2019-2020学年九年级语文下册-第三单元-10-古诗二首教学设计-冀教版.doc

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1、2019-2020学年九年级语文下册 第三单元 10 古诗二首教学设计 冀教版教学目标：1、知识与技能：培养朗诵能力，背诵这首诗；2、过程与方法：品味诗歌语言，培养语感；3、情感态度和价值观：体会诗人昂扬奋发的精神，培养热爱祖国古代文化的思想感情。 教学重难点：品味语言，培养语感（重点）；激情朗诵（难点）。教学时间：1课时。教学流程： 一、导入新课你们见过大海吗？想到海边走走吗？1800多年前，有一位老人金戈铁马、恰似少年，站在中国的东海边写下了颂海的不朽诗篇！那么，这位传奇的老人是谁？这首诗又写得怎么样？（背景大海涛声）二、自主学习-青春我做主，走进观沧海1、有感情地朗读诗歌。（1）预习检查

2、：注音（碣石、澹澹、竦峙）；释词“东、何、至”；学生朗读。（2）诵读诗歌。节奏、重音、语气、语调的处理；要求读得投入，读出感情。2、品读诗歌。学生把对诗歌的感受和体会写在学习笔记上，注意如下问题： （1）读前两句，找出诗歌用哪个字领起景物描写的？默读全诗，说说全诗描写了那些景物？都是实写吗？（2）分析诗中的形容词和动词，说说沧海的整体特点。并体会诗人在诗歌中表达的感情。 （3）用近义替换的方法推敲品味诗歌的语言，培养语感。例如：“观沧海”改为“观大海”好不好？“若出其中”中的“若”改为“是或乃”好吗？最后一句改为“幸甚至哉，一统天下”好不好？三、交流展示-课堂亮剑，解读观沧海 （说明：可以说/

3、读、可以写、可以演等；可以是一人展示，可以是多人同台展示，不拘一格）1、朗读展示。2、诗歌解读展示。3、学习感悟与困惑展示。四、布置作业背诵全文。行路难（其一）教学设计 教学目标：1、知识与技能：阅读背诵，体悟诗的情感和意境。2、过程与方法：研读品味，培养鉴赏古诗的能力。3、情感态度与价值观：反复阅读，提高文化品位和审美能力。教学重难点：1、重点：理解背诵这首诗歌。2、难点：领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗中所描绘的意境。教学准备：教学设计、多媒体课件、素材、习题等。教学时间：1课时。教学过程：一、忆海拾贝，走近李白（一）回忆李白的诗歌及诗人形象师：提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在

4、学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从_（诗句）中，读出_的李白”。（例如：“我从床前明月光，疑是地上霜中，读出孤单寂寞的李白”）如1：“我从举头望明月，低头思故乡中，读出思乡的李白”。2：“我从抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3：“我从蜀道难，难于上青天中，读出怀才不遇的李白”。4：“我从天生我才必有用，千金散尽还复来中，读出自信乐观的李白”。师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才

5、不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：行路难。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。二、初读诗歌，整体感知（一）了解诗歌创作背景。师：大家知道李白是在什么样的情况下写下这首行路难的吗？出示课件：（教师讲解）行路难古代乐府杂曲歌辞。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。（二）学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字。师：“行路难”，一个“难”字道出了李

6、白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。（三）师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。出示课件：这首诗歌的感情基调是什么？三、再读诗歌，理解诗歌内容。1、学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。2、请学生用自己的话描述诗歌内容。师：字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？出示课件：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太

7、阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。四、研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象。师：理解了诗歌的内容，现在请大家来思考几个问题。出示课件：1、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？3、诗中借用哪些历史故事？有何作用？ 4、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？（教师归纳小结）出示课件：金樽、玉盘美酒佳肴的铺陈停杯、投箸、拔剑、四顾茫然、忧郁悲愤 冰塞黄河、雪满太行艰难险阻 吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-信心倍增 长风破

8、浪、云帆济海乐观自信 师：这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？是的，诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。师：那么在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？是的。李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这

9、些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。五、品读诗歌，赏析诗歌艺术手法师：我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？出示课件：默读诗歌，说说这首诗歌是如何体现李白的浪漫主义诗风的？师：在这首诗歌里诗人运用了像“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的艰难也表现自己的雄心壮志，用了极夸张的笔法为我们展现了一场珍贵的胜宴却笔锋一转道出自己“不能食”更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来表明自己的信念又丰富了诗歌的内容。短短的几句诗却似乎向我们展现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依然在向我们自信微笑的诗人形象，加上诗歌跳

10、动的韵律和节奏，全诗情感一波三折，跌荡起伏，无不体现出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。六、总结1、知人论世：李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不禁发出“行路难”的感慨。2、小组讨论。（1）行路难（其一）诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是

11、作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。（2）李白诗中“欲渡黄河”、“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的比喻和象征。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”、“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。