最新教科版小学四年级上册科学教案.pdf

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1、教科版小学四年级上册科学教案教科版小学四年级上册科学教案 第一单元第一单元 声音声音 1.1.听听声音听听声音 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 知道声音有“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”之分。 科学探究目标科学探究目标 1能分辨出动物、自然界、人类生产生活中发出的声音，并尝试运用语言 来描述和记录听到的声音。 2. 能使用“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”来描述听到的声音。 科学态度目标科学态度目标 在探索声音的活动中，能主动与同学们交流有关声音的知识和相关问题。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 初步各种不同声音的作用，感受声音的美以及噪声会影响人们正常生活

2、。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：能认真倾听各种不同的声音，并尝试运用语言来描述。 难点：听懂声音的 “高、低、强、弱、悦耳、刺耳”。 【教学准备】【教学准备】 教师：多媒体课件，大小不同的音叉两个。 学生：学生活动手册 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦：揭示课题一、聚焦：揭示课题 师：我们生活是在一个充满声音的世界里，各种声音与生活息息有关，我们 能从声音中获得很多信息。 你们知道物体的声是怎样发出来吗？为什么各种声音 都不同呢？这节课就让我们走进声音的世界一起去探究吧！ 二、探索：各种声音二、探索：各种声音 （一）了解动物声音。（教师播放动物声音） 1 1、同学们，这是什么声音？你

3、知道都有哪些动物发出的声音？ 2、你知道动物声音的作用吗？（交流和呼唤） （二）了解自然界声音。（教师播放声音） 1、你知道这是什么声音？（雷声） 它有什么特点？（声音由大到小） 2、这又是什么声音？（雨声）它有什么特点？（声音由小到大，沙沙声到 哗哗声） （三）了解生活中声音。（教师播放声音） 1、这是什么声音？（音乐声音）听了有什么感受？（悦耳动听） 2、这又什么声音？ （汽车喇叭声）听了有什么感受？（刺耳） （四）你们还知道哪些声音？ （五）这些声音是怎么发出来的？描述你听到的声音。填入班级记录表。 1、小组交流记录表。 2、小组代表汇报，全班交流。 三、研讨：实验发现三、研讨：实验发现

4、 材料准备：学生活动手册 （一） 回忆有关声音的知识和相关问题， 然后记录下来， 并与同学进行交流。 1、你已经知道的声音知识有哪些？ 2、你还想知道的声音知识是什么？ （二）比较两种音叉发出的声音有什么相同和不同。我们能描述它们的声音 吗？ 1、轻轻击打，再重一点击打。 2、尝试着用高、低、强、弱对这些声音进行描述和记录。 （三）听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中的音符吗？说一说它们的高低顺 序。 （四）小结：通过实验活动，我们感受到声音有高、低、强、弱、悦耳、刺 耳之分，并能进行简单的描述。 四、拓展：鼓励创新四、拓展：鼓励创新 搜集一些刺耳的声音，了解这些声音的产生。用记录和录音的方式，再

5、与同 学分享。 2 2 . 2 .声音是怎样产生的声音是怎样产生的 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 了解什么振动，知道声音是由物体振动产生的。 科学探究目标科学探究目标 通过观察、比较、动手操作、聆听等探究方式，探究声音产生的原因。 科学态度目标科学态度目标 通过实验活动，让学生体验探究的乐趣，培养学生科学探究精神。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 懂得现实生活中各种声音的产生，是由于物体振动而产生的。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：通过观察、比较、动手操作、聆听等探方式，懂得声音是由振动产生 的。 难点：观察同一物体在不同的操作下，会产生声音或

6、不产生声音。 【教学准备】【教学准备】 教师准备：课件、钢尺、橡皮筋、鼓及棒、音叉、竖笛、小提琴、树叶、固 定架。 学生准备：尺子、橡皮筋、音叉。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦，揭示课题一、聚焦，揭示课题 同学们， 上节课我们听到各种不同的声音， 在生活中我们自己也能发出多种 不同的声音，还可以借助物体产生这样那样的声音，可见，声音的产生是很奇妙 的，这节课就让我们一起探究一下声音是怎样产生的？（教师板书课题：2.声音 是怎样产生的） 二、探索，声音的产生二、探索，声音的产生 （一）吹叶子产生声音 1、吹法：将叶子横放于唇下，用手指扯住叶子的两端，开着上唇吹奏，能 发出清脆悦耳、优美动听

7、的音调来。 3 2、你知道为什么会吹响叶子吗？叶子发出声音时，你看到了什么？（叶子 会不停的动） 3、教师讲述：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动 称振动。 （二）拨皮筋产生声音 师：我们用什么方法使橡皮筋发出声音？ 1、 用力拉伸橡皮筋、 按压橡皮筋、 用手揉搓橡皮筋， 橡皮筋能否发出声音？ （橡皮筋并不会发出声音） 2、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？皮筋发声音时，你 看到了什么？ （橡皮筋会振动） 你认为橡皮筋的声音是怎样产生的？ （振动产生） （三）拨钢尺产生声音 师：我们用什么方法使钢尺发出声音？ 1、用力弯曲钢尺、按压钢尺，钢尺发出声音了吗？（没有）

8、 2、把钢尺一边压在课桌上，露出课面外大半截，另一只手轻轻拨动钢尺， 钢尺就能发出声音，你知道这是什么原因吗？ （四）其他物体产生声音 继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎么发出声音的。 1、轻轻击鼓。 （1）师：现在很多同学都认为，声音是由振动产生，那么，请同学们看看 鼓面振动了吗？（生：看不出来） （2）我们可以找一下物体做辅助，你们知道怎样测试吗？（放在鼓面上） （3）再次击鼓你有什么发现？说明了什么？ 2、敲击音叉。 敲击音叉，使音叉发出声音，用手触摸音叉，你有什么感觉。 （五） 教师小结： 通过刚才的实验， 证明开始制造声音时的物体都是在振动。 有些物体的振动很明显， 如钢尺、

9、 橡皮筋； 有些物体振动不是很明显， 如鼓、 音叉等，但是我们可以通过手轻轻触摸或加一些物体的方法进行证明。 三、研讨，提升发现三、研讨，提升发现 1、你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？ 4 由物体振动而产生的，比如吹叶子、击打鼓、拉小提琴、拨钢尺等。 教师拉小提琴，谁来说说声音是怎样产生？（振动琴弦产生的） 2、 猜测一下， 吹竖笛的时候是什么在振动呢？学生猜测后， 教师实验验证， 叫小组代表来到老师身边，认真观察老师吹竖笛时，笛膜有什么变化？（一上一 下的跳动，也就是振动） 四、拓展四、拓展 （一）师：同学们，你们知道什么是声带吗？（它是我们喉咙里有一个能够 发出声音、控

10、制声音的器官。） （二）当我们发声时，声带变紧，并快带振动，产生声音。声带越紧，发出 的声音越高，发声时，我们手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。） 3. 3.声音是怎样传播的声音是怎样传播的 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.知道声音以波的形式传播， 通过物质把声音从一个地方传播到另一个地方。 2.懂得声音可以在气体、液体、固体中传播，其传播的效果也是不同的。 科学探究目标科学探究目标 通过实验操作感受声音在空气、水、物体中传播效果。 科学态度目标科学态度目标 能积极参与声音传播的探究活动，提高学生实验探究能力。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目

11、标 知道声音传播的科学原理在现实生活中的应用价值。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点：通过实验感受声音可以在气体、液体、固体中传播，其传播的效 果也是不同的。 教学难点：声音在空气中传播的实验操作。 5 【教学准备】【教学准备】 教师：多媒体课件，小闹钟一个，玻璃罩、小型抽气机、音叉及小锤、 学生（小组）：音叉及敲击小锤、水槽、 “声音在不同物体中传播的记录 表”。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦，揭示课题一、聚焦，揭示课题 同学们， 你们知道声音是怎样到达我们耳朵吗？为什么离声源地方近的人听 到声音大， 离声源地方远的人听到声音小呢？它是怎样从一个地方传播到另一个 地方的？这节课就

12、让我们一起探究吧！ 二、探索，声音在不同物质中的传播二、探索，声音在不同物质中的传播 （一）实验一：声音传播与空气有关系吗？ 1.教师把闹钟放入玻璃罩内。 师：请大家认真倾听一下，能听到闹钟的铃声吗？ 2.教师出示真空抽气装置，将闹铃放入玻璃罩，抽出空气。 （1）闹钟的铃声有什么变化？ （2）闹钟的铃在动，却听不见声音，怎样解释我们看到的现象？ 3.声音的传播与空气有关系吗？ 4.敲击鼓面时，鼓面振动，我们在教室的任何一个位置都会听到。这说明 了什么？（声音的传播与空气有关系） 5.小结：空气是传播声音的重要物质，真空中不能传播声音。 （二）实验二：固体能传播声音吗？ 1.把耳朵贴在桌子的一端

13、， 听一听其他同学在桌子的另一端轻轻抓挠桌面的 声音，这样听到的声音与耳朵不贴桌面上有什么不同？ 2.谁来汇报一下。（贴着桌面听到的声音大，不贴桌面声音小） 3.这种现象说明了什么？ 4.小结：声音可以在固体上传播。 （三）实验三：水是怎样传播声音的？ 1实验指导： （1）用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面变化。 6 （2）再将音叉浸入水中，耳朵贴近水槽，看看能否听到声音。 2.实验结果交流汇报： （1）用击打后的音叉轻轻触及水面，水面什么变化？（引起水的波动） （2）再将音叉浸入水中，耳朵贴近水槽，我们能听到音叉发出声音吗？ （3）说说水是怎样传播声音的？ 3.小结：音叉的振动引起水的波动

14、，水波逐渐向四周传播，所以，我们耳朵 贴近水槽，能听到音叉发出的声音，说明了水是可以传播声音的。 三、研讨，运用发现三、研讨，运用发现 1.声音是怎样从一个地方达到另一个地方的？声音在传播的过程中借助了 什么物质？ （汽体、固体、液体） 2、宇航员在太这空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，这是 为什么？ （因为太空没有空气） 3、在钓鱼时能大声说话吗？（不能大声说话，水能传播声音，吓跑了鱼。） 四、拓展，鼓励创新四、拓展，鼓励创新 师：做个“土电话”，试一试声音能否通过线绳传播。 1.材料：一次性纸杯两个，线绳一条，大头针两枚。 2.实验指导： （1）纸杯底部穿个小洞线绳会穿进即可，

15、线头一端系在在大头针的中部， 另一端系法一样。“土电话”制作完成。 （2）说话人的音量要控听话人不能直接听到为宜；提起“话筒”，拉接电 话线，两人彼此交换听和说。 3.交流现象，并思考：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？ 五、回顾总结五、回顾总结 通过这节课的学习活动，你有哪些收获？请与同学们交流一下。 7 4. 4.我们是怎样听到声音的我们是怎样听到声音的 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 知道鼓膜是在接受各种声音并产生振动。 科学探究目标科学探究目标 1.观察耳朵的结构图，了解外耳、中耳和内耳的主要作用。 2.通过实验模拟鼓膜振动，并认真记录观察情况。 科学态度目

16、标科学态度目标 乐于探究活动，提高学生实验探究能力。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 知道声音聚集在现实生活中的应用价值。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点：观察耳朵的结构图，了解外耳、中耳和内耳的主要作用。知道鼓 膜是在接受各种声音并产生振动。 教学难点：通过实验模拟鼓膜振动原理，进一步了解声音带动空气振动，空 气引起鼓膜振动，将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号，大脑接收到 信号，就感受到了声音。 【教学准备】【教学准备】 教师准备：多媒体课件、听诊器 小组准备：音叉及敲击小锤、气球皮、橡皮筋、口杯、碎纸屑或少量细沙。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦，

17、揭示课题一、聚焦，揭示课题 同学们，声音通过空气传播到我们的耳中，耳朵是怎样听到声音的呢，这节 课就让我们一起探究我们是怎样听到声音的。（教师板书课题：4. 我们是怎样 听到声音的） 二、探索，发现新知二、探索，发现新知 （一）了解耳的结构和功能。 1.教师出示耳朵结构图，引导学生认真观察，思考：外耳、中耳和内耳主要 有哪些作用？在小组内交流自己的想法，把预测记录下来。 8 2.教师讲述：人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜，鼓膜很 薄而且有弹性，即使是轻微的声音，它都会产生振动。 （二）体验纸卷“喇叭”的作用。 1.用纸卷一个 “喇叭” ， 用这个纸 “喇叭” 听一听微弱的声音；

18、拿掉纸喇叭， 再听一听，两次听到的声音有什么不同？ 2.小组内找个同学一起，试试吧。 3.为什么两次听到的声音会不同呢？（对，就是防止声波扩散。卷个喇叭放 嘴前， 声音被限制在一个比较小的圆锥区域内，单位面积上的能量随着距离的增 加衰减得慢，在相同的传播距离上，能量密度大，声音听上去就大。） 4.如果将手放在耳后， 并朝向声音发出的方向，我们听到的声音会有什么变 化？ （三）模拟鼓膜的振动实验。 1.材料准备：音叉及敲击小锤、气球皮、橡皮筋、口杯、碎纸屑或少量细 沙。 2.实验指导： （1）用橡皮筋把气球皮裹住杯口，在上面放些碎纸屑。 （2）在“鼓膜”（即气球皮）上方制造强弱不同和远近不同的声

19、音。 （3）观察“鼓膜”是否发生振动，并做好记录。 3.小组手动实验，教师巡视指导。 4.小组汇报。 （1）音叉在发出较强和较弱的声音时，“鼓膜”怎样振动的？ （2）声音强弱不变，声音较远时，鼓膜怎样振动？声音较近时，鼓膜怎样 振动？ 三、研讨，形成结论三、研讨，形成结论 1.我们对人耳的结构和功能有中哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是什 么？ 2、耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处，你能解释医生用的听诊 器是怎样工作的吗？ 四、回顾总结四、回顾总结 9 通过这节课的探究活动，你有哪些收获请与同学们交流一下吧！ 5.5.声音的强弱声音的强弱 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目

20、标 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越 小，声音就越弱。 科学探究目标科学探究目标 通过实验操作感受物体发出声音的强弱，并能对声音进行描述。 科学态度目标科学态度目标 能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 声音强弱的节奏感明显，在音乐学科中起着很大的作用。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的。 难点：引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的。 【教学准备】【教学准备】 分组材料：1 把钢尺、实验记录单、1 块木板两端均有木棒、1 根橡皮筋、1 个小鼓，两条鼓

21、棒。 教师准备： 1 个支架、 1 条细线、 1 个穿洞的小乒乓球， 1 个音叉及敲击小锤， 1 台座。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦，揭示课题一、聚焦，揭示课题 1.在日常生活中， 我们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱不同，那么声 音的强弱是怎么形成的呢？ 2.掲题：这节课就让我们一起来研究声音的强弱。 二、探索，观察比较声音强弱的变化二、探索，观察比较声音强弱的变化 （一）钢尺的振动幅度与声音强弱的关系。 10 1.师：在第二课声音是怎样产生中，我们已经用过钢尺（或塑料尺）制造声 音，这节课我们再用它的一部分伸出桌面大约 20 厘米，先轻轻的拨动钢尺，听 一听钢尺发出声音，并观察记

22、录钢尺是怎样振动的，再用力拨动钢尺，钢尺发出 地声音和它的振动幅度有什么变化？重复 3-4 次，并记录下表。 2.小组内一个学生尝试操作，其他学生仔细倾听。 3.交流汇报：你们听到怎样的声音？ 4.师：钢尺在不同力度的拨动下，发出的声音大小不一样。我们把这种声音 的大小叫做声音的强弱，也可以用音量大小来描述。那么音量大小究竟与什么有 关呢？ 5.交流：请汇报你们的研究成果。 6.师小结：声音的强弱变化可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音就越弱。 （二）橡皮筋振动幅度与声音强弱的关系。 1.小组实验操作。把橡皮筋绑在木板两端的木棒上。 2.用不同的力量拨动橡皮筋， 当橡

23、皮筋发出强弱不同的声音时，它的振动幅 度有什么变化。 3.反馈： 用力轻， 振动慢， 发出的声音弱； 用力重， 振动快， 发出的声音强。 （三）鼓面振动幅度与声音强弱的关系。 1.实验操作指导： （1）在鼓面上放些碎纸屑，用不的力量敲击鼓面。 （2）认真观察、倾听鼓面振动幅度与声音强弱有什么关系。 2.小组学生实验操作，一个学生操作，其他学生观察、倾听并做记录。 3.小组汇报，全班交流。 4.小结：用力大，鼓面振动幅度就大，发出声音就强；用力小鼓面振动幅度 就小，发出声音就弱。 三、研讨，三、研讨， 1.分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小和声音强弱的关系吗？ (1)学生交流汇报。 （2）

24、师生共同评价。 11 2.我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？ （1）教师操作，把线穿过小乒乓球上系在支架末端，让小乒乓球靠在音叉 上，用不同的力量敲击音叉，观察小乒乓球弹出距离，并听音叉发出的声音有什 么不同？ （2）学生认真观察并倾听。 （3）学生汇报。 （4）教师小结：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声 音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。 四、总结，鼓励创新四、总结，鼓励创新 1.通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？ 2.继续探究：用木棒敲敲家里的一些物品，比如瓶子、桌面等的不同部位， 听听这些物体的不同部位发出的声音有什么变化？ 6. 6.声音

25、的高与低声音的高与低 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 音高是由物体振动得快慢决定的，振动越快，声音就越高；振动越慢，声音 就越低。 科学探究目标科学探究目标 通过实验操作感受物体发出声音的高低，并能对音高进行描述。 科学态度目标科学态度目标 能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 声音高低的节奏感明显，在音乐学科中起着很大的作用。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：认识到音量是由物体振动快慢决定的。 难点：引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的快慢决定的。 12 【教学准备】【教学准备】 分组材料：1 把钢尺、实

26、验记录单、1 把铝片琴及敲击小锤、1 把口琴 教师准备：多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦，揭示课题一、聚焦，揭示课题 1.在日常生活中， 我们听到的声音通常有高也有低，那么声音的高低是怎样 产生的呢？ 2.掲题：这节课就让我们一起来研究声音的高低吧！ 二、探索，观察比较声音高低的变化二、探索，观察比较声音高低的变化 （一）钢尺的振动快慢与声音高低的关系。 1.师： 不断地改变钢尺伸出桌面的长度，并观察记录钢尺是振动的快慢的有 什么变化， 发出的声音会怎样改变？要按照钢尺伸出桌面的长度， 依次进行实验， 重复 3-4 次，并记录下表。 2.小组内一个学生尝试操作，其他学生认真观察、

27、仔细倾听。 3.交流汇报：你们听到怎样的声音？ 4.师：钢尺伸出桌面的长度不一样，发出的声音大小不一样。我们把这种声 音的大小叫做声音的高低，也可以用音高大小来描述。那么声音的高低究竟与什 么有关呢？（填写学生活动手册） 5.交流：请汇报你们的研究成果。 6.教师出示音高变化的柱形图。 7.师小结：声音的高低变化可以用音高来描述。振动越快，声音越高；振动 越慢，声音就越低。 （二）铝片长短与声音高低的关系。 1.仔细观察铝片琴的结构。敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。 2.一个同学敲击铝片琴， 其他同学认真倾听，铝片琴是怎样产生的声音高低 的？ 3.学生反馈：铝片短，发出的声音高；铝片长，发

28、出的声音低。 （三）口琴的簧片长短与声音高低的关系。 1.吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。 2.仔细观察口琴的簧片，声音高低和簧片有什么关系？ 13 3.学生吹奏口琴，组内交流汇报。 4.小结：口琴的簧片长，发出声音就低；口琴的簧片短，发出声音就高。 三、研讨，形成结论三、研讨，形成结论 1.从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中， 你能发现声音高低 与物体振动之间的关系吗？ (1)学生交流汇报。 （2）师生共同评价。 2.通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？ 3.观察图中的物体， 推测它们发出的声音高低将会怎样变化， 并说一说理由。 4.教师小结：物体振动部

29、位长短决定音高的变化，振动部位越长，声音就越 低；反之，振动部位越短，声音就越高。 四、回顾总结四、回顾总结 通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。 7.7.让弦发出高低不同的声音让弦发出高低不同的声音 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 了解弦的音高的有关因素。 科学探究目标科学探究目标 通过操作探究音高文化存在的规则。 科学态度目标科学态度目标 能积极动手操作，认真观察，做好实验记录。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 弦的音高变化，在音器中广泛的应用。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：了解弦的音高的有关因素。 难点：通过操作探究

30、音高文化存在的规则。 14 【教学准备】【教学准备】 教师准备：二胡、吉他 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦，揭示课题一、聚焦，揭示课题 师： 同学们， 你们知道哪些乐器是靠弦的振动发出高低不同的声音吗？弦的 音高和哪些因素有关呢？这节课就让我们一起来探究弦的高低发出不同的声音 吧！ 二、探索，弦的音高有关因素。二、探索，弦的音高有关因素。 师：小组合作，研究弦的音高和哪些因素有关？ 1.选定一种弦乐器，讨论要解决的问题。 思考：哪些因素会影向弦的音高呢？ 2.找一找有哪些因素可能会影响弦的音高，推测音高变化可能存在的规律。 在乐器上反复试弹，验证预测，填写下表。 琴弦与音高的关系记录表 影

31、响因素 粗、细 松、紧 其他 音高变化预测试弹结果 3.师：你知道为什么弦的音高会发生连续的变化吗？ （1）教师把手指在一根琴弦上移动，使弦振动的部分越来越短，看看音高有 什么变化？ （2）你知道二胡、吉他等乐器，为什么弦与把手住是形成锥形的吗？这与弦 的振动有什么关系吗？ （3）调节这根弦的松紧程度，识别音高的变化。 （4）手指在多根琴弦上连续移动，识别音高的变化。 4.修正方案，并在弦上试弹，寻找影响弦的音高的因素。 5.与同学交流，并阐明自己的观点。 6.教师小结：琴弦的振动与弦的粗、细、松，紧等因素有关。要弹出优美， 悦耳的曲子，就要学会调整弦。 三、回顾总结三、回顾总结 15 通过这

32、节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。 8.8.制做我的小乐器制做我的小乐器 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 知道选择制作小乐器的材料。 科学探究目标科学探究目标 1.通过讨论交流，设计制作小乐器方案，并能画出制作小乐器的示意图。 2.能制出小乐器发出有规律的，高低不同的声音。 科学态度目标科学态度目标 能运用乐器发出声音的原理，动手制作一个简单的小乐器。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 了解民间小乐器的种类和应用价值。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：了能制出小乐器发出有规律的，高低不同的声音，动手制作一个简单 的小乐器。 难点：

33、通过讨论交流， 设计制作小乐器方案， 并能画出制作小乐器的示意图。 【教学准备】【教学准备】 教师准备：多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 一、导入一、导入 同学们， 我们研究了乐器发出声音的秘密， 知道了乐器发出高低不同声音的 道理，让我们自己动手来做一个简单的小乐器吧。（教师板书课题：8. 制做我 的小乐器） 二、探究新知二、探究新知 （一）教师出示各种乐器及民间小乐器。 16 1.学生欣赏后， 师问： 你们认识这些乐器吗？知道哪些乐器是民间艺术家制 作的吗？ 2.教师介绍乐器，激发学生兴趣。 （二）研讨设计制作方案。 1.小组讨论： “用什么材料制作小乐器？怎样让这些材料方便发出声音？

34、怎 样让我们的小乐器发出有规律、高低不同的声音？” 2.小组设计制作方案，并画出制作小乐器的示意图，教师巡视指导。 3.小组展示方案，师生互评，并提出修改意见或建议。 4.小组修改完善方案。 （二）动手制作。 1.根据自己的设计，一边制作一边修改。 2.制作完成后， 试试自己制作的小乐器能不能发出有规律的、 高低不同的声 音。 3.在班级展示自己小组制作的小乐器， 与同学们进行交流， 发现小乐器的优 点并提出改进建议。 4.拍照留念。 三、回顾总结三、回顾总结 通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。 第二单元第二单元 呼吸与消化呼吸与消化 1. 1.感受我们的呼吸感受我们的

35、呼吸 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.呼吸是我们身体从外界吸入氧气， 呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基 本特征。 2.知道氧气和二氧化碳概定义，这两种气体对生命具有重要的意义。 17 科学探究目标科学探究目标 1.了解呼吸系统。 2.能使用模拟人体的呼吸装置， 感受怎样吸气和呼气，探究呼吸各个器官的 作用。 科学态度目标科学态度目标 能积极参与实验活动，使装置模拟人体呼吸，培养科学探究精神。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 了解氧气在医学上的应用。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：知道呼吸的过程。 难点：能使用模拟人体的呼吸装置，感受怎样吸气

36、和呼气，探究呼吸各个器 官的作用。 【教学准备】【教学准备】 教师准备：多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦，揭示课题一、聚焦，揭示课题 （一）教师出示人体呼吸系统图片。 师： 同学们， 你们知道你体呼吸系统各器官的作用吗？我们每时每刻都在呼 吸， 不间断的呼吸成为我们的重要活动，这是为什么呢？这节课我们一起来探究 一下我们的呼吸吧！ （二）揭题。教师板书课题 1.感受我们的呼吸 二、探索，呼吸过程二、探索，呼吸过程 （一）感受呼吸过程。 1、全体学生站直身体，吸气和呼气时，感受胸的变化。 （1）吸气时，含有氧气的空气会进入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受 胸的变化。 （2）呼气时，

37、手仍放在肋骨上，胸又有什么变化？ （3）一呼一吸算一次呼吸。 2、汇报交流。 18 3.师：你知道胸为什么会有这样的变化吗？ 4.教师讲述：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的 过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻 腔或口腔呼出的过程。此时，胸腔收缩，腹部放松。 （二）使用模拟人体呼吸装置。 1.教师分发模拟人体呼吸装置，小组合作完成。 2.一个学生吸气，其他同学认真观察，吸气时肺部有什么变化？胸部怎样随 着变化？ 3. 一个学生呼气，其他同学认真观察，呼气时肺部有什么变化？胸部怎样 随着变化？ 4.全班汇报交流。 三、研讨，提升认识三、研讨

38、，提升认识 1.参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？ （1）小组交流汇报。 （2）小结：呼吸器官有口腔或鼻腔、气管、肺等。把氧气输送到肺部。再 把交换后的二氧化碳由肺输送到气管，再到口腔和鼻腔。 2.关于呼吸，你们还想了解哪些事情？ 四、回顾总结四、回顾总结 通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。 2.2.呼吸与健康生活呼吸与健康生活 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。 科学探究目标科学探究目标 1.了解呼吸与健康生活的关系。 2.知道活动对呼吸次数的影响，探究运动可以必变呼吸次数。 1

39、9 科学态度目标科学态度目标 能积极参与探究活动，做好活动记录，培养科学探究精神。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：了解呼吸与健康生活的关系。 难点：知道活动对呼吸次数的影响，探究运动可以必变呼吸次数。 【教学准备】【教学准备】 教师准备：多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦，揭示课题一、聚焦，揭示课题 师：同学们，我们在运动或休息的状态下，呼吸会发生什么变化呢？这节课 就让我们一起探索一下吧！ 二、探索，活动对呼吸次数的影响二、探索，活动对呼吸次数的影响 （一）教师出示人体

40、呼吸条形统计图。 1.请同学们认真观察人体呼吸条形统计图， 从这个统计图你们读出了什么信 息？ 2.呼吸气时人体中哪种气体占的比例最高？吸气时哪种气体占的比例最低？ 呼气时哪种气体占的比例最低？ 3.教师讲述： 我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中 吸入的氧可以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸实际上是进行气体交换，使 氧气进入血液，同时排出二氧化碳。 （二）活动对呼吸次数的影响 师：人体的哪些活动会影响每分种的呼吸次数？ 1.测量安静状态下每分钟的呼吸次数，作为比较基础。 2.举出可能改变每分钟呼吸次数的活动。 3.做有可能改变每分钟呼吸次数的活动，并测量每分钟的呼吸次数。

41、 20 活动对呼吸次数的影响 日期 活动安静状态慢走 20 步后跳动 20 次后 每分钟呼吸 的次数 三、研讨，实验发现三、研讨，实验发现 1.分析数据，哪些活动会影响我们每分钟呼吸的次数？ （1）学生交流。 （2）反馈：跑步、跳高、打篮球、踢足球等都会影响我们每分钟呼吸的次数。 2.运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处？ （1）学生交流。 （2）反馈：可以增强呼吸功能，保持身体健康。 3.伴随呼吸次数的改变，你注意到心跳速度的变化了吗？（心跳速度加快！） 四、拓展，提升了解四、拓展，提升了解 师：肺是身体气体交换的“中转站”这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸 气体交换的量。剧烈运

42、动时，人体需要消耗量更多的氧所，所以肺必须更加卖力 地工作。这就是在锻炼时，我们呼吸更加急促的原因。 3.3.测量肺活量测量肺活量 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。 科学探究目标科学探究目标 1.学会测量自己的肺活量。 21 2.懂得测量肺活量的方法。 科学态度目标科学态度目标 能积极参与探究活动，记录好个人肺活量，培养科学探究精神。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 能使用简易肺活量测量袋来测量肺活量。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：了解肺活量是身体发育是否健康的一个指标。 难点：使用简易肺活量测量袋来

43、测量肺活量。 【教学准备】【教学准备】 教师准备：多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦，揭示课题一、聚焦，揭示课题 师： 你有测量过肺活量吗？你还记得最近一次测量的肺活量数值吗？肺活量 是体吸入最多空气后，呼出去的空气的量。 肺活量是身体发育是否健康的一个指 标，这节课就让我们一起来尝试测量自己的肺活量。 二、探索，测肺活量二、探索，测肺活量 （一）初步感受肺活量 1.深吸一口气，吹响哨子。肺活量大的人，吹响哨子的时间会比较长一些。 2.吹过大小号的同学就知道，有的同学小号都吹不响，说明肺活量小。 （二）使用测量袋测量肺活量 1.师：我们可以使用简易肺活量测量袋来测量我们的肺活量。

44、2.使用方法介绍： （1）展开测量袋。 （2）深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。 （3）肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。 （4）读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升），这就是测得的肺活 量。 3.小组同学一个一个试测，并做好记录。 4.交流汇报。 22 5.教师出示资料学生体质健康标准肺活量的数据。请同学们对照标准，看看 自己肺活量是否达标。 三、研讨，提高意识三、研讨，提高意识 1.你对自己现在的肺活量满意吗？如果不满意，你有什么想法？ 2.为什么参加体育锻炼能提升肺活量？你打算今后怎么做？ （1）小组交流汇报。 （2）教师小结：体育锻炼可以增强呼吸肌的收缩力量和增

45、大胸廓活动范围, 这样就可以提高肺活量。积极参加体育锻炼。比如：跑步，游泳，打球、吹小号 等。 四、回顾总结四、回顾总结 通过这节课的探究活动，你有什么收获吗？请与同学们交流一下。 4.4.一天的食物一天的食物 科学概念目标科学概念目标 能根据不同的类别，给食物进行分类。 科学探究目标科学探究目标 能利用记录表，统计一天中吃的食物。 科学态度目标科学态度目标 能积极参与小组的研究讨论活动并发表自己的看法。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 认识到食物对人们身体健康的重要性。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：能根据不同的类别，给食物进行分类。 难点：能利用记录表，统计一天

46、中吃的食物并能积极参与小组的研究讨论活 动并发表自己的看法。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦，关注食物一、聚焦，关注食物 23 1.出示食物的图片，引导学生关注食物。师：你喜欢的食物有哪些？ 2.除了呼吸之外， 饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。我们每天吃 的食物有什么特点？这节课就让我们一起来探究一下吧！ 二、探索：一天的食物的种类二、探索：一天的食物的种类 （一）统计记录一天的食物的种类 1.师：在过去的一天中，你吃了几种食物呢？利用记录表进行统计。 （1）把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种 食物。 （2）按照早、午、晚餐的顺序将食物卡片摆好，数一数有多

47、少种食物。 （3）把同组同学的食物卡片按顺序放在一起，数一数共有多少种食物。 2.学生记录，教师巡视。 3.交流汇报 （1）展示交流。 （2）师：听了几位同学的汇报，对照自己的一天的饮食记录，你想说些什 么？ （3）一天中每个人吃了多少种食物？一个小组每天吃了多少食物？一个班 级呢？（食物种类丰富） （二）给食物分类 1.小组讨论：“如何给食物分类？” （1）小组探讨分类方法。 （2）学生汇报交流 按主、副食分类：主食、副食 按生、熟食分类：熟食、生食。 按食物来源分类：植物类（素食）、动物类（荤食）。 按食物味道分类：甜、咸、苦、辣、酸等 2.根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。（学生动手摆

48、放食物卡片） 3.把食物分类的结果记录下来。 4.展示课堂活动记录表。你有什么发现？ 三、研讨：提升认识三、研讨：提升认识 24 1.一天中，我们吃了多少种食物？吃得最我的是什么？ 2.面对这么多食物，我们可以根据什么分类？分成几哪几类？ 四、回顾总结，拓展延伸四、回顾总结，拓展延伸 1.通过对一天食物的研究，你有什么收获呢？请与同学们交流一下。 2.有兴趣请同学，请你们课外去搜集一些资料，进一步的研究食物的有关问 题。 5. 5.食物中的营养食物中的营养 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.了解食物中的营养物质，知道淀粉是身体能量的主要来源。 2.食物中的营养成分通常分为

49、蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。 科学探究目标科学探究目标 1.通过实验方法了解食物中的营养物质。 2.通过实验的方法辨别食物中是否含的脂肪和淀粉，并做好记录。 3.通过分析研讨，知道没有一种食物含有所有的营养成分，所以我们不能偏食。 科学态度目标科学态度目标 在实验探究过程中，让学生掌握科学方法，培养学生科学探究精神。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.知道丰富的食物会给人体提供必要的营养。 2.提高人们对营养意识，让营养知识走进千家万户。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点：知道食物中的主要营养成分及其对人体的作用。 教学难点：掌握辨别食物中营养成分的方法。 【教学准备】【教学准备】 25 教师准备：教学课件、各种食物图片、马铃薯、面包等。 小组准备：白纸、肥肉、花生、油、水、棉签、碘酒、食物营养统计表等。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦：揭示课题一、聚焦：揭示课题 1 出示小女孩吃苹果图片。你知道苹果的营养成份吗？每天我们都会食用 种类丰富的食物， 关于食物中的营养成分你了解多少？这会给我们身体带来怎样 的益处呢？ 2.揭题，让我们一起来研究食物中的营养吧！（教师板书）