中职英语教学设计.pdf

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1、中职英语教学设计中职英语教学设计教教 学学Unit1：ReadingThe Great Wall课课 题题课课 程程阅读课授课地点授课地点教室类类 型型指指 理理英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教导导 论论学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英思思 基基语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信想想 础础息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初与与步运用英语进行交际的能力，”，结合新课程对阅读理解的要求职业学校学生的特点，对教材进行了操作性较强的处理。教教材材分

2、分析析本课是中职英语基础模块（下册）第一单元的第二课时，主要讲述的是有关长城历史知识的小短文，通过对课文的阅读提高学生的理解和归纳信息能力，掌握课文中出现的词汇、短语及被动语态的用法。了解长城的历史，增强爱国心和民族自豪感。（一).学生情况分析:在上一册英语学习的基础上，学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能

3、主动配合老师，教教愿意开口讲。他们有着中职生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴学学趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。背背 (二).教学方式与教学手段说明:景景 1.恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率增加趣味性。分分2.以学生为中心，开展 Role play,Guessing game,Pair work,Group work 等析析英语教学活动。3.注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。4.“任务型”活动策略，在做中学和练，任务明确，活动面广，使学生在交际中真实运用所学知识。（三).技术准备:多媒体教学。教教学学重重点点1.对全文大意作整

4、体理解。2.掌握本课的重点词汇与短语及句型：Useful words and expressionsUseful words and expressionsprotect,remember,carry,excited,climb,be famous for,be located in,by hand,be used to do sth.,have sth./sb.done.It is said that.It takes/took sb.some time to do sth.3.找出各段的主题句并归纳出本文的中心思想，提高运用英语的综合能力。1.如何利用略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定

5、主题句。2.如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。3.怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。4.掌握本课的重点单词与词组，正确运用被动语态结构。教教学学难难点点教教学学目目标标(一)知识与技能目标1词汇和语言点。2充分理解课文大意并完成所给的任务。3用所学的词汇和语言点复述课文。4用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会交际。（二）情感态度与价值观目标1.培养学生自主学习意识；小组合作学习、探究学习的良好习惯。2.培养学生克服学习中遇到的困难以及合作探究解决问题的方法和途径。3.通过对课文的学习，了解中国的长城是中华民族的骄傲。增强民族自豪感，更加热爱我们的祖国。（三

6、）过程与方法1.在阅读中让学生注意动词被动语态结构，通过阅读与小组间活动的方法不断熟悉、巩固，达到熟练应用的程度。2.培养学生根据文章上下文的猜词能力，并学会用被动语态讲述已发生的事情。3.培养学生归纳、总结的能力。（四）教学内容安排本节课的教学内容源于语文出版社英语基础模块（下）unit1 Travel 内容，为本单元第一课时，主要围绕长城展开话题，涉及阅读、词汇、句型学习。鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了调整：1.提前讲授了课文涉及的单词，以便学生集中精力阅读课文。2.采取略读、精读等方式学习课文，删去了文章后面的对话练习。同时，根据学生的接受水平对课后问题进行调整。3.将

7、第三课时中的写作活动提前到本课做为课后作业，目的是为了趁热打铁，使本节课所学知识通过写作得到及时的巩固。教教学学策策略略选选择择1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围3竞争激趣策略：通过学生的组组间的竞争激发兴趣多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。教教学学准准备备教学过程设计教学过程设计教学过程教学过程Step1Step1Warming upWarming up（热身）教学内容教学内容四个人一组,每小组研讨一副图画，小组代表以导游的身份用英语

8、向全班同学介绍长城的景点，下列语句供学生参考使用：Hello,everyone.Id like to lead you to the GreatWall.Im a tour guide.My name is.This part of theGreat Wall was rebuilt during Ming Dynasty.It isone of the wonders in the world.设计意图及资源准备设计意图及资源准备小组内采用这种研讨式的语言操练既可以培养自主探究学习，又可以激发学生参与学习过程的热情，有利于培养学生的开放性思维能力。Step2Step2PresentatioP

9、resentation n（导入）（导入）Present some pictures about the Great Wall.(Teacher shows on the screen.)Discuss the following questions.1.What do you know about the Great Wall?2.Have you ever been to the Great Wall?3.Where is the First Pass under Heaven?紧扣上一环节的，课件展示一些有关长城的图片，为后面的快速阅读和讨论环节作铺垫。Step3Step3Fast re

10、adingFast reading（泛读）（泛读）Let the students skim the text quickly and then fill in这个任务是快速限时独立the forms,see if they can catch the main idea of the阅读，把阅读课文作为整text.体来处理，检查学生对课文中的事实的表层理解，养成良好的阅读习惯，提locationperiodreasonaim高阅读技能。本环节难度不高，即便学困生也能完成此任务。成功给人以最大的满足，产生自豪感，增强学习毅力。Step4Step4CarefulCarefulreadingrea

11、ding（精读）（精读）1.Get the students to read the reading passage小组活动：在快速阅读环reading passage again more carefully and find the节对课文表层理解的基础main idea of each paragraph.上，进行定段落大意、把课文内容改为对话形式的深层理解。同组的学生互相配合，分工合作，交流ItemsMain idea意见，最终确定各段的大Paragraph1意，理清文章的内容。在Paragraph2阅读过程中，教师鼓励学Paragraph3生自己发现文章中的疑难Paragraph4点

12、（包括部分生词），并通Paragraph5过小组合作，解决疑难点。2.Answer the following questions according tothe text.(1).Who decided to have the walls linked andTextended in 221 BC?(2).How many people were forced to build theGreat Wall by the first Emperor of the QinDynasty?(3).How long did it take to build the Great Wallat that

13、 time?(4).When was the Great Wall which we can seetoday rebuilt?(5).What is the total length of the Great Wall?(6).when was the Great Wall listed by theUNESCO as a World Heritage Site?Ask students list some information the GreatWall,discuss how to protect the Great Wall.Eg.1.The Great Wall is one of

14、 the Worlds mostfamous wonders.2.In 1987 it was listed by the UNESCO as a WorldHeritage Site.小组活动，这一环节做进一步的研究、探讨。充分发挥了学生的 主观能 动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。把他们的表现欲充 分调动 起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。Step5Step5DiscussionDiscussion

15、（讨论）（讨论）Step6Step6AssignmentAssignment（作业）（作业）任务型活动：该环节是本1.Surf the Internet or go to the library to get more课所有教学环节的延续，information about some more the Great Wall.通过写的练习，使学生逐步学会使用文段中的语言2.You are a local tour guide.Write a short passage素材，活用固定的表达方to introduce your hometown.法，学生需要用所学的语言讨论自己感 兴趣的 话题，表达

16、自己的思想，与同伴交流各自 了解的 信息，达到了形成和提高写作能力与技巧的目的。Blackboard design(Blackboard design(板书设计板书设计)Unit6：The Great WallUseful words and expressionsprotecthave sth./sb.donerememberby handexcitedbe used to do sth.climbbe located incarrybe famous for学习效果评价设计课课 前前准备准备差差没有预习课文，也没有搜集任何与本课有关的信息。一般一般简单预习，少量信息。良好良好基本预习，收集

17、一些基本信息并与本课有关。优秀优秀认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关。能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正确。非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问的深刻理解题。分分 组组讨论讨论不作任何交流。有交流，但一直是被动较色，不积极。能与同学交流自己的观点，相互沟通。展展 示示理解理解几乎不能提供任何建议或理解，只是观看。对提出的问 题能给出部分 信息，参与少量展示，显示对问题(包括教师提供的各种现象 或错误)的初步理解，对综合性或概括性问题 不理解或理解 有错误。能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误。课课 后后掌掌 握

18、握情况情况常常出现很多错误，基本没有理解所讲内容。问题较多，理解问题不透彻 不全面。问题较少，能够理解问题，基本掌握本节知识。几乎没有错误，知识结构严谨规范，解释问题简洁、科学，很好的掌握了本节课的内容。教学设计流程图教学设计流程图开始开始复习warming upPPTpp展示展 示学生完成复习 warming up学生快速阅读完成练习学生理解句子，教师简单讲解PPTPPT展示展示老师引导学生进行 careful reading学生分组学习利用 PPT 讲解学生完成习题小组讨论活动，老师进行简单点评老师提问PPT 展示PP 展示初步的归纳总结总结归纳习题回答,讲解老师布置课后练习作业结束Ref

19、lection after teachingReflection after teaching（教学反思）（教学反思）本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，活动既有轻松有趣的导游表演，又有需要深层思考的阅读理解活动和讨论活动，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。同时小组竞赛和课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。这说明，在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型，在让学生进行谈论前，应尽量帮助学生解决语言困难。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。