5.2.2平行线的判定—教学设计.pdf

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1、5.2.25.2.2 平行线的判定平行线的判定一、基本信息一、基本信息学校课名学科（版本）学时甘肃省武威市古浪县第四中学5.2.2 平行线的判定人民教育出版社1 课时教师姓名章节年级王尚权第五章第二节七年级（下）二、教学目标二、教学目标(1)知识与技能目标：让学生经历学习的过程探索归纳出平行线判定的方法，并能运用。(2)过程与方法目标：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理表达能力。(3)情感态度目标：让学生在合作探究学习的过程中体验成功的喜悦；在感悟数学美的同时激发学习兴趣和信心；发展学生的符号感和有条理推理的能力。三、学习者分析三、学习者分析学生在七年级下册

2、已经认识了平行线，并初步探究了两直线平行的条件，并具备了初步的作图能力，对平行线的理解也比较充分，能较顺利的解决相关简单的实际问题，但对问题的分析还处于简单的说理层面。同时，在本章的学习中，学生已认识并了解了命题的条件和结论，以及公理、定理等相关概念，已具备学习本节课的知识基础。但对于命题的证明，不论是问题形式还是解决方法，学生都还非常陌生，更缺乏通过合情推理来判断结论正确与否的能力。四、教学重难分析及解决措施四、教学重难分析及解决措施1、重点：平行线的判定：同位角相等，两直线平行。2、难点：性质和判定的区分，用数学语言表达简单的说理过程。-1-3、关键：掌握“三线”与“八角”之间的内在联系教

3、学手段上，一开始借用“平行线的画法”引出问题，从而围绕着这一问题进行探索，教师边启发引导，边巡视，随时收集与评定学生的学习情况，进行反馈调节。同时使用多媒体辅助教学，可以形象生动地直观展示教学内容，不但提高了学习效率和质量，而且容易加法学生的学习兴趣和积极性五、教学设计五、教学设计问题与情景【活动【活动 1 1】师生互动设计意图教师出示图片（详见课教师以复习的形式回顾上节课的重点内容，为下面的实际问题的出现做好铺垫，埋下伏笔教师出示图片、提出问通过展示日常生活中的实例，让学生认识到用平行线的定义来解决两直线平行揭示研究课题：5.2.2 平行线的判定此环节设计了以下五个过以学生画图为主线展开探究，在画图的过程中亲身关系的困难性，从而激发探求新的判断两直线平行方法的需求1 1 创设情境，创设情境，发现问题；发现问题；件）、提出问题问题 1什么叫做平行线？学生举手回答.平行公理及推论是什么？问题 2如图是一块装饰板，若 题想知道对边是否平行，目 学生思考前，你根据什么来解决？有没有更简单的方法呢？【活动【活动 2 2】2 2 猜想实践，猜想实践，获得公理；获得公理；程：探究（1）学生画图：用直尺和三角板画平行（2）教师演示：三角尺沿着体验:-2-