教育心理学作业——认知领域之问题解决学习2.docx

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1、认知领域之问题解决学习21、 简述吉尔福特“智力结构模型”中的发散思维和聚合思维。答：发散思维又称扩散思维、求异思维、辐射思维，是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围的思维方式。 聚合思维又称收敛思维、求同思维、辐合思维、集中思维，是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有范围、有条理的思维方式。2、 建构主义视角的问题解决学习。答：建构主义还强调在真实情景和问题探究中才能获得意义，在更开放的学习任务中获得深入学习。这些理念和原则为创造性的培养提供了有效的学习空间。建构主义主张抛锚式教学模式创设情境使学习在与现实基本一致或类似的情境

2、发生。确定问题选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，事件或问题是“锚“，此环节的作用是”抛锚”。自主学习不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决问题的有关线索，支撑学生自主生成意义协作学习通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的深入理解。效果评价由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，该过程可以直接反映出学生的学习效果。在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。3、 问题解决能力和创造性的培养。答：（一）基于问题的学与教（探究式教学、基于问题教学） （1）设置问题情景激发学生兴趣，使学生关注

3、与定向问题。 （2）使学生把问题情境与认知结构联系起来，多角度分析和表征问题中的关系（比如因果关系、时空关系、部分和整体关系等），理解问题的性质和条件。 （3）选择合适的推理规则和解决问题策略。 （4）促进儿童发展思维的灵活性。教师经常应用开放性或发散性的问题来引导儿童从不同的角度思考；尽可能地创造各种条件，让儿童接触各种不同的概念、观点以及材料、工具等，以帮助儿童更敏感地感受和理解周围的世界。（二）建立自由、安全的创造气氛的策略（1） 建立宽松氛围（2） 鼓励主动探求（3） 尊重个别差异，强调机会均等（4） 平衡自由与纪律（教室的环境及气氛保持平衡的状态，既不完全自由也不太过分严肃。） 认知

4、领域之学习策略学习14、 学习策略、元认知等相关概念的含义及元认知的作用。答：学习策略：“学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案”。元认知：是对认知的认知，个即体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知的作用：1、元认知是智力的核心成分2、元认知是影响活动成效的重要因素3、元认知和自我监控的适时发挥5、 迈克卡等人的学习策略分类。答：迈克卡等人将学习策略分为：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略：复述策略、精细加工策略、组织策略。元认知策略：计划策略、监视策略、调节策略。资源管理策略：时间管理、学习环境管理、努力管理、其他人支持。6、 认知策略之重复性策略（复述策略、尝试回忆策略、及时复习）答：复述策略指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。尝试回忆在背诵一篇材料的过程中，读背交替结合的方法，可大大提高背诵效率。 复习策略及时复习艾宾浩斯记忆曲线揭示，遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。7、 认知策略之精加工策略答：精细加工策略通过把所学的新信息和已有的知识联系起来,以此来增加新信息的意义、或揭示新信息的内在意义。