考虑，养成勤于考虑的好适应3.理解一点关于意味的知识教学重点：理解诗中所包含的哲理。诗人为什么重点写那条未选择的路教学难点：关于意味的理解教 具：多媒体教学方法：师生共同讨论，师点播小结教学时间：一课时教学过程：一、导入新课上一节我们欣赏了普希金的假设生活欺骗了你领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读未选择的路，说道路大家都不生疏，我们每天走来走去脚下他的不确实是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联络呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话事实上地上

2、本没有路，走的人多了便成了路，美国诗人弗罗斯特的未选择的路也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？二、作者介绍（多媒体）三、诗文理解1.学生朗读诗文查找生字词。2.找学生有感情的朗读。3.学生放声自读。4.谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那。5.找各组同学依次概括各节的主要内容。（1）诗人站在林间穿插路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的时机。这是多么无奈又无助！（2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着困难和挑战（3）诗人心中虽仍踌躇但依然踏上本人选择的路，开场困难的跋涉。（4）诗人没有告诉读者他的结果怎么样，而是未选

3、择的路叹息（插入课件）6.小结：诗人重点写了未选择的路，为什么？事实上未选择也是一种选择，是舍弃。当我们无法选择时，事实上也已作出了一种选择。诗人为什么把诗题取为未选择的路？外表是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法确实是意味，外表是粗浅的，本质却是深化的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要如此写？这主要是为了深化主题，诗人感慨人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，由于人生短暂，更由于人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶尔性和随意性，那位走的路才更让人想念、更

4、让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感慨，更能打动读者的心灵，让人深化的考虑人生选择的咨询题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。7.能谈谈你心中从本诗明白的道理吗？8.师总结：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选择了决无重走之机，因此必须慎重，不要随波逐流，而要通过本人慎重的考虑作出独立自主的选择。谁还有什么不明白的提出来，大家一起研讨。四、放声自读，再次感悟，记下你心中的哲理句。课后反思：诗是美的，哲理确实深化不易理解的，好诗只有结合生活才有更深的体会，关于初中生来说，还不可能非常好的把握，但从浅处去品味，鱼和熊掌总的有所舍弃，选择的求学也就放弃了嬉戏，生活需要有所取舍。