2019-2020学年八年级语文上册-第27课《短文两篇》教案(新人教版).doc

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1、2019-2020学年八年级语文上册 第27课短文两篇教案(新人教版)教学目标：（1）积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。（2）掌握文中重点字词句的含义。（3）感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重难点：重点：（1）体验从奇特的角度观察所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。（2）看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。难点：仿写。借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的方法在实际中得到运用。学情分析：（1）到目前为止，学生从七年级至今已经学了20篇文言文，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全

2、不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。（2）文本和学生之间有一定的距离。（3）学生和作者之间的经历距离比较大。（4）用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。教学过程：一、导入新课1、导语：月亮是中国古代文人喜欢歌咏的意象之一。同学们根据自己的积累，列举古诗词句。（找生答）他们借助月亮表达各种感情，如爱国、思乡、思念亲人等，可见月亮是多情的，下面学习苏轼笔下的月儿。2、出示课题、作者，同时板书课题、作者。3、出示学习目标：（生齐读）（1）积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。（2）掌握文中重点字词句的含义。（3）感受作者

3、的特殊心境，领悟作者的人生态度。4、出示作者简介 （找生读）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。散文与唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称“唐宋八大家”。诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。词与南宋辛弃疾并称“苏辛”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。二、自主学习,初步感知（要求：注意读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。）1、听录音，学朗读（师放录音）2、检查生字读音（找生答）3、检查句子节奏（找生答） 念 无 与 为 乐 者，遂 至 承 天寺 寻 张 怀 民。庭 下 如 积 水 空 明，水 中藻、荇 交 横，盖 竹 柏

4、影 也。但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳。4、生齐读课文，注意读准字音，读准节奏三、小组合作，翻译课文（要求：小组交流讨论，结合注释，掌握关键词语的意思，能翻译课文。）1、小组讨论2、师检查，找生答元丰六年十月十二日那天夜晚，我正想脱衣睡觉，月光照入门内， 我高兴地动身出门。想到没有和我一同游览作乐的人，就到承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们就一起在庭院中散步。庭院洒满了月光，如同积水澄澈明净。水中有像水藻、荇菜似的水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。哪一个晚上没有月亮呢？哪一个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。3、生齐读课文，注意课文的意思四、小组合作，把握

5、中心（要求：小组交流讨论，理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。）1、出示思考题（1）开头部分交代了哪些要素？（2）找出文中描绘月色的句子，运用了什么修辞方法？写出月光什么特点？(3)“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 抒发了作者怎样的情感？2、小组讨论3、师检查，找生答（1）开头部分交代了哪些要素？时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美（2）找出文中描绘月色的句子？运用了什么修辞方法？写出月光什么特点？句子：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（18字）修辞：比喻。特点：空明（澄澈明净）。（3）“何夜无月？何处无竹柏？

6、但少闲人如吾两人者耳” 抒发了作者怎样的情感？试结合背景谈谈。出示背景补充：（找生读）嘉佑六年（1062年），苏轼开始为官。熙宁二年（1069年）因上书反对王安石新法被迫离京。后十年先后调任杭州、密州、徐州、湖州等地。 元丰二年（1079年），因有人故意扭曲他的诗句，苏轼被捕下狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，史称“乌台诗案”。 出狱后苏轼被降职为黄州团练副使。这个职位相当低微，他甚至带领家人在城外东坡开垦荒地，种田帮补生计。 “东坡居士” 之号便得于此时。元丰七年离开黄州贬去汝州。 张怀民当时也被贬官黄州,住于城南承天寺。 答题：（1）贬谪的悲凉、苦闷（2）自我排遣烦恼的豁达乐观4、生齐读

7、课文，注意理解作者的思想感情五、课堂小结（师板书）见月难眠，寻友赏月叙事月色空明，竹柏交横写景月夜问天，自嘲闲人抒情感情：赏月的欣喜、贬谪的悲凉、苦闷、自我排遣烦恼的豁达乐观六、课堂达标（找生答）1、解释加点字欣然起行、念无与乐者、遂至承天寺、水中藻荇交横、盖竹柏影也、但少闲人如吾两人者耳2、翻译下列句子月色入户，欣然起行。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。七、拓展延伸：积累本文出现的文言知识（找生答）1、古今异义：但、盖、耳2、词类活用：步、少3、一词多义：者4、句式：判断句 状语后置 定语后置 八、结束语：（师读） 当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”。黄州是苏轼

8、最重要的人生驿站。在人生的低谷，他完成了自己豁达乐观的人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！请常读一读苏轼吧！愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！教学反思：1、本教案赛课结束后又进行了完善。原教案在“三、小组合作，翻译课文”、“四、小组合作，把握中心”部分最后没有安排学生朗读。语文学科，朗读非常重要，按现教案共安排3次朗读，学生随着理解的深入逐层递进，每一次朗读对文章的理解就进一步加深。2、在“三环七步” 教学模式改革中有2点困惑和建议（1）既然是“三环七步” 教学模式，那么这个“模式”应该是“放之四海而皆准”的“模式”，即程序不换，只能换学科内容。但真正的“三环七步” 教学模式目前还不得而知。建议赛课结束后，找出最合乎要求的教师，进行全校推广此“模式”，以后不得再出现其他非正规的模式。（2）无论何种模式都必须要“小组合作”，而实际中班级排座位基本上是按成绩优劣来安排的，最后的座位都是学困生坐的，小组讨论时，几个学困生聚在一起讨论是提高不了学习效率的。建议赛课结束后，将“小组建设”提到进一步推进教学改革的日程上。