教育心理学作业——学习概述 认知领域之概念学习.docx

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1、学习概述 认知领域之概念学习2、学习概述5、 学习理论的主要流派（每种流派的产生时间、研究对象、研究方法、学习过程与机制、应用、主要理论）。答：行为主义产生时间：1913年（美国）研究对象：以学习者的外显行为即反应为研究对象，以至于作为唯一可以研究的对象，将意识排斥在外。研究方法：追求研究的客观、科学。学习过程与机制：学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应，习得行为的关键在于邻近和强化。坚持环境决定论。应用：教育中强调环境的重要，主要应用于儿童行为的早期训练、行为管理、行为习惯形成与矫正等。主要理论：桑代克联结学习、华生行为主、格思里邻近学习、斯金纳操作性条件反射学说、新行为主义认知学习理论

2、产生时间：20世纪60年代研究对象：以学习者的“认知”为研究对象。研究方法：研究仍遵循客观的原则。学习过程与机制：学习主体基于自己已有经验以主动的方式、选择性地与环境刺激相互作用，在此过程中，个体不断形成和修正自己的认知结构和认知能力； 学习内容是知识和获得发展内在的认知结构。应用：对认知领域的学与教进行分析，有助于探索提高知识、技能和策略学习成效的方法。主要理论：格式塔学习理论、班杜拉社会学习理论、皮亚杰的建构认知结构学习理论、布鲁纳的认知结构学习论、奥苏贝尔的认知结构同化学习理论、加涅的信息加工理论、元认知理论和学习策略的理论人本主义学习理论产生时间：20世纪50、60年代研究对象：主张以

3、完整的人、主体的人为研究对象，而不是对人的各个从属方面（如行为或认知）进行分割。研究方法：反对研究方法过分强调客观性而牺牲意义。学习过程与机制：坚信“人的价值和自我潜能”和“自由选择论”。每个人都具有发展自己潜力的能力和动力。个体可以自由地选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责，以追求自我实现。应用（影响）：对现代学习观和教育观的发展有很大的影响，推动了以学生为中心的课程变革。主要理论：马斯洛、罗杰斯建构主义学习理论产生时间：20世纪90年代研究对象：以认识论为基本范畴，即探索人的认识和知识是如何获得的。研究方法：更接纳主观因素介入的一些研究方法，方法呈现多样化。学习过程与机制：学习

4、是个体主动意义建构的过程，也是在社会交往中通过交流协商共建意义的过程，学习获得的经验兼具结构性和情境性。应用：对认知领域的学与教进行分析，有助于探索提高知识、技能和策略学习成效的方法。主要理论：激进建构主义（冯格拉塞斯费尔德）、个体建构观（皮亚杰）、社会建构观（维果斯基）、信息加工建构观（斯皮罗）3、认知领域之概念学习1、 概念的界定（定义、要素）答：定义：是用符号（主要语词）代表具有共同的关键特征的一类事物的思维形式，是思维的最基本单位。（关键特征即是关键属性，概念所反映的是一类事物所必有的，而它类事物所必无的属性。）要素：概念名称:代表符号概念属性:本质特征、关键特征概念定义:关于本质特征

5、的陈述命题。概念原型/范例（等级资格）：概念的正例。2、 概念的种类。答：1前科学概念（日常概念）与科学概念-维果斯基2初级概念与二级概念奥苏贝尔3高层概念、基层概念与低层概念4. 具体概念和定义概念加涅5. 易下定义概念与难下定义概念赫尔斯3、 行为主义关于概念学习实质与机制的基本观点。答：对同质刺激做出同一反应；（概念是经过刺激（S）与反应（R）的联结学习历程获得的。）结果反馈；（在联结学习中，个体对刺激的正确反应得到酬赏，产生后效强化作用，以后再经过抽象化、类化和辨别的历程，就逐渐形成了概念。）强化。（概念就是对同质刺激做出的同一组操作而已。）4、桑代克试误说（迷笼实验）。答： 迷笼实验

6、：不采用刺激替代的原理建立刺激与反应的联结，而是从动物的多种反应中，选定其中某项，每当该反应出现即给奖赏。基本观点： 1、学习是由刺激情境与正确反应之间形成的联结构成的，不是观念之间的联想（association），而是刺激与反应的直接联结（connection）。 2、这种习得联结体现了动物的智慧，强调人与动物的共同本性。（人形成数概念的实验） 3、学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的渐进过程。5、斯金纳操作性条件反射学说（斯金纳箱试验，应答性反射与操作性反射，强化与惩罚）。答：斯金纳箱试验：在箱壁的一边有一个可供按压的杠杆(大都是一块金属板)，在杠杆旁边有一个承受食物的小盒紧靠着箱壁上的

7、小孔，小孔外是食物释放器，其中贮有颗粒形食物。动物在箱内按一下杠杆，即有一粒食物从小孔口落入小盒内，动物可取食。一只白鼠禁食24小时后被放入箱内，开始它在箱内探索，偶尔按压了杠杆，获得食丸。白鼠开始可能并没有注意到食物落下，但若干次重复后，就形成了压杆取食的条件反射。应答性反射与操作性反射：应答性反射是由已知的刺激引起的，而操作性反射由机体自身发出的强化与惩罚：强化：使有机体反应概率增加的因素和事件。（正强化：即积极强化，由于环境中的某种刺激增加，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化。正面奖励。 负强化：即消极强化，由于环境中的某种刺激消失，有机体反应概率增加，这种刺激就是负强化。消除惩罚。惩罚：使有机体反应概率减少的因素和事件。（惩罚（1）：正面惩罚。惩罚（2）：剥夺奖赏。）