小学科学苏教版五年级上册第三单元《地球的表面和内部》教案（共5课）（2021新版）.docx

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1、第三单元 地球的表面和内部9.地球的表面【教材分析】本课是单元起始课，意在指导学生观察描述地球表面五种陆地地形的特点，尝试运用身边材料制作地形模型来表现地形特点，持续提高学生科学描述的能力及设计与物化模型的能力。本课内容共分为三个部分。第一部分是认识地球表面陆地地形特点。先借助摸政区地球仪和地形地球仪让学生感受地球并不是一个光滑球体，它的表面高低起伏，有陆地和海洋两种表现形式。再以图片的形式展现平原、高原、山地、丘陵、盆地五种陆地地形，用卡通人物提示海底地形也是起伏不平的。第二部分是描述各种地形的主要特点，引导学生观察山地、平原、丘 陵、盆地四种地形，从地势高低和起伏大小两个方面准确描述它们的

2、特点。第三部分为制作一个包含两种地形的立体模型。教材呈现了两种立体地形模型的表现技法，学生可以参考这两种立体模型的材料和做法来设计制作自己的地形模型。通过制作活动，让学生更好地领会地形特征，培养学生设计与物化地形模型的能力。【主要概念】地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候。涉及课标14地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。【学情分析】五年级学生对地球表面常见地形有一定的了解，但很少比较几种地形的典型特征，也很难观察到几种地形的全貌，需要教师提供图片、视频等资料。制作地形立体图形不仅需要具备相关的科学知识，也需要小组成员的设计能力和团队

3、合作意识，对学生是一个挑战。【教学目标】根据观察到的事实，能整体描述地表的特征，能识别常见的陆地地形。通过细致观察各种地形，学会描述地形主要特征。根据地形特点，会用常见材料制作立体地形模型，表现地形的特征。【重点与难点】重点描述地表的特征，识别常见的陆地地形。难点设计、制作立体地形模型。【教学准备】地形图、地形地球仪、纸板、废纸、塑形布、海绵、泡沫板、丙烯材料等【教学过程】一、整体认识地球表面的特点1提问：同学们，想从空中欣赏一下南京吗？（播放视频）从空中看，南京大地有什么特点？你还见过哪些与南京不一样的地形？2交流：地球的表面不是平的，它有高有低，起起伏伏，今天我们就一起来认识地球的表面，认

4、识几种主要的地形。认识地形既需要实地考察，还需要借助地形图。（出示地形图）3交流：科学家根据地形特点，制作出了地形图，它有什么特点呢？地形图中的不同颜色代表什么？实地考察发现，在西北部地区、北边也是有大片的草原，可见地形图跟地表植被没有关系。4活动：地形图中不同颜色区域是不是代表不同高度呢？请同学们在实物地形图中寻找信息。地形高度跟谁比呢？我国是跟黄海海平面进行比较。根据图例，我们还能知道绿色、黄色区域的高度范围是多少。5小结：根据地形图以及地形图中的图例信息，我们知道大地不是一样高的，有的高有的低，这种相对海平面的高度，我们称为地势，我们南京的平均海拔就只有2030米。6活动：请同学们在地形

5、图中，找到南京地区，用眼睛看、用手摸摸这块区域，有什么感受？正如我们所见和所触摸的那样，同一区域，地表往往也不是平的，还是有起伏的。同一块区域，有的最高处和最低处之间高度相差较大，起伏较大；有的最高处和最低处之间高度相差较小，起伏较小。同一块区域，最高处和最低处之间的这种高度差别就是相对高度。7小结：（出示地形地球仪）整个地球的表面都是高低起伏，形态多样的。设计意图通过视频观看、地形图观察，结合生活经验，描述地球表面的特征，概括地形特点，知道地球表面是高低起伏的。二、描述五种陆地地形特点1指导：地球表面有没有完全一样的地形呢？从面积形状、起伏程度、高度差异等方面进行比较，虽然找不到完全相同的地

6、形，但也会找到一些相似的地形。（出示五种地形图片）我们可以用什么方法研究这些地形呢？（出示记录单和观察的图片、地形图。）我们可以从哪些方面描述这几种地形的特征呢？比如山地，我国有名的是喜马拉雅山脉和横断山脉，它们分布在地形图的黄色区域，相对海平面的高度较高，地势较高。同一块区域中，最高处和最低处高度相差较大，表现出来就是起伏较大。2观察：其余四种地形在地势高低和相对高度方面有什么特点呢？请同学们结合地形图和图片资料，比较它们的差异。3小结：同学们从高低、起伏方面清楚地比较了这五种地形，下面的视频可以为大家的观察活动做一个清晰的小结（视频介绍五种地形的区别）。下图各种地形轮廓图分别表示什么地形呢

7、？连连看。4判断：这是南京的相关地理信息，据此和前面所学知识，你能再次清楚地判断南京属于什么地形吗？因为丘陵占比最大，我们说南京地区属于丘陵地形。5猜测：我们已经了解了地球陆地上的地形，地形图中表示海域的颜色也有差异，你知道这是什么意思吗？除了陆地有高低起伏的各种地形，海底也有。在海底，我们也能看到高耸的山脉，平坦的高原和平原。所以，在地形图中，这些特征也有所反应。设计意图观察地形图、阅读五种地形的资料，从地势高低、起伏大小两方面比较、概括五种地形的典型特征。根据陆地地形图信息，推测、验证海洋区域的地形信息。三、制作立体地形模型1交流：通过今天的学习，你知道了什么？经过今天的学习，我们知道地球

8、表面包括陆地和海洋，岩石和土壤构成了高低起伏、形态多样的陆地地形，如高原、平原、山地、丘陵、盆地等。用地形图可以表示出地表的这种高低起伏的特征，所以地形图是一种重要的模型。2提问：猜猜看，这是什么？表现出了哪种地形呢？它们是用什么材料做的？你们也能利用身边的材料制作地表模型吗？要求：包含两个地形，可以是模拟南京等真实的地形，也可以自己想象的地形。材料：纸板、废纸、塑形布、海绵、泡沫板、丙烯材料等（出示两个地形立体模型视频）这是两种常见的制作立体地形模型的方法堆叠法与覆盖法，同学们可以参考使用。3设计：同学们可以先商定你们想要制作的地形、选用的材料和选定的方法，完成设计稿后，经小组成员一致同意后

9、再进行制作。由于课堂时间有限，请同学们课后设计立体地形模型方案，根据设计方案合作制作立体地形模型，并在下一节课中向大家展示，我们会在科学室举办地表模型展，请同学们完成制作后做一个简单的说明。4想一想：地形会对其它自然事物造成影响吗？设计意图尝试运用身边材料制作地形模型来表现地形特点，持续提高学生科学描述能力，及设计与物化模型的能力。【教学后记】10.火山和地震（第一课时）【教材分析】本课是地球的表面和内部单元的第二课，本课围绕火山喷发活动，展开三个部分的内容。第一个部分，认识火山喷发的现象。它主要由两个主要问题构成，第一个问题：火山喷发时有哪些现象？通过提出问题、回忆经验、观看视频、交流汇报，

10、让学生了解火山喷发的各种现象；第二个问题，火山喷发的各种现象会带来哪些危害？引导学生基于之前对现象的讨论与汇总，梳理出火山喷发带来的对动植物、人类生存、地球家园、交通、气候等方面造成的各种危害。第二个部分，模拟火山的喷发。它也由两个活动构成，第一个活动，组织学生观察火山图片，在形成火山外部特点的基础上，结合火山喷发的多种现象，猜测火山的内部结构，推测火山喷发的原因。第二个活动，指导学生选择合适的材料设计实验模拟火山喷发，验证猜想。第三个部分，拓展。在本课研究的基础上，补充关于火山的更多资料，引导学生意识到火山不仅会造成一场灾难，同时也有可能为人类提供更多资源。【主要概念】地球上有大气、水、生物

11、、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。【涉及课标】14.5 地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。15.3 人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境。了解地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响，知道抗震防灾的基本常识。【学情分析】在前一课的基础上，教材已经指导学生认识过地球上各种各样的地表形态，而且，学生火山喷发或多或少有所了解和认识，也能指导地球的内部有炽热的岩浆，但却缺少对火山喷发造成的现象与危害以及带来的资源的整体认识。同时，学生对提出猜想、建立模型、设计实验验证模型这一经验也不够熟练，需要教师的引导，让学生慢慢在本单元中

12、熟练运用这一科学研究方法展开对地球与宇宙内容问题的研究。【学习目标】通过观察、阅读与交流，学会描述火山喷发的主要表现和危害。通过火山喷发模拟实验，意识到导致火山喷发的力量来自地球内部。感受大自然的神奇力量，形成敬畏自然的意识。【重点与难点】重点观察与描述火山喷发的现象与危害，初步认识火山的结构。难点有根据地推测火山的内部构造，通过火山喷发模拟实验，意识到火山喷发的力量来自地球内部。【教学准备】 演示材料PPT、视频分组材料火山模型、超轻黏土、番茄酱、酒精灯、火柴、湿抹布、培养皿、记录单。【教学过程】一、认识火山喷发的现象和危害1.谈话引入：近期，火山喷发事件频发，带来了很大的危害。（板书课题：

13、火山）2.播放火山喷发的新闻视频。3.提出问题：结合刚才的视频内容，说说看火山喷发时会有哪些现象呢？（板书：喷发现象）4.全班交流，教师板书总结：大量火山灰、炽热的熔岩喷出、火山弹、气体5.提出问题：火山喷发的这些现象会造成哪些危害呢？6.交流：动物、人类的家园被破坏；摧毁建筑；破坏植被；影响交通7.总结：火山是位于地球表面的一种特殊地质构造，它的喷发可能会造成比较严重的自然灾害。设计意图 调动学生已有经验，结合更多的视频资料，引导学生从火山喷发的现象出发思考与此现象相关的灾害，帮助学生建立对火山喷发现象与危害的全面认识。二、模拟火山喷发1.展示圣海伦斯火山、印尼坦博拉火山、意大利埃特纳火山、

14、梅拉皮火山图片，谈话：这些火山在近些年都出现了喷发现象，他们的外形都有什么共同点？2.学生发现并总结火山的外部结构：火山口、火山锥（教师在黑板上板画外部结构）。火山是岩浆喷出堆积而形成的，相对高度从100米到4000米不等。3.推测：刚才我们通过图片和视频的观察总结了大部分火山的外形特点，火山的内部是什么样的？像普通的山那样全部都是坚硬的岩石层和土壤吗？古人们对此提出了很多猜想。（介绍古人的猜想）你们同意吗？那你们认为火山里是什么样的呢？究竟什么样的内部构造才会导致如此激烈的火山喷发的现象呢？4.两三位同学简单讲述自己的推测。5.小组交流：看来同学们认为火山内部有些特别的结构才会导致我们看到的

15、喷发现象。请同学们小组讨论讨论，在记录单上用图文结合的方式描述出你们的想法。（分发记录单）6.全班交流，汇总意见，提出大致模型：火山通道、顶部岩石、内部岩浆池、岩浆温度非常高向上涌、侧面分支。（教师在板画上添加内部结构模型）7.形成假设：火山这样的内部结构真的会导致火山喷发现象吗？我们在课堂上怎么才能验证呢？（学生提出做模拟实验）8.提出问题：用什么材料来模拟呢？（学生思考。教师出示材料：火山模型、番茄酱、酒精灯。）这些材料可以帮助你们吗？9.设计模拟实验：请说一说这些分别模拟的火山的哪个结构？番茄酱模拟岩浆。酒精灯加热岩浆，提供喷发的动力。玻璃管模拟火山通道。10.播放实验视频。分工提醒：

16、1号：点燃和熄灭酒精灯2号：模型安装，挤入番茄酱3号：器材的移动、整理4号：汇总记录实验提示：番茄酱挤至瓶颈处；超轻黏土轻轻盖在玻璃管口，不要按压。11.分发材料，小组实验。12.实验结束，收拾材料。13.交流现象：在实验过程中你都观察到哪些现象？这一模型是否成功模拟了火山喷发的现象？14.总结：看来，同学们提出的模型基本上可以造成火山喷发的现象。科学家通过科学研究建立的火山模型与大家的极为相似。（出示科学家设计的火山模型图片）火山喷发时，炽热的岩浆在巨大的压力下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出。这种力量来自于地球的内部。设计意图l通过自己建立假设、寻找合适的实验材料、设计简单的模拟实验验证假设这

17、一方法时地球与宇宙单元常用的研究方法，教师提供给学生合适的支架帮助学生自主研究，建立对火山结构的深度认识，形成地球内部能量巨大的意识。三、拓展对于火山的认识1.提出问题：今天我们通过研究意识到火山喷发是地球上巨大的自然灾害之一，那么它有没有为人类带来一些资源呢？2.学生交流，教师出示PPT图片进行补充总结：旅游景点、地热能量、火山石等。2.总结谈话：其实，火山的种类有很多种，如活火山、死火山、休眠火山等。火山喷发的方式也有很多种，今天我们认识的是剧烈的火山喷发现象，其实，还有很多缓缓喷发的火山，他们也是自然界的一大奇观呢，让我们一起走进夏威夷，领略一下别样的火山。3.播放夏威夷熔岩流淌视频。4

18、.谈话：这样的火山喷发还那么可怕吗？火山喷发的形式有很多种，我们可以通过这几个模拟实验进行对比。（播放激烈性、缓缓流淌型两种喷发模拟视频） 5.总结拓展:看来，火山可以研究的话题还确实不少呢！在今天对火山的了解后，你有没有产生什么新的问题？你还想了解关于火山的哪些知识呢？设计意图此活动目的是为了将学生对火山的研究广度铺开，让学生意识到火山也是有多种形态的。通过最后的提问激发学生探究火山的热情，并在研究中学会提出更多的科学问题。【教学后记】10.火山和地震（第二课时）【教材分析】本课为五年级第三单元第二课第二课时内容，学生通过前两课的学习对地球表面地形和火山这种地质灾害有了一定的认识。同时，本课

19、的学习也为之后学生对于地球内部结构和地表雕刻师的学习做好铺垫。本课意在帮助学生初步了解地震这种地质灾害的重要特征、破坏能力，借助模型理解、建构地震形成过程，学习避灾基本知识，树立维护生命安全的意识，增强自护自救能力。进一步激发学生探索地球内部奥秘的好奇心和求知欲，形成以现象为线索、以自然规律为前提的研究意识。本课分为四个部分。第一部分是认识地震的危害和成因，通过富有冲击力的视频和图片，让学生了解地震对人们生产与生活造成的严重破坏房屋倒塌、公路毁坏、铁路变形、海啸冲毁港口等。第二部分是模拟地壳运动和地震的形成，借助四个模拟实验探究褶皱形成、岩层断裂和岩层错动等与地震相关的地壳运动，观察并体验能量

20、积聚及释放时会产生震动。第三部分是认识科学避震方法，借助视频、诵读避震口诀，初步了解科学避震的基本方法。第四部分是课后拓展思考，激发学生进一步探究地震的兴趣。【涉及课标】14.5 地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。15.3 人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境。 了解地震、火山喷发等自然灾害对人类的影响，知道抗震防灾的基本常识。【学情分析】五年级的学生经历了前四年科学课的学习，具备相关对现象的猜测解释的科学探究能力。同时，小学生对地震这种不同寻常的地质现象充满好奇心和求知欲，但是对地震产生过程的认识是片面的、模糊的。因此，

21、本课通过使用模型模拟相关地表变化支持学生的学习，帮助学生将地表变化（地震）与地球内部神秘的运动（地壳运动）建立起对应关系，学习抗震防灾的基本常识。【学习目标】通过视频和阅读，学会描述地震的主要表现和危害。乐于通过实验模拟地震地表的变化，意识到导致地震的力量来自地壳的运动。通过相关避震资料（逃生指导视频、逃生口诀和地震预警），初步了解科学避震的基本方法，并能运用于生活中。【重点与难点】重点了解地震的重要特征、破坏能力和成因，知道逃生方法。难点模拟地震，了解地震成因。【教学准备】演示材料即学生分组材料一组分组材料多层百洁布（三层）、木片（三合板）、厚泡沫板，珍珠棉【教学过程】一、交流地震时的现象及

22、危害（一）视频导入，交流地震时的现象及危害。1.这里有一段视频，是用固定的监控摄像头记录下来的，请小朋友们仔细看一看，这里发生了什么？【视频】地震时的场景2.这里发生了什么？你是怎么知道的？（晃动，坠落，海啸，倒塌）（学生可以根据描述的具体现象指出是地震。如：大地强烈震动，开裂；人站立不稳，身体晃动，物品都跳跃或摇晃起来，直至失去平衡，坠落或倾倒；墙体摇动，高空坠物，天花板掉下，海啸，房屋倒塌）3.是的！物体摇晃，高空坠落，公路、建筑物被破坏，引发海啸和火灾。这里地震了！【板书标题】地震4.地震发生时，会造成像刚刚视频里看到的情形，使人们的生命财产安全遭到沉重打击！（二）简要提出震级和烈度科学

23、的描述方式1.关于这场地震，科学家们也进行了评估，我们一起来看看此次地震的信息。2.【展示】地震信息这是发生在2011年日本的一场地震。3.这次的灾情简介，你们都看懂了吗？有不明白的吗？4.依次介绍震级和烈度（1）【图片】震级等级表震级我们经常听到，表示的地震的能量大小。（2）【图片】烈度等级表烈度反映地震对地面、建筑物破坏程度。我们可以查阅中国地震烈度表，看到11度对应的破坏状况的描述，这和我们刚刚看到视频里11度的情形是否一致？烈度既跟震级有关，还跟震源深度有关，震源距地表越近，破坏性就越大。5.我们可以看到这场地震的震级和烈度都很高，所以这场地震的破坏力是很大的！这是一场大地震！设计意图

24、 地震给人们更多的印象是一种自然灾害以及其对人们生产生活造成的重大破坏力。但同时在本地区的学生真正亲身遭遇大地震的孩子少之又少，获取的经验主要来自于移动设备、书籍等。因此，本课从一场真实发生的地震视频导入，学生直接震惊于地震带来的影响灾害，并对地震这个现象产生更多兴趣与好奇。之后，通过了解此次地震的简要情况，学生会进一步认识震级与烈度，学会更为科学的描述方式。二、分析交流地震的成因1.我们中国也是个地震多发的国家，你知道我们国家历史上发生过哪些地震？（学生：汶川地震，唐山大地震，九寨沟地震，今年5月发生在云南的地震）2.这些都是具有代表性的大地震。大地震造成的危害可真不小！担不担心？担心什么？

25、（一）探究地震的成因1.【过渡】是的，地震从古至今都对人们都造成了重大的打击！有的地方似乎总容易发生，有的地方似乎一直都很平静，但也可能不经意间也会产生地震.为了应对地震带来的这些危害，人们太想弄清楚地震是怎么一回事了，是怎么产生的。后来的人们还真的通过地震后的一些蛛丝马迹上有了一些发现。你们想看看吗？2.【图片】地震时地质变化的现象你瞧，这是地震后地表岩石层的情形。它们都发生了什么变化？（岩层褶皱，地表裂开，地面断裂滑动错位，地面断裂抬升）3.恩，这些坚硬的岩石层竟然形成褶皱，甚至断裂了.这地下到底发生了什么？怎么会把岩层变成这个样子？4.难道是有妖魔鬼怪或者是动物在地下动？5.那你推测地下

26、发生了什么？可能是什么原因导致的地表岩石层发生这样的变化？（岩层运动：岩层被挤压、断开、受力滑动）6.【追问】你觉得这样的运动是怎样的运动？在运动过程中，还会伴随着强烈的震动，而不是平缓的。（聚焦到每个图片的猜测）7.【交流且板书】图片，用箭头表示表示受力的方向，如向中间表示挤压（1）图一：岩层形成褶皱Q：地下岩层什么样的运动会产生这个现象？（S：挤压）（2）图二：地表断裂，有裂缝Q：地下如何运动会产生这个现象？（S：挤压后断裂不一定有裂缝，不是远离，有可能是堆起来的S：拉伸后的断裂裂缝更大）（3）图三：栅栏断开，岩层断裂且滑动错位Q：某个部分错位了，怎么才会出现这种情况滑动（4）图四：地表断

27、裂且抬升，一侧整体抬升，不规整断裂Q：你觉得大地怎么运动会产生这个现象？（提示一侧升高）8.科学家们面对这些现象也做出了很多猜测，并尝试通过用模拟实验的方式来做出更进一步的解释。我们也一起来尝试体验下这些模拟实验。9.【实验操作】（1）挤压多层海绵，观察“岩层”褶皱的产生。（2）掰断木片，体验“岩层”断裂的感觉，观察“地表物体”的变化。（3）用不同方向的力挤压泡沫板，观察“岩层”断裂移位的现象。（4）用力挤压挨在一起的珍珠棉，观察“地球板块”的错动、抬升。【材料】百洁布，木板，泡沫板（一块），珍珠棉（2块）【要求】1.利用材料模拟岩层变化；2.说一说发生的变化和感受。10.【汇报交流】（边汇报

28、边现场演示变化的现象）你们觉得这四种模型分别解释了图片中的哪一种地形的变化？感受到什么？看到了什么？（聚焦在真实情况下岩层和地表物体的变化）11.有什么困惑？12.【提问】这三种情况是不是都感受到震动了？挤压百洁布，为什么没有产生剧烈的震动的感觉？岩层软硬不同（软的更容易弯曲，硬的更易断裂）所以你认为形成褶皱的岩石是怎样的？软的？硬的？13.现在有谁可以再说说，你认为地震的时候地下发生了什么？14.我们发现岩层也是像他们这样，地壳岩石层在力的作用下会形成褶皱；褶皱进一步弯曲就会折断，形成断裂；断裂两边进一步位置错动，形成断层。褶皱的形成是非常缓慢的，而褶皱断裂、错动却往往发生于瞬间。而力量瞬间

29、释放完成，带来的影响就会从这个位置传递到其他地方。15.小朋友对地震都有了一些认识，我们再通过视频来了解下地震的产生。【视频】地震成因16.【小结】地球内部物质不断运动而产生的力量积累到一定程度时，可使岩层弯曲、变形，变形厉害了就会产生急剧的破裂、错动，使大地强烈震动，形成地震。设计意图 该环节主要聚焦在地震的成因。从学生熟知的中国曾发生的大地震入手，使学生感受到地震对人们的威胁性，从而引出人们探索地震成因的话题。该环节设计源于人们对于地震成因的历史，即从神话解释到通过地震后地表变化的推测。因此，通过出示的地震后地表形态发生的变化（褶皱、断裂、错位、抬升现象），学生惊叹于这些现象，同时更能静下

30、心思考背后地震时岩层的运动变化。紧接着，通过体验模拟实验，尝试对自己的猜测做出进一步的解释，从而更好地体会到地震发生时岩层的运动形式形成的变化。最后，通过视频动画再次帮助学生构建对于地震成因的认识。三、人们应对地震的措施（一）地震预警1.我们现在已经知道地震是怎么产生的了，是不是我们可以掌控地震，能像天气预报那样提前预报地震？2.其实不是这样的，因为地震的复杂性和不确定性，人们还没有完全掌握地震发生的规律，地震预报依旧还在探索中。但我们发现地震预警很有效果。科学家们研究了一条预警机制。3.【视频】预警片段我们的生活中就会用到这样的一种方式。通过广播、电视、手机等各种途径，发布预警信号。2.可能

31、你会觉得视频里的10秒钟太短，有什么用。3.【展示数据资料】减少伤亡时间非常宝贵，不要小看任何一秒。根据统计，如果预警时间为3秒，伤亡率就会减少。小朋友可以想想，这3秒钟，列车员可能就把高铁停下来了，车停下来。（二）地震逃生措施1.地震预警为我们获取了更多的逃生时间，当我们有着十秒，60秒的时候，我们可以怎么做来保护自己呢？2.我们一起通过视频来了解下。【视频】逃生方法介绍4.【互动：学生手势表示】请小朋友说说，这些小朋友的做法正确吗？哪些是正确的地震自救的办法，错误的办法是什么？5.【展示】逃生口诀这里还有个逃生口诀，小组开火车读，记牢逃生自救的方法，在今后面对地震时能更加沉着冷静，找到活命

32、三角区。6.如果是在这个教室里，我们突然接受到预警信息，我们应该怎么办？7.【互动】如果只有3秒，1,2,3 就这么长，我们就找到桌肚下面躲起来，保护自己；如果我们有60秒的时间，我们可以适度疏散，立刻转移到操场空旷的地方。设计意图 该环节对于学生而言也是重点之一。面对地震这种频发灾害，学生应该具备相关的避震逃生自救方法。因此，通过视频、辨一辨及逃生口诀的形式，能够强化学生对逃生方法的了解。同时，联系实际情况，结合逃生方法，介绍相关逃生预警的形式，帮助学生能更加冷静地面对真实情况，做出合适的自救行为。四、课后拓展思考1.现在我们知道地震是怎么形成以及相关避震知识，杨老师希望小朋友们课后进一步去

33、思考这样的几个问题。（1）南京会不会发生大地震？（2）比较火山和地震的不同和相同。（不是所有的地方都会发生大地震，大地震的发生也是有条件的，南京具备发生大地震的条件吗？火山和地震都是地质灾害，他们之间有什么联系或不同呢？）2.希望小朋友课后去研究，杨老师也等待你们的探究结果。【教学后记】11.地球的内部【教材分析】本课内容深入前两课本质层面，旨在帮助学生初步了解地球内部圈层结构和地壳运动模式，初步了解地壳运动会导致地表发生全球性或小范围的海陆变迁，能初步从宏观层面解释地形高低起伏、火山地震频发的原因。本课分为三个部分。第一部分是认识地球内部结构与地壳运动。先让学生根据火山喷发、地热、地震中的物

34、质和能量推测地球内部可能是怎样的，再通过阅读资料认识人类探索地球内部的主要方法和成果，以及科学家对地球内部圈层运动模式做出的猜测。第二部分是模拟地球板块的漂移与碰撞，通过观察进一步理解地壳运动时板块之间的碰撞、分离与交错，意识到能量来自地壳下方处于对流运动状态的岩浆。第三部分是认识地壳运动导致海陆变化，遵循从局部到整体的认知规律，先让学生根据喜马拉雅山上发现的海洋类生物化石推测喜马拉雅山地区很久以前的情况，建立陆地和海洋会转化的意识；再观察地球大陆板块变化示意图，认识陆地的变化趋势，从而认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果，为今后继续认识地表变迁理论打下基础。【主要概念】地球内部有地壳、地

35、幔和地核。【涉及课标】14.5地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。描述地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。【学情分析】五年级学生对火山和地震这些地球表面的自然现象有一定了解，但是对地球内部知之甚少。他们也许从课外读物中获取了地壳、地幔、地核这些名词，但是并不了解地球各圈层的结构特点与运动模式。本节课要帮助学生建立地球内部的运动与海陆变迁、大陆漂移之间的有机联系。【学习目标】1.通过资料学习，能说明地球内部的圈层结构与特点。2.通过阅读、模拟实验，理解地球内部的运动模式，能解释地壳缓慢移动的原因和结果。3.借助研讨与交流，认识海陆变换、大

36、陆漂移也是地壳运动的结果。【重点与难点】重点能说明地球内部的圈层结构与特点。难点通过模拟实验推测、解释地壳运动的原因和表现。【教学准备】分组材料酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、泡沫块（有编号）、抹布、隔热手套、淀粉糊、红色素、搅拌棒、镊子。【教学过程】一、导入1.出示地球图片，提问：通过前几课的学习，你对地球有了哪些认识？2.谈话：大家对地球表面有所了解。那么，地球的内部是什么样的？ 学生根据课外知识谈谈自己的认识。3.揭题板书设计意图 调动学生已有经验，探明学生关于地球内部的前概念，激发学生的兴趣同时揭示研究课题。二、地球内部的结构与特点（一）根据自然现象推测地球内部的样子1.出示火山和地震的

37、图片，提问：你能从下面这些现象中推测一下地球内部的样子吗？火山：地球内部温度高、压力大、有岩浆。地震：地球内部会运动、岩层会承受很大压力，积聚的能量需要释放。2.出示地热，谈话：地热能不能帮助我们推测出地球内部的情况呢，我们来看一段视频地热。地热：地球内部很热，可能比地表温度高。（二）用钻探的方法探索地球内部1.提问：除了通过自然现象进行推测之外，你觉得了解地球内部，最好的方法是什么？学生提出钻洞谈话：钻探是一种重要的方法，可以直接看到地球内部的结构。人类现在已经钻到多深了呢？2.谈话：钻了12千米，用了24年。前苏联在克拉半岛钻井，从1970年到1994年，整整24年。为什么钻到12千米，就

38、不再钻了？学生交流想法。原因：（1）地球内部温度很高，钻头难以承受高温。（2）12千米，岩层已经非常像流体，钻孔孔壁无法稳定，会塌孔，钻好的孔会自行闭合。（3）资金超出预算，又没有实际效益。3.讲述：我国自主研发的钻探机“地壳一号”能钻10千米（1万米），在松辽盆地，主要用于研究地球演变，以及能源探测。（三）用地震波探测地球内部1.提问：钻探这种方法很有限，没法钻到地球的中心。不过人们还有一种方法能够探测地球内部，就是地震波探测。2.讲述：可以通过地震波探测。在世界各地都设有地震波监测站，1910年，科学家莫霍洛维奇意外地发现，地震波在传到地下50千米处有折射现象发生，也就是说地震波的速度和方

39、向会忽然改变，他推测，这个地方是地球内部两种不同物质的分界面，而且，这个分界面具有全球性。后人把这个分界面称为莫霍界面。同样的，在地下2900千米处，地震波也会发生变化，这说明什么呀？这也是两种不同物质的交界面，这是科学家古登堡发现的，所以叫古登堡界面。后来，科学家根据这两个面，把地球划分为三个圈层：地壳、地幔、地核。设计意图从根据地球表面的自然现象进行推测，到利用科学技术手段进行探测，将科技史融入地球内部的学习，让学生了解人类探索地球内部的历程，解开学生心中的困惑，揭开地球内部的神秘面纱。这部分内容是学生不熟悉的，因此以教师补充为主。（四）地壳、地幔、地核的特点1.谈话：这三个圈层分别有什么

40、特点？厚度怎样？温度怎样？有哪些物质？我们来看一段视频。学生说说三个圈层的特点，教师PPT补充。2.提问：地球内部的结构有点像什么呀？（出示鸡蛋图）学生说说类比结构3.提问：现在人类钻探的最大深度是12千米，对比一下，钻到哪一个圈层了？连地壳还没钻透呢！（五）地球内部的运动1.提问：我们已经认识了地球内部的结构，那这些结构是静止的、还是运动的？学生由火山和地震推测出是运动的。2.谈话：地球内部究竟会产生怎样的运动？老师这有一份资料和一些关键词卡片。请大家阅读资料，一会儿上来按照从原因到结果的顺序，摆一摆这些卡片。3.学生阅读，然后两人上台贴卡片，并介绍地球内部的运动方式。 地震 地壳运动 缓慢

41、的板块移动4.教师补充：（1）地幔、地核会进行水平运动和上下运动。（2）地震是直接感知的，板块移动是缓慢进行的。（3）什么是板块？板块构造学生认为，地球的岩石圈不是一块完整的，而是分裂成许多块，科学家划分为六大板块。（4）板块移动分为碰撞、分离、交错。（板书）设计意图通过视频、文本资料的学习，让学生了解地球内部各圈层的结构特点与运动模式。带着任务进行资料学习，使学生的自主阅读更有针对性，能够主动思考与梳理地球内部运动与地表现象之间的联系，建立因果关联。三、模拟实验：地球板块的漂移与碰撞1.谈话：地核与地幔的运动，到底会不会造成地壳运动呢？我们可以通过一个模拟实验来研究。2.出示实验器材，提问：

42、酒精灯、淀粉糊、泡沫分别模拟的是什么？酒精灯地球内部的热量淀粉糊岩浆泡沫块地球板块3.播放实验视频4.实验流程：（1）向淀粉中加入热水，搅拌均匀。（2）加热淀粉水，搅拌至粘稠。（3）放入泡沫块，观察实验现象并记录。观察什么？泡沫块和淀粉糊是怎样运动的。怎么记录？用箭头标出它们的运动方向。（4）熄灭酒精灯，整理器材。（5）熄灭酒精灯，整理器材。分工：1号负责酒精灯，2号负责淀粉糊，3号负责泡沫块和记录，4号戴手套整理器材。5.学生实验，教师巡视，用搅拌棒挤一挤、推一推，帮助学生观察现象。6.汇报：（1）泡沫块是怎样运动的？（1号和2号分离，2号和3号碰撞）（2）由此推测，地球板块会怎样运动？（3

43、）是谁给了泡沫块力量，让它运动的？（4）地球板块运动的力量来自什么？学生：岩浆在高温高压作用下产生的运动。设计意图通过模拟实验，培养学生的观察能力与模型思维。实验中，教师的指导能够帮助学生聚焦现象。汇报环节，有层次的问题设计，有利于学生将实验想象与自然现象进行类比，从现象层面深入到本质，厘清原因与结果的关系。四、认识海陆变化（一）喜马拉雅山：板块碰撞或交错谈话：我们模拟出了地球板块的运动，现实中有没有证据，能够证明地球板块在缓慢地移动。出示喜马拉雅山图片，谈话：这是喜马拉雅山，它是世界最雄伟高大的山系。可是在20世纪60年代，科学家在喜马拉雅山采集到鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石。你能用

44、这节课学到的板块运动的相关知识，解释解释吗？学生：地球板块的碰撞与交错，造成了海陆变化。谈话：是不是你们推测的这样呢？我们来看一看。视频喜马拉雅山（二）大陆漂移：板块分离谈话：看来和你们的猜想是一样的，喜马拉雅山是一个证据，还有别的吗？出示地球大陆板块变化示意图，学生说说发现，介绍自己知道的“大陆漂移”学说。播放视频大陆漂移，学生预测未来板块会有什么变化。总结：今天，我们通过资料学习、模拟实验、交流讨论等方法，了解了地球内部的构造及特点。学到这，你有新的疑问产生吗？希望大家课后能够运用查阅资料、建构模型的方法，进行研究。设计意图此环节是对新知的应用与迁移，学生利用地球板块运动的相关知识，对喜马

45、拉雅山和大陆漂移的例子进行解释，就是在运用知识，这一过程既是建立宏观认知的过程，也是评价课堂学习效果的一种方法。对这两个例子的解释不要求学生面面俱到，能初步解释即可，为今后继续认识地表变迁理论打下基础。【教学后记】12.地表雕刻师【教材分析】本课是地壳的表面和内部单元的最后一课，本课以寻找地表雕刻师为核心，采用主从式的结构，展开两个部分的内容。第一个部分为“主”，即认识改变地表的力量。首先通过视频展示地球表面的美丽形态，引导学生思考：这些地表形态在亿万年的历史中一成不变吗？继而汇总各种改变地表的力量，并通过这些力量的来源进行分类，。第二个部分为“从”，即模拟这些力量对地表的作用。它由三个活动构

46、成，第一个活动，组织学生观察图片，分析并交流水对地表的影响；第二个活动，利用石块、玉米粒等模拟风对地表的作用，第三个活动，用酒精灯灼烧页岩片，模拟温度的改变对岩石的作用。【主要概念】地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。【涉及课标】14.5地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。描述地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。说出地壳主要有岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。【学情分析】本单元前几课已经指导学生认识地球内部的力量，例如火山、地震等，学生知道内部力量对地表的形态有一定的影响，但却会忽视外部力量的作用，这也是

47、本节课的教学目标。同时，学生在模拟外部力量对地表的雕刻作用时，也存在一些由于知识不足而导致的误解，需要在学习过程中进行纠正。【教学目标】 乐于模拟外部自然力量改变地表的过程，大致说明作用方式和结果。 通过模拟实验体验外部自然力量的作用，了解“模拟”这一科学探究方法。能举例说明水、风等力量在地表演变的过程中，塑造着地表形态。【重点与难点】重点能从模拟实验中学习，理解外部力量的作用方式。难点说明自然力量作用方式和一粒沙子的成因。【教学准备】演示材料教学PPT与相关视频资料。分组材料温度变化模拟实验材料（坩埚钳、页岩薄片或石灰岩、酒精灯、火柴、冷水）；风的作用模拟实验材料（深塑料盒、石子、玉米粉、玉米碎粒、吸管数根）；【教学过程】一、情境导入1.之前我们