2019-2020学年七年级语文下册-1.5-伤仲永教案(新人教版).doc

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1、2019-2020学年七年级语文下册 1.5 伤仲永教案(新人教版)学科语文课题5、伤仲永课型精讲教学目标知识能力1、让学生结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。过程方法自主、合作、探究，教师点拨情感态度认识后天教育的重要性。教学重点掌握重点文言词语，翻译课文。方仲永“泯然众人”的原因教学难点体会揣摩本文简洁、凝练的语言。教学时间3个课时教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境设 计 意 图第1课时（总第 课时）一、激情导入：1、导语设计：古语云：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千

2、古名言，道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断学习，终身学习，才能与时俱进，顺应时代的要求。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随着时间的流逝，逐渐变成一个庸才、蠢才。今天，我们一起走进王安石的伤仲永，来了解一个典型的例子。（灯片1投影显示课题。）2、作者及题解（灯片2、3）：王安石（10211086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。唐宋八大家之一。著有王临川集本文选自临川先生文集，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：

3、为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。二、感知文意：1、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。2、请学生读准下列字词的读音：（灯片7）隶（l） 谒（y） 扳（pn） 称（chn）3、朗读时注意下列语句的停顿。(灯片8、9)未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久4、齐读课文三、反复朗读课文第2课时（总第 课时）一、翻译课文：1、结合注释理解课文，粗通文意。2、教师点拨疑难词句：培养良好学习习惯二、自主学习，合作探究，字

4、词掌握。（灯片10、11）1、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。（投影）之：忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译于：环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：从，介词2、从文中找出词类活用的词语。（投影）邑人奇之：以为奇，形容词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。5、指名用现代汉语试译课文。三、合作探究：方仲永才能发展变化经历了

5、哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?（灯片12）三个阶段：“仲永生五年” ： 才思敏捷天赋极高。啼求之。书诗四句，并自为其名，指物作诗立就，文理可观等。“十二三矣” ： 才思衰退，大不如前。 不能称前时之闻。“又七年” ： 才思平庸，与众无异。 “泯然众人矣”。2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？（灯片13）原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。培养分析与解决问题能力三、深入研讨：1、

6、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。三、语段阅读练习：阅读第3段，思考下列问题。1、这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。2、这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育3、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“受于人者不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲

7、永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。4、这三个发展阶段的叙述，见闻交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？讨论明解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。第3课时（总第 课时）一、词语体验。课文体验1、用词精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具

8、的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。2、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。二、表达训练：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感

9、受：要求：1、声音洪亮，用普通话发言，语言简练。2、中心鲜明，讲话的层次清楚。3、时间在2分钟左右。本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。三、总结课文:我们在学习中进一步的掌握了文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。四、课外拓展：1、读了方仲永的故事后，你一定有许多感想，请写一篇读后感。2、组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象。3、搜集有关“天才与勤奋”的名言警句。4、背诵全文。基础积累训练感知能力激趣作业设计学法大视野所有内容板书设计伤仲永 王安石伤 仲永经历：“求”“即书”“立就”“泯然众人”才竭原因：“不使学”事例启示：后天学习很重要教学反思