《卖火柴的小女孩》教学设计 .pdf

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1、天津市东丽区丽泽小学教学设计天津市东丽区丽泽小学教学设计课题课题教教学学目目标标重重点点难难点点教教具具教学过程教学过程一、复习旧知，课堂提问：文章的字词、作者、代表作等二、找课文故事的结局1、抽生答。2、全班齐读。3、（多媒体出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）（点出“她曾经看到过多么美丽的东西”）她都看到了些什么？请同学们浏览全文，找到有关的语句自己读读。三、交流语段，感知课文：1、出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大

2、火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！课件学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。1、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩课型课型新授新授时间时间总课时总课时（1）、小女孩看到了什么？（火炉）（2）、给小女孩留下了什么感觉？（舒服）（3）、读得再舒服点。生自由读。（4）、抽生读，评价（5）、齐读。2、出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变

3、得像薄纱那么透明更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”（1）、小女孩看到了什么？（烤鹅）（2）、对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。把美妙读出来。生朗读。3、出示：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。在向她眨眼。”（1）、小女孩看到了什么？（圣诞树）（2）、什么样的圣诞树？（3）、随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许

4、多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。（4）、小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。4、“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”（“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）（1）、小女孩看到了什么？（奶奶）（2）、什么样的奶奶？（3）、带着喜悦的心情读一读。5、难怪安徒生会写“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”。（点红两个“幸福”）你认为小女孩幸福吗？为什么？请四人小组讨论：小女孩幸福吗？你的依据是什么

5、？四、讨论（方案 1）所有人认为小女孩不幸福，找到有关的句子，指导朗读。1、有关句子：1、她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。3、只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。4、“奶奶!”小女孩叫起来，“请把我带走吧!就会不见的!”5、从前面的描述中，我发现小女孩一点也不幸福，可安徒生为什么还用两个“幸福”来结尾，你怎么理解这两个“幸福”？（方案 2）分成两组：幸福不幸福1、采用辩论的形式各抒己见，不幸福观点基本同上。幸福观点：（1）、小女孩死前看到了种种幻象是幸福的。（2）、小女

6、孩死了就没有饥饿，没有寒冷，没有痛苦了，这是幸福的。2、到现在，两种观点谁说服谁已经不重要了，我们已经感受到幻景越幸福，可这是幻想，永远不可能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。3、齐读最后一句。五、拓展延伸对比小女孩，这不禁使我想到了你们，你们生活在祖国的怀抱，你们的生活是怎样的呢？今天，有的同学带来了一些自己的生活照，我们一起来欣赏吧。抽生上台介绍。看了这一张张温馨的照片，我只能用一个词来形容：幸福，真正的幸福。这一切对于你们来说可能算不了什么，甚至认为是一件极平常的事，可卖火柴的小女孩连这极平常的生活都享受不了。假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说什么？赶快在书上写下来吧。生自由写。抽生汇报。19、卖火柴的小女孩板板书书设设计计火炉烤鹅圣诞树幸福奶奶教教学学反反思思