小学科学教科版五年级上册第四单元第1课《我们的身体》教案7.doc

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1、1.我们的身体【教材分析】本单元是小学科学阶段基于人体教学内容的第三个单元。之前，在二年级和四年级分别学习了 “我们自己”和“呼吸和消化”。 教科书由学生已经学过的消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义的相关知识切入，引出本课的关键词“健康”，具有承上启下的作用。作为本单元的起始课，旨在让学生了解评估自己身体状况的方法并探讨影响身体健康的相关因素，最终提高健康意识、形成健康的生活习惯。在内容设计上，聚焦环节简单回顾了四年级学习的维持人体生存非常重要的呼吸和消化活动并将学生焦点聚焦在评估身体健康状况和探讨影响身体健康的因素上。探索环节共有两个活动，第一个是检测学生身体状况，让学生了解自己目

2、前的身体健康情况。第二个活动是影响生长发育得因素，通过讨论，让学生意识到为了健康成长，需要做什么努力。拓展部分则是提醒学生不良的环境会对健康带来极大的影响，身体健康则包括身体和心理两个方面。【学情分析】本课为整个单元的起始课,学生在日常生活中对于自己身体的健康情况比较，并且之前已经学过消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，具有与健康相关的知识储备，并且对于了解自身身体健康状况比较感兴趣。【教学目标】科学概念目标健康包括身体健康、心理健康等。影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。科

3、学探究目标能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及国家学生体质健康标准（2014年修订），对自己的健康状况做出客观、准确的评估。科学态度目标能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见，最终达成共识。科学技术社会与环境目标知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。【教学重难点】了解影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。【教学准备】前期布置进行体质测试、实验记录单【教学过程】1. 聚焦复习引入：回忆四年级学

4、习的内容，我们已经知道人必须吃东西，吸入氧气，才能获得能量，维持生命。引导学生思考、交流：现在我们的身体状况怎么样呢？身体健康与哪些因素有关？设计意图利用学生已有的消化、呼吸与健康关系的知识，创设问题情境，引发学生对自身健康状况的关注，激发学生探究哪些因素影响人体健康的欲望。在本环节教学中，教师要充分挖掘学生已有的经验，了解学生对身体健康状况、健康生活习惯等的认知程度，为后续教学奠定基础。2. 探索（1）检测我们的身体状况教师：课前组织学生依据体质记录表，收集自己的健康指标数据。学生活动：教师指导学生计算体重指数，并将其他数据填入表内。教师提问：你的身体体质健康情况在什么水平？与五年级的学生的

5、体质相比较，看看自己达到标准了吗？学生通过星级评定的方法对自己的身体状况进行综合评价。设计意图以国家学生体质健康标准（2014修订）中五年级学生的相关数据为依托，引导学生关注并客观评估自己的身体健康状况。需要注意的是，在学生反馈自身健康状况的时候，教师要注意到一些“特殊”的学生，比如特殊肥胖或体质弱的学生，避免伤害到他们的自尊心。（2）讨论影响生长发育的因素有哪些教师：影响我们青少年身体健康的因素有哪些呢？学生活动：根据课前自己收集的资料，以及教师提供的资料卡片，提取信息，将自己的想法与小组其他成员分享，通过讨论交流达成共识，并将讨论结果记录在活动手册上。教师小结：从出生到死亡，人体都在不断地

6、变化。青少年时期是生长发育最旺盛的时期，对我们的一生有着重要影响，因素养成良好的生活方式和习惯非常重要。设计意图通过查阅资料和讨论交流了解影响青少年健康的主要因素，引导学生树立健康意识，养成良好的健康生活习惯和行为方式。3. 研讨教师提问：根据影响青少年身体健康的主要影响，结合自己的生活体验，为了健康生长，我们都还需要做哪些努力呢？学生交流讨论：教师与学生通过身边的人和事，理解养成良好的生活习惯、保持好的心态、保护周围环境都是健康生长所需的。设计意图意在引导学生根据影响身体健康的主要因素，结合自己的生活实际，经过交流讨论达成养成良好的生活习惯和生活方式有益于身体健康的共识。4. 拓展教师提问：环境污染有哪些？这些不良的环境可能对身体造成哪些伤害？学生活动：学生查阅资料和以自己的生活实际相结合交流讨论。教师课上准备一些相关的视频或图片资料，给予学生适当的指导与补充。设计意图环境问题是目前人们较为关注的社会问题，不良环境对人类健康的影响，学生生活中也是有许多切身的感受的。教师可以组织学生结合自己的已有认知进行讨论交流，在交流中构建环境对人体健康的影响。这部分内容也可以放在课后，让学生在查阅资料的基础上，做成科学小报，但要给学生提供展示科学小报和交流的时间和空间。【教学后记】2