第18课《狼》说课稿 部编版语文七年级上册.doc

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1、狼说课稿一、说教材狼是蒲松龄聊斋志异中狼三则中的第二则，写的是两只狼与一个屠夫之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠夫，却最终双双毙命于屠夫的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠夫与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。二、说教学目标鉴于本文是一篇短小精悍、情节曲折、叙事性特强的文言文，结合专题的教学要求和本文的文体特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和七年级学生的学情，我将本课的教学目标确定为：（一）教学目标1、熟读课文，积累重点文言词汇，正确理解课文；2、理清故事情节结构，体会其中蕴含的道理；

2、3、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。（二）教学重难点1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨；2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。三、说学情初中生的注意力很难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文短小精悍，叙写的是一个情节曲折、扣人心弦的小故事，对学生很有吸引力。将抓住文本故事性强的特点来激发学生的学习兴趣。加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文已经具有一定的理解分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文，进

3、而把握主题。四、说教法学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学将采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，着重从三方面加以点拨和指导。第一方面，从读故事的层面，点拨、指导学生如何读通读顺课文，让学生通过自己的自学、质疑，来读准字音，读清句读，并引领学生在读故事中理清故事情节。第二方面，从讲故事的层面，先让学生结合注释，利用工具书，理解故事大概情节；再引领学生解读文本中重点词句，结合图画，复述故事，进一步加深对故事情节的把握。第三方面，从议故事的层面，采用问题引领的方法，从品评故事中的形象入手生发，引领点拨学生

4、分析故事中的动作描写和心理描写；从议论句入手，指导学生体悟主题。五、说教学流程在新的语文教学理念下，传统的文言文教学方法，已经不利于学生自学能力的培养。新的教学理念反对注入式、串讲式教学，倡导启发自主式教学。因此，为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学流程作如下设计：激兴趣识作者读故事讲故事议故事论比较课堂练留作业。具体操作如下：（一） 激兴趣我设计的导语是：各位同学，大家好！很高兴和你们相识，更希望和你们成为朋友。为表诚意，我给大家带来了一个情节曲折、扣人心弦的小故事。大家一定会问：什么故事呢？一则屠夫和狼的故事。（板书课题）（二） 识作者对故事的作者，你了解多少呢？试着说一

5、说。（三） 读故事1、先让学生把握住三个尺度：读准字音，读清句读，读通读顺，自由读，竞赛读，接龙读；然后质疑字音、句读方面的问题，交流讨论解决。2、提问：朗读后你能理出故事情节吗？（四）讲故事1、给出提示：a、理解关键词句 b、融入合理想象 c、讲出你的精彩2、学生结合注释，借助工具书，理解故事。3、聆听学生声音：a、你能给大家提供哪些重点词句的解读呢？ b、你还有疑问吗？4、根据图画，结合课文，复述故事。（五）议故事1、品析形象a、你认为这是两只怎样的狼？为什么？（要求学生结合具体文句分析）b、你认为这是一个怎样的屠夫？为什么？（要求学生结合具体文句分析）2、深入思索a、屠夫和狼谁强谁弱？最

6、后胜负如何？3、体悟主题a、作者对此事发表了怎样的议论？b、“止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启示呢？4、归纳小结狼讲述了一个 的故事，说明 ，也告诫人们 。 （六）论比较1、出示蒲松龄的狼片段和毕淑敏的母狼的智慧片段。2、读一读，比一比：a、两篇文学作品中的狼有什么共同特点?b、还分别写出了狼的哪些特点?c、你对这两篇文章中的狼还有自己的理解吗？（七）课堂练投影出示本文中出现的重点字音、句读；词句的翻译；课文的解读等，检查学生学习情况。（八）留作业1、课后查词典和其他有关资料，积累与狼有关的成语、谚语、歇后语（中西方），并据此收集的资料，概括狼在人们心目中的形象。2、研读蒲松龄狼三则中另外两则故事，完成补充习题P104-105页习题。六、说板书设计 善良 遇 凶恶 机警 屠夫 惧 狼 贪婪 勇敢 御 狡猾果断 杀 愚蠢 启示 : 对待像狼一样的恶势力要敢于斗争， 善于斗争，才能取得胜利。