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1、三、幼儿语言教育的基本观念三、幼儿语言教育的基本观念3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（语言部分）解读（语言部分）解读语言是交流和思维的工具。幼儿期语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。情境的能力、组织自

2、己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。步超越个体的直接感知。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（语言部分）解读（语言部分）解读 幼儿的语言能力是在交流和运用的过幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一丰富、适宜的低幼读物，经常和

3、幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。进一步拓展学习经验。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南（语言部分）解读（语言部分）解读幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强然地产生对文

4、字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。习特点和接受能力。指南语言领域的核心精神：1.1.关注幼儿日常生活中的语言交往，创关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。造无所不在的语言教育环境。2.2.关注幼儿语言学习的特点，采用符关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织教育活动。合学前教育规律的方式组织教育活动。（活动中学习，游戏中学习，创造中学（活动中学习，游戏中学习，创造中学习）习）案例：案例：录像录像 打电话打电话4.mp44.mp4 3.3.关注高质量的早期阅读环境，帮助关注高质量的早

5、期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。幼儿做好终身学习的读写准备。三、幼儿语言教育的基本观念三、幼儿语言教育的基本观念全语言教育全语言教育（Whole language）是近年来国外儿童语言是近年来国外儿童语言教育界最为重要的一种理论思潮。教育界最为重要的一种理论思潮。从从20世纪世纪90年代起，年代起，“全语言全语言”运动波及国际学前教育界运动波及国际学前教育界，促进了世界范围，促进了世界范围内儿童语言教育方方面面的改革。内儿童语言教育方方面面的改革。全语言教育不是某一种具体的教育教学方法，而是一种全语言教育不是某一种具体的教育教学方法，而是一种新的语言教育观念。新的语言教育观念。古德

6、曼（古德曼（1986）认为：）认为：“全语言教育是一种视儿童语言全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式发展和语言学习为整体的思维方式”。周兢全语言教育与中国幼儿语言教育的周兢全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化本土化幼儿教育幼儿教育，2002，（，（7-8）全语言教育的基本原则：全语言教育的基本原则：（1）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是整体性整体性的学习。的学习。（2）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是自然而然自然而然的学习。的学习。（3）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是有效和有用有效和有用的学习。的学习。（4）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是整合的整合的学习。学习。

7、（5）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是开放而平等开放而平等的学习。的学习。（6）儿童的语言学习是）儿童的语言学习是创造创造的学习。的学习。三、幼儿语言教育的基本观念三、幼儿语言教育的基本观念三、幼儿语言教育的基本观念三、幼儿语言教育的基本观念1.语言教育是什么？语言教育是什么？完整语言教育观完整语言教育观2.语言教育与其他领域教育的关系？语言教育与其他领域教育的关系？整合教育观整合教育观3.语言教育的实施途径？语言教育的实施途径？活动教育观活动教育观（一）完整语言教育观（一）完整语言教育观1.幼儿语言教育的目标是完整的。幼儿语言教育的目标是完整的。2.幼儿语言教育的内容是全面的。幼儿语言教育

8、的内容是全面的。3.幼儿语言教育活动是真实的、完整的语言运用情境。幼儿语言教育活动是真实的、完整的语言运用情境。幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，应为幼儿幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设良好的语言教育环境。创设良好的语言教育环境。应为幼儿创设自由、宽松的语言交应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，读物，经

9、常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。（二）整合教育观（二）整合教育观 整合教育观整合教育观意味着把幼儿语言学习意味着把幼儿语言学习看成一个整合的系统，充分意识到幼儿语看成一个整合的系统，充分意识到幼儿语言发展与其他方面发展是整合一体的关系，言发展与其他方面发展是整合一体的关系，重视语言教育和其他领域教育的整合。重视语言教育和其他领域教育的整合。F以活动的形式组织幼儿语言教育过程以活动的形式组织幼儿语言教育过程，积极引导幼儿在生动活泼的操作活动中充分运用引导幼儿在生动活泼的操作活动中充分运用语言，激发幼儿语言学习的兴趣和主动性，体验语言，激发幼儿语言学习的兴趣和主动性，体验语言操作的乐趣。语言操作的乐趣。F“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动拓展幼儿的生活经验，丰富语言的通过多种活动拓展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。内容，增强理解和表达能力。”指南指南（三）（三）活动教育观活动教育观（三）活动教育观（三）活动教育观案例：案例：谈话活动谈话活动伞伞 以小组为单位任选一个有关“幼儿语言教育”的研究主题，阅读至少十篇相关文献（近十年），进行文献综述，下周进行分享交流，要求制作PPT。