英语新授课(阅读课)教学模式.pdf

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1、英语新授课（阅读课）教学模式山东省平阴县第一中学英语组一、总体要求1 充分体现课程标准的精神和先进的教育教学理念，同时强调课堂教学的实效性和可操作性2 采用课文整体化教学，运用自上而下(Top-Down)阅读模式，既侧重文章内容的理解和语言知识的学习，又重视文章结构的分析3 尽可能多地安排有效的教学活动，注重学生自主、探究、合作学习的意识和能力培养，注重学生学习习惯的养成和学习策略的培养4 注重学生学习兴趣、情感态度以及学习能力的培养和提高，并且在有可能的情况下，尽可能采用“任务型”教学法(Task-based Approach)二、基本环节（图示）Pre-ReadingLeading in(

2、3-5)Fast Reading(3-5)General UnderstandingWhile-ReadingCareful Reading(8-10)Deeper UnderstandingAnalysis(10-12)Post-ReadingCommunicationApplication(10-15)环节解析环节一、导入新课（时间25 分钟）总体要求&Assessing Reading导入内容要尽可能选择学生所熟悉或了解的内容，以便调动学生的参与意识，让学生有话可说，从而烘托课堂气氛，激发学生的阅读欲望；通过建立或激活学生的图式(schema)，初步感知阅读内容，为正式阅读做好准备；另外

3、，在导入时要适当穿插本节课的相关词汇，以适当减轻词汇学习的负担；注意，导入要做到自然、简洁，避免生硬、复杂，要防止“喧宾夺主”。常见方法及要求1.生活话题导入法所选话题要结合学生生活体验、社会焦点问题与阅读内容，尽可能是学生们感兴趣的或者关注的问题。2.背景介绍导入法要以西方文化背景以及东西方文化比较为主，目的在于扩展学生背景知识，培养学生跨文化交际意识和能力，扫清学生阅读和理解中的障碍。3.头脑风暴导入法(Brainstorm)既要注意激活学生的已有词汇，又要注意激发学生思维的多样性。4.音像播放导入法所选音像材料尽可能生动、要与所学内容联系密切，并能够刺激学生的感官和调动学生的学习兴趣。环

4、节二、快速阅读（时间35 分钟）总体要求整体理解所读语篇的主旨大意和篇章结构，培养学生快速阅读的方法和在阅读中快速捕捉有关信息的能力，如运用“跳读”(Skipping)、“寻读”(Scanning)的方法在 35 分钟内完成阅读，以及针对不同文体设计不同的阅读目标、策略和方法。注意，一定在学生进行快速阅读之前确定阅读的目的和要求，并规定阅读的时间。对于学生初次接触的、比较复杂的任务或者活动，老师最好给出一至两个示范(Demonstration)。常见方法及要求1.找出文章的主旨大意(General Idea)引导学生运用跳读(Skipping)的方法，对阅读材料的大意进行概括或推断。2.找出每

5、个自然段的主题句(Topic Sentence)指导学生善于判断、发现每个段落主题句的位置。3.根据文章的结构和内容进行层次划分要使学生明白，该项任务对于理解篇章结构、故事发展情节和作者思路将起到一定的帮助作用。4.确定文体，理解语篇结构既要理解篇章整体结构，又要找出各层次之间的过渡词语，并结合这些词语分析和发现各个层次之间的逻辑关系。环节三、细节阅读（时间810 分钟）总体要求培养学生捕捉具体信息(Specific Information)及重要信息(Primary Information)的能力，进一步加深对语篇中细节的理解，结合阅读材料不同段落或层次的特点进行不同方式的处理，培养学生对信

6、息搜索、归纳、概括等简单处理的能力。常见方法及要求1问题导读可以给学生提供 Yes-No 问题或者 Wh-问题，要求学生带着问题进行阅读并在文中寻找相关答案。2探究阅读指导学生通过阅读自主探究、自主发现问题，培养学生自主学习的能力，但是教师要指导学生善于发现主要问题和关键问题。3对比阅读结合文章特点，对阅读材料和相关文章进行题材和体裁上的对比，发现其异同(Differences andSimilarities)。4归纳阅读指导学生对文中的细节信息通过图表的方式进行提炼、比较分析和归纳概括。5排序阅读一些阅读材料中有叙述比较复杂的事件，可要求学生对已经打乱顺序的事件结合对课文的快速阅读重新进行排

7、序，从而引导学生理清故事情节。环节四、研习性阅读（时间1012 分钟）总体要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的；要注意选择有代表性的和比较典型的语言研习材料。常见方法及要求1猜测词句在语境中的意义，并学习其用法对生词的意义进行猜测是阅读过程中的一项重要技能，是培养学生自主阅读能力的主要手段；要教给学生猜测的方法，如引导学生根据上下文的意义、同义词、反义词、同位语、插入语以及相关的构词法知识对阅读中遇到的生词进行猜测；2分析结构复杂的句子以及赏析经典的句子对结构复杂的句子进行分析，主要是为了培养学生分析句子成分的能力，

8、从而通过句子分析来更好地理解句意，进一步了解英汉两种语言在句子构成上的相同和差异之处；对于出现的经典的句子要提倡学生在赏析的基础之上进行背诵，以丰富积累语言素材，提高英语和文化素养。3对精彩段落结构的赏析尽可能让学生自主发现所赏析的段落的精彩之处，并通过小组讨论，交流他们的看法。4对修辞格的赏析对于修辞只要求学生进行赏析，不要求掌握或运用。5对作者的写作意图或文章寓意的理解引导学生善于通过文中的事实或细节、作者的语气等，分析作者的意图和文章的寓意，属于深层理解。6理解某些词句的字面意思和隐含意义要引导学生既要理解文章中某些词句的字面意思，又要善于挖掘其隐含的意义(meanings betwee

9、n thelines)。环节五、评价性阅读（时间1015 分钟）总体要求在足够语言输入的前提下进行语言输出。可设计口头或书面练习，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。常见方法及要求口头表达找出关键词(Key Words)，进行课文复述给出话题，通过小组讨论，然后进行课堂展示(Presentation)同位之间对文章内容进行问答活动(Pair Work)采访(Interview)教师指定或设置话题，同位或小组之间进行采访，准备后进行现场演示分角色表演(Role Play)引导学生针对戏剧剧本或

10、其它文体中相关的情节分角色进行表演；鼓励学生对文中的情节和语言进行改编5书面表达1）多种方式呈现的巩固性练习，如自由填空2）改写或缩写3）发挥想象，进行续写环节六、归纳及作业布置要求对本节课的学习进行归纳，使学生对本节课所学的内容有一个整体印象和自己学习的过程有一个反思；针对本节课的学习内容和学生掌握的情况，布置课下作业或练习，用来进一步巩固学习的内容，培养和发展相关能力。常见作业形式1讨论就文章中的某个或某些容易产生分歧的问题要求学生在课下进行进一步的讨论。2课文复述要求学生根据课上归纳的内容、图表或关键词复述文章的某一部分或整篇课文。3扩展性阅读要求学生在课下寻找相关话题的文章进行扩展性阅读，或给学生印发相关阅读材料。4课上未能完成的其他练习5教师设计的需要在课下完成的任务(Tasks)“课程标准”提倡“任务型”学习，但是基于学生的实际，我们可尝试先在课下组织学生进行，但老师必须设计出较为真实的任务(authentic tasks)，并教给学生完成任务的方法和具体要求。6书面作业对文章中的重要语言知识进行巩固练习，但尽可能注意作业或练习的趣味性。