心理健康教育在语文教学中的渗透课题.pdf

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1、心理健康教育在语文教学中的渗透课题心理健康教育在语文教学中的渗透课题实验结题报告实验结题报告【内容摘要】【内容摘要】当前有不少学生存在心理健康问题，不少师生之间也存在关系不和谐问题，而语文教学中，心理健康教育渗透是解决这两个问题的有效方法之一。本文重点阐述了以下五个个方面的观点：一、教师具有健康的心理是进行心理健康教育的前提；二、有利于心理健康教育的教材是培养学生良好心理品质的载体；三、学习方法的指导是调节心理的重要组成部分；课堂教学是优化心理健康的有效途径；正确评价学生是提高心理健康水平的的直接因素。以此能促进师生间的教学关系和谐发展，提高语文教学的效率。【关键词】【关键词】语文教学心理健康

2、教育渗透一、课题的提出一、课题的提出随着知识经济的悄然而至，我们的教育需要培养创造型人才。创造型人才不仅需要扎实的知识、能力基础，更需要有敢于创新、善于合作的意识，有百折不挠、精益求精的精神，有热爱生活、服务他人的美好而丰富的情感，只有心理健康的人才，才是知识经济所需的人才，才是社会发展的积极因素。但是，据国内大量的调查研究表明，现代中学生存在着程度不同、类型各异的心理障碍，常见的有厌学、角色紧张和冲突、自我为中心、挫折耐受力差、过度依赖、过度焦虑、情绪脆弱、攻击性行为、人际交往障碍、孤独与冷漠等等。上述障碍表现形式多样、成因复杂，将会对中小学生的健康成长产生不良影响，严重的会使中小学生出现行

3、为障碍或人格缺陷。中国科学院心理研究所的王极盛教授公开发表了他对全国中学生的多年调查，结果显示高达32%的中学生有心理问题。中小学生的心理健康状况由此可见一斑。因此，有必要针对中小学生可能出现的各种心理状态，从正面给他们以具体的帮助和指导。在学校里开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措，而在学科中渗透心理健康教育是开展心理健康教育的主要途径之一。学科中能否渗透心里健康教育，最关键的就是要看学科课程本身及其教学过程是否具备心理健康教育的资源。我们认为，无论是学科课程本身还是学科课程的教学过程，都蕴涵着十分丰富的心理健康教育资源。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。利用语文

4、形象性特点来影响学生的心理，让学生在形象的熏陶中受到感染，既能完成语文教学任务，又能培养健康的心理，比教师直接说教效果更好。在语文学科中渗透心理健康教育有时间和空间上的优势。只要每一个从事语文教学的教师在其间能做一个有心人，适时有效地进行心理健康教育。那么作为学校教育中“龙头”学科的语文教学，应该能够承担起一定的解决学生心理问题，培养健康心理的任务的。二、国内外同类课题的研究综述二、国内外同类课题的研究综述1、我国著名心理学家朱智贤先生根据国内外儿童青少年心理学的研究成果，将儿童青少年心理发展的基本规律概括为先天与后天、内因与外因、教育与发展关系。2、在西方课程发展进程中，许多学者都曾致力于“

5、课程心理化”的研究，亦即要把“心理的目标”渗透到课程之中，从而促进学生心理品质的发展；从课程实施的角度来看，各学科课程如何实施，都有其特定的结构和目标体系。现代社会对人的培养规格要求是综合的，因此，在各学科课程中渗透心理健康教育是对课程本身的积极建构，是课程实施策略的一种改进和提升。3、苏联教育家赞可夫指出：“在传统教学法条件下，学生的心理发展已不是远到极限，还可能有高得多的发展，有可能被视为最理想的一般发展，已经建立的新教学论体系能够达到这个目标。”三、课题研究的内容三、课题研究的内容1、研究语文教师心理健康水平与所教学生心理健康水平的关联程度，充分发挥教师自身的主动性、能动性、创造性，将心

6、理健康教育与他们日常教育教学活动融合在一起。2、挖掘语文教材，帮助教师在语文教学活动中科学的、系统的、有的放矢地渗透心理健康教育。3、在学法指导中，渗透心理健康教育。通过对学生兴趣、动机、毅力和创造性思维的提高度的定性与定量分析，确定学法指导中各要素与学生心理健康的关联程度，从而探索出在学法指导中渗透心理健康教育的模式。4、在课堂教学中优化学生性格。开展对学生的性格优化的渗透，注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机，开展生动、直观的心理健康教育活动，努力探索语文课堂教学中渗透性格教育的途径与模式。5、正确评价学生，提高学生心理健康水平。着重研究评价体系中教师积极的期望和理想的集体氛

7、围，与提高学生心理健康水平的关联程度。四、课题研究的对象及方法：四、课题研究的对象及方法：1、研究对象：七九年级各选两个班作为实验班，其他班为对照班。2、研究的方法：调查法、观察法、教育实验法。五、课题步骤及其人员分工五、课题步骤及其人员分工1、2008 年 10 月2008 年 11 月分年段调查分析、理论学习（陈华兰）2、2008 年 12 月2009 年 1 月按情感教育、意志教育、乐观心理教育对教材进行分类，进行前期研究（陈华兰、吴琼环）3、2009 年 2 月2009 年 7 月按不同课型开展观摩课、课外活动研究（含主题班会）（陈华兰、林毓芬、林海兵、吴琼环）4、2009 年 9 月

8、10 月对学生进行后测调查，整理、总结阶段（陈华兰）六、实验研究过程六、实验研究过程（一）维护教师自身心理健康，为展开心理健康教育提供有力保障维护教师自身心理健康，为展开心理健康教育提供有力保障教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。课题组老师通过集中学习和自学心理学理论，成功教育的心理学基础和基本经验，学科渗透的方法等提高了自己的理论水平和心教意识。对自己的心理健康进行测试，经学习、对照、研究，无论是思想上还是教学行为都达成以下共识：1、愉快接受教师身份无论从事什么工作，都必须首先承认自己的身份，按照自己的身分进行各项专业活动。教师只有在思想上承认自己的职业

9、身分，按教师的标准去要求自己，才能对教师工作充满信心，才能约束自己，不参与有失教师身分的不良活动，自觉抵制外界对教师工作的不良刺激。2、改善自身心理环境一个教师具有乐观积极的自身心理环境，就会对教育工作充满信心，对教育学生有兴趣，以工作的劳苦为欢乐，教学效果就会越来越好；反之，当一个教师的教育心理环境不良，有教育偏见，厌烦学生，他的情绪、教育行为都会有异常表现，对教育教学工作会产生负面影响。组内老师经常相互交流与沟通，做到主观上改善自身心理环境。3、提高承受焦虑能力教育工作要求教师遇事能控制自己的情绪，保持镇静，能接受困难和挫折的。如果教师毫无承受教育焦虑的能力，一遇到困难就不知所措，稍有不如

10、意就灰心丧气，那是无法搞好教学工作的。经验丰富的教师在工作中对缺乏魄力，遇事缩手缩脚，不愿管和不想管学生，怕引起麻烦，怕承担责任的年轻老师进行心理疏导。同时，我们认为，承受一定的焦虑，有利于教师加强教育责任心，有利于教师心理品质的锻炼，有利于促进教师形成态度温和、乐教善管、诲人不倦的教育风格。我们便主动承担教学公开课、承担管理工作或担任班主任工作等，来磨练自己的耐性。随着一个个困难的克服，大家的承受焦虑的能力便不断提高。4、加强心理健康防卫虽然校园内的人际关系相对其他行业相对简单，但教师心理健康水平的高低也不是一成不变的。因为人的内部心理状态是在客观世界的作用下逐步形成的，并随外界因素的变化而

11、变化。特别是在社会大变革的今天，教师更容易被一系列不容回避的社会问题所困扰，容易造成心理状态失衡，导致心理健康水平下降。为了加强心理健康防卫，使研究能规范深入地开展，我们从 教师心理学 等教育教学理论中寻找理论依据。为课题组成员开出必读书目，组织学习并定期交流活动，促使课题组成员能从一定的理性高度来审视自己，主动调节自己的心理活动，吸收正面的心理健康影响，抵制削弱心理健康的影响，正确对待生活上的不如意和工作中的挫折，远离炒股、炒房等行为。附教师心理健康测试题：附教师心理健康测试题：对以下 40 道题，如果感到“常常是”，划号；“偶尔”是，划号；“完全没有”，划号。（这份测试卷仅供你参考，你无须

12、写你的名字。）1.平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。2.上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。3.经常做恶梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。4.经常早醒 1-2 小时，醒后很难再入睡。5.遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。6.感到很多事情不称心，无端发火。7.哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。8.总觉得自己付出比别人多，收获比别人少。9、学生犯了错误，自己心里特别难受，会气得茶饭不思。10、总希望自己所教的班级成绩名列前茅。11.遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。12、长时间发呆，一发呆就是几个小时。13.经常与人争吵发火，过后又后悔不已。14.经常追悔自己

13、做过的事，有负疚感。16.一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。15、经常无端头痛，并依赖止痛或镇静药。16、看到当年学习比自己差的同学或伙伴现在事业成功，心理很不是滋味。17.非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。18.感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。19.自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。20.喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起聊天。21.感到没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴。22.发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。23.对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。24.缺乏安全感，总觉得别人要加害自己。25.参加集体活动时，总有孤独感。26.害怕见陌生人，人多时

14、说话就脸红。27.在黑夜行走或独自在家有恐惧感。28、怀疑自己患了癌症等严重不治之症，反复看医书或去医院检查。29.经常怀疑自己接触的东西不干净，反复洗手或换衣服，对清洁极端注意。30.担心是否锁门和可能着火，反复检查，经常躺在床上又起来确认，或刚一出门又返回检查。31.站在经常有人自杀的场所、悬崖边、大厦顶、阳台上，有摇摇晃晃要跳下去的感觉。32.对他人的疾病非常敏感，经常打听，深怕自己也身患同病。33.对特定的事物、交通工具（电车、公共汽车等）、尖状物及白色墙壁等稍微奇怪的东西有恐怖倾向。34.经常怀疑自己身体欠佳。35.一旦与异性交往就脸红心慌或想入非非。36.对某个异性伙伴的每一个细微

15、行为都很注意。测评方法：得 2 分，得 1 分，得 0 分。评价参考：1)0-8 分。心理非常健康，请你放心。2)9-16 分。大致还属于健康的范围，但应有所注意，也可以找老师或同学聊聊。3)17-28 分。你在心理方面有了一些障碍，应采取适当的方法进行调适，或找心理辅导老师帮助你。4)29-35 分。是黄牌警告，有可能患了某些心理疾病，应找专门的心理医生进行检查治疗。5)37 分以上。有较严重的心理障碍，应及时找专门的心理医生治疗。（二）合理运用教材，挖掘有利于心理健康教育的教学材料。语文教材本身有许多具有良好教育意义的佳作，只要教学处理得当就能起到良好的心理健康教育效果。语文新课程标准颁布

16、以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。1、整合教学目标教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统教学的教学目标多偏重知识的接受，影响了学生素质的全面发展。如今素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。教学目标是个多元体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理健康教育的学科渗透提供了良好背景。我们把教材三维目标中的“情感态度和价值观”进行整合分类。详见下表：情感教育意志教育乐观教育成长教育亲爱的爸爸妈妈阿长与山海经背影台阶老王让世界充满爱我的

17、母亲再塑生命在山的那边走一步，再走一步理想我的信念假如生活欺骗了你伟大的悲剧荒岛余生真正的英雄送东阳马生序望岳五柳先生微笑着面对生活风筝童趣未选择的路成长的烦恼傅雷家书两则致女儿的信心声青春随想金钱，共同面对的话题生命教育：谈生命2、挖掘教材内容生命教育：人生人际交往教育：美的教育：得道多助，失道寡助 关雎、培根随笔语文教材中有诸多值得挖掘的内容，课文中的人物存在这样那样优秀的心理品质，这些都是值得学生学习的榜样，学生通过学习得到感受和体验，从而将这些良好的品质内化为自己的心理品质，心理素质得到发展。譬如：我的母亲记叙了作者童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，人生描述人

18、的生命旅程的不同境况，表达作者对人生本质、对人类社会生活的深刻理解，表达珍爱生命的情感；鲁迅先生的许多作品如孔乙已、藤野先生等，就可以对学生进行多方面的心理健康教育，如尊重他人尤其是尊敬师长；适应环境、与人和谐相处的人际关系；克服变态心理，解决面对现实生活中不合理的一面而产生变态人格的问题等。张抗抗的 地下森林断想 也可以培养学生面对困境，充满自信，乐观向上，蓄势待发，力戒忧郁颓废的自尊自强教育。陋室铭的“斯是陋室，唯吾德馨。”申明了作者的高洁情操；我的信念表现了居里夫人作为一个科学家的性格特点和人格力量。学习了课文，让每个人都能记住这位作家的话：“生活对于任何一个男女都非易事，我们必须有坚忍

19、不拔的精神。”学生了解这些人物的精神世界，认识到人能战胜自我，超越自我，达到完善的自我境界，提高心理素质。在讲名家名篇时，我们结合讲一些他们刻苦学习的故事，为他们创造性学习的精神和科学方法，给学生树立榜样，对学生进行心理健康教育。（三）指导学习方法，探索在学法指导中渗透心理健康教育的模式1、结合课文学习，引导学生保持心理健康。我们在指导学生如何预习、如何朗读、如何阅读等方法中，抓住契机进行渗透。例如指导学生预习走一步再走一步时，要求学生找到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”对于预习课文有什么帮助，让学生明白“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困难也能闯过来。在让世界充满爱的教

20、学活动中，从指导学生收集资料到主持活动到写作指导等一系列的活动中，让学生了解关爱普通人，培养学生的爱心、同情心；培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神。2、结合中考阅读复习，引导学生调节心理。我们给学生印发了一些关于心理健康的短文，如我们家的男子汉有题目是“根据文中的描写，说说这位男子汉的特点”，当学生做出“沉着、冷静”时，老师便适时总结：“小男孩虽然对外婆和阿姨不舍，但还是选择离开，勇敢地面对挫折和挑战，这可以说是一种理智。有时候我们出于感情不想做某事，但道理告诉我们必须去做，我们还是去做了，这就是理智。有理智，是一个人成熟的标准，也是男子汉的一种品质。”阅读假如我再度十七岁时，通过

21、题目的分析完成感悟题，让学生明白：十七岁是以挑战者姿态迎接一切的年龄，是充满活力的年龄，不仅是美好自由的、热情的，更需要诚实可信，希望年轻人要好好珍惜十七岁的美好时光。要求他们通过阅读，归纳总结出什么样的心理状态才是健康的，这样就既让他们的阅读能力得到了提高，又让他们了解到了一些基本的心理知识，并得到了有效的调节。3、结合自学方法，培养健康心理。为了扩大教育信息渠道，加强课外阅读方法指导，利用书籍特有的魅力向学生推荐古今中外各方面的优秀书籍，引导学生在课外阅读这个广阔的海洋里泛舟，使学生开阔眼界，更深刻地认识了人生，结识许多良师益友，陶冶情操，增长智慧，完善自身的心理品质。如七年级，我们要求学

22、生读完爱的教育、钢铁是怎样练成的、成长的岁月、鲁宾逊漂流记等等，八年级要求读完名人传三国演义、水浒传等；九年级要求读完傅雷家书、培根随笔等。另外还有读者杂志中许多佳作都成为我们随机对学生进行心理健康教育的材料，使学生在感受美文的同时，净化自己的心灵，达到心理健康教育的目的。4、结合写作教学，引导学生进行自我剖析。中学阶段的学生，他们对写作的技巧基本已掌握，完全有能力凭所积累的经验来自由写作，因此我们无需再把重点放在组织文章结构、运用修辞，练习描写方法上，而应把眼光集中在思考力上。结合这一教学重点，我们引导学生激扬文字、针砭时弊的同时，也引导他们对自身作一些必要的剖析。这样不但能加强学生的表达能

23、力，而且还能让他们更了解自己。而对于老师，则从作文中更深入地了解到各个学生，从而更有侧重点地对他们进行相关的心理辅导。我在教学中就曾经让学生以告别为题写一篇作文。我事先举行了以“成长的烦恼”为主题的班队活动，活动过程如下：一、播放歌曲小小少年歌词大意：小小少年，很少烦恼；眼望四周，阳光照；小小少年，很少烦恼；但愿永远这样好！一年一年时间飞跑，小小少年转眼高；随着年岁由小变大，他的烦恼增加了；主持人：烦恼随时间而来，智慧也随时间而来，这是一个人成长的成本。二、说说聊聊话烦恼1、有关学业方面的烦恼2、与家长相处的烦恼3、与老师同学交往的烦恼4、自身形象方面的烦恼主持人：请大家说说，在成长的过程中，

24、自己哪些方面有变化，这些变化意味着什么。（学生畅所欲言）生 1、进入青春期，我们对自己的身体的变化变得更加敏感，烦恼也慢慢出现了。进入青春期，会出现一系列特殊的生理现象，如长痘痘、变声等，这些都是正常的生理现象。生 2 我们身体的成长有着不同的韵律和节拍。生 3 但我们要相信，是蓓蕾总会开出美丽的花，是果树总会结出成熟的果，我们所需要的是时间和耐心。主持人：在不知不觉中，我们的身体和心理都进行着微妙的变化，这意味着我们正在长大，正在慢慢地向成年过渡，跨入青春期的大门，开始人生最美丽的春天。三、成长其实不烦恼主持人：青春期充满着心理矛盾。这些内心矛盾，是我们成长过程中正常的心理现象，它构成了我们

25、向前发展的动力。但如果处理不好，将会阻碍我们的发展。因此，我们要学会调控内心心理矛盾，保持心理健康，顺利度过青春期。（一）、出示青春期心理健康的10 条标准美国心理学家马斯洛1、具有良好的适应力，具有安全感2、充分了解自己，并对自己的能力作出恰当的评价3、学习、生活和工作目标能切合实际4、与自然、社会环境保持正常的接触5、具有完整的与和谐的人格特征6、具有从经验中学习的能力7、能保持良好的人际关系8、必要时能作适度的情绪发泄与控制9、在不违背集体利益的前提下，能作有限度的个性发挥10、在不违背社会规范的情况下，对个人基本需要能恰当其分地给予满足。（二）学生讨论校对自身是否具备这些标准（三）主持

26、人：那么如何保持自己健康的心理呢？1、苦恼时，找你信任的，谈得来的，同时头脑也比较冷静的知心朋友倾心交谈，将心中的郁闷及时倾吐出来，以免积压成疾。2、遇到较大的刺激或遇到挫折失败而陷入自我烦闷状态时，最好暂时离开你所面临的情境，转移一下注意力，暂时回避，以便恢复心理上平静，将心灵上的创伤3、当情感发生激烈震荡时，宜将情感转移到其他活动上去，忘我地去干一件你喜欢干的事，从而将你心中的苦闷、烦恼、愤怒、忧愁、焦虑等情感转移或替换掉。4、对人谦让，自我表现要适度，有时要学会当配角和后台工作人员。5、多替别人着想，多做好事，可使你心安理得，心满意足。6、做一件事情要善始善终。面临很多困难时，宜从容易解

27、决的问题入手，逐个解决，以便信心十足地完成自己的任务。7、性格急躁的人不要做力不从心的事，并避免超乎常态的行为，以免紧张焦虑，心理压力过大。8、对别人要宽宏大量，不要求别人一定按你的想法去办事，原谅别人的过错，给别人以改错的机会。9、保持人际关系的和谐。10、自己动手，破除依赖心理，不要老停留在观望阶段。11、制订一个既能使你愉快而又切实可行的调适身心的计划，给自己以希望。四、说说聊聊，解忧愁。解决矛盾心理的方法1、向他人倾诉，寻求帮助；2、2、转移注意力，如：听音乐、打打球等3、在适当场合宣泄，如：放声歌唱等4、记日记5、去郊外踏青五、快乐驿站，一起来帮一帮你能安慰一下烦恼的同学，并帮他们解

28、决烦恼吗？（提示：以“我想对 XX 同学的烦恼说几句”的形式开头。允许穿插名言，借鉴他人的经验。）赠言：1、天空虽有云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。2、大胆说出真心话，不要犹豫不要怕，人间自有真情在，只要敢说真心话。3、笑一笑，十年少，幽默使人忘记烦恼，心情舒畅，幽默使人倍受欢迎。4、烦恼是天空里的云朵，时不时就要遮住明丽的阳光，让我们不得不生活在它的阴影里；烦恼是游丝缕缕，剪不断，理还乱，没来由，别是一番苦味在心头。5、汪国真的诗：假如你不够快乐假如你不够快乐也不要把眉头深锁人生本来短暂为什么还要栽培苦涩打开尘封的门窗让阳光雨露洒遍每个角落走向生命的原野让风儿熨平前额博大可以稀释忧愁深

29、色能够覆盖浅色6、歌词：阳光总在风雨后人生路上甜苦和喜忧愿与你分担所有难免曾经跌倒和等候要勇敢的抬头谁愿常躲在避风的港口宁有波涛汹涌的自由愿是你心中灯塔的守候在迷雾中让你看透阳光总在风雨后乌云上有睛空珍惜所有的感动 每一份希望在你手中阳光总在风雨后请相信有彩虹风风雨雨都接受我一直会在你的左右六、主持人：活动小结：朋友,假如你有了烦恼，不要悲伤，不要难过，烦恼的日子里需要冷静，需要倾吐，需要思索；一切都是过眼烟云，一切都会随风而去；相信吧！它将会伴你茁壮成长！学生纷纷反思自己，各抒己见。在那次作文中，虽不尽全面，未能从整个中学生群体的角度来出发考虑，但他们对自身情况的分析却十分深入，使我从中更了

30、解了他们内心深处的想法，从而能更有针对性地进行教育辅导。（四）优化课堂教学，为心理教育提供了丰富的渗透渠道（四）优化课堂教学，为心理教育提供了丰富的渗透渠道在课堂教学中，抓住有利的教育契机，选择合适的渠道，有机地渗透心理教育，寓心育与教学过程之中。（1）、从“听”中悟理。心理学中说：人的认知从器官中获得，而认知会影响着人的心理。所以，在语文教学中，学生可以通过“听”来陶冶心灵，感悟真情。课堂上我会经常向学生讲述一些课外故事，学生对听课有更大的兴趣。另外，我还布置学生一些“听”的作业，比如，每人设立一本“新闻摘要本”，让学生把每天听到的新闻作简要记录，让自己明确是社会中的一分子，自己的命运是与国

31、家息息相关的，这种“国事关心”可以让学生面向未来，放眼世界，心胸广阔，从而树立正确的人生观。（2）、从“说”中调节。心理学家认为，一个人的内在心事如果被压迫得越久、越多，就越容易发生心理变态。学生也一样，如果在课堂上想说的内心话压得太多，就会变得压抑、苦闷、失望、暴躁、不满等种种不良情绪，这既不利于学生学习，也不利于学生的心理健康发展。所以，我们在课堂教学中给学生设置一个大胆说、大胆问、喜说乐说的平台，让他们心中的情尽情倾诉。首先，启发学生主动回答和质疑问题，不断培养学生的独立性和自信心。在学生解题的时候，决不能用标准答案来衡量和扼杀学生的思维和学习热情，而让学生大胆地说，大胆地想象，收到意想

32、不到的收获。在语文的教学背影一课中，我把文本内容引出课堂，引向生活，使它们成为学生“说”心声的话题。我请学生们联系自己，说说你想到了什么？通过小组交流，几位发言代表说得十分精彩，其中一位学生竟然哽咽着说：“我想到了我的爸爸，其实他是爱我的，我当时怎么那么不懂事，把门摔得那么重，我伤透了他的心。”当时她说完之后，教室里掌声一片。在我的教育下，她很快地认识到自己的不足，并不断地自觉改进，与父母沟通越来越融洽了。我们班有一些学生进入青春期后特别爱美，尤其是女生在穿着打扮上总是模仿超级女声样子，而行为比男孩子还要开放，用男生的话来讲可算是“野蛮”的了。我于是充分抓住关雎一课的教学，试图让现场教育渗透到

33、她们的心理。我是这样引导的：师：窈窕淑女在诗中是怎样出场的？生：在采摘荇菜的劳动中出场的。师：为什么要安排她们在劳动中出场？生：劳动是光荣的，劳动中的人是最美丽的。学生能用这个思想来为美丽作注解，我大大地赞美了一番。于是我说：“想象窈窕淑女采摘荇菜的动作并演示一下，好吗？学生积极参与演示，先是女生，后来男生也来了，课堂呈现一片劳动景象。学生对这位美丽的“淑女”心有所感了，还需将他们心中朦胧的感觉用语言来明晰、定格。于是我进一步启发道：“请把你想象到的美丽画面用语言描绘出来，注意画面的立体感、层次感、色彩、你的感觉，等等，只要你所能想到的都可以说，力求画面丰富、美丽。”在学生的描绘中，这首朴质无邪的爱情之歌在课堂上清新地袅袅升起，歌里有关关鸟鸣、静静流水，还有在翠绿水草中流动的女子那纤纤素手。总结的时候，我再次问学生：“君子好逑的窈窕淑女是怎样的女子？”学生一起答道：“不仅文静美好、温柔善良，能通情达理，有涵养，爱劳动。”至此，我们对“窈窕淑女，君子好逑”句探究完毕，人人喜爱的“窈窕淑女”从诗经里娉婷地走到了学生们中间。（3）、在“读”中怡情。英国著名学者培根说：“读书在于造成完全的人格”，“读书