《借助phonics进行小学英语有效语音教学的实践研究》课题研究方案.pdf

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1、.借助借助PhonicsPhonics进行小学英语有效语音教学进行小学英语有效语音教学的实践研究课题研究方案的实践研究课题研究方案一、核心概念与界定Phonics，即自然拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是来源于英美等英语为母语国家适龄儿童的学习方法。Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写

2、。做到看词能读，听音会写。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为学生语音语调、认读单词和阅读能力打下良好的基础。英语语音是指英语中 26 个字母与字母组合在单词中的读音，以与单词的重音，意群的读音，语调与节奏的变化。语音包括音素(Phonetics)、重音（Stress）、节奏（Rhythm）、和语调（Intonation）。语音教学应依据音素，重音，节奏，语调所构成的语音体系进行施教。小学英语语音教学的目的，不在于让小学生掌握描述语音体系的理论，而是在于引导学生掌握语音体系的能力。换言之，小学英语语音教学则是对学生进行英语语音的训练，使其习惯于英语语音体系，能听懂英美人士所讲的英语，

3、也能说出让英美人士听懂的英语。语音不仅是外语学习入门的关键，是学好外语的基础，还要使学生明确语音与语义有密切的关系。二、研究的背景和意义有效语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。在过去的教学中，我们在语音教学部分过于忽略拼读规律，因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好，这常常会影响孩子们记单词的方法。同时，直接影响了孩子们的单词量，间接影响孩子们学习英语的积极性与乐趣。因此，在以后的语音教学中要让孩子们特别重视拼读规律。针对这种情况，我们尝试把Phonics 的知识运用到实际的教学中，从1/6.根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发

4、孩子们学习英语的兴趣，帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统地掌握语音规律，提高学生的语音能力与单词拼读能力。因此，我校英语组提出了借助 phonics 进行小学英语有效语音教学的实践研究这一课题，旨在使学生掌握英语语音规律，达到能见词能读、听音能写，并试图引导学生进行快速大量的阅读，发展听说读写交际能力。三、理论依据1、Phonics 教学在美国，至少已经有百年以上的历史了，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。适当的 Phonics 教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。美国学者Adams在PhonicsInstructionfortheNineties里指出，出现在

5、初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37 个音组中，拼出大约 500 个最常使用的词汇。一旦掌握了这种发音规则，孩子就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。通过这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。2、以 Dr.Li，Su-O 为首各个学者的相关理论思想：Phonics 是美国本土小孩在学习认读英文字母时所用的简单方法，犹如中国的小孩学的普通话拼音一样，都是用以帮助记认声音与文字的关系的。Phonics 的终极目标是使孩子有“独立阅读能力”。孩子在学习Phonics 规律后，能自行拼读

6、出大部分单词，快速而准确的念出未见过的生字，因而产生自信与成就。3、新的课程标准明确了知识与技能的辩证关系，最终宣告“知识+技能”时期的终结，实现了对“知识+技能”模式的整体跨越。同时，新的英语课程标准（2011）将“学习策略”作为综合语言运用能力的五个方面之一，提出了“学习策略”的定义：学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤，以与指导这些行动和步骤的信念。在英语课程标准（2011）中对语言知识的要求中，明确指出语音学习的二级标准是“正确读出 26 个英文字母”、“了解简单的拼读规律”、“了解单词和句子有重音”、“了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象”、“知

7、道要根据单词的音、义、形来学习2/6.词汇”。四、研究的目标和主要容（一)研究目标1、规学生的发音，让学生掌握正确的语音语调。2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。3、通过实践研究，帮助学生轻松的掌握基本的语音规则。4、通过 Phonics 教学，提高学生的单词认读能力与英语自学能力，帮助学生扫除单词记忆的障碍，减轻英语学习难度，提高教学质量。5、激发学生的学习热情，使英语学习成为学生的在需要，从而进一步增进学生对英语的兴趣和学好英语的信心。（二）研究容1、通过调查，探究目前学生英语语音学习的主要障碍。2、如何在字母教学中渗透 Phonics

8、 语音教学。3、如何在词汇教学中渗透 Phonics 语音教学。4、句子与简短篇章的朗读训练。（三）研究重点本课题的研究重点在于如何借助 Phonics 进行有效语音教学，使学生“见词能读”、“听音能写”，使其掌握正确的语音语调与基本的语音规则，发展听说读写能力。五、研究的对象和围课题拟在三至四年段各班英语教学中铺开研究，主要对学生进行辅音字母拼读、辅音字母组合拼读、元音字母拼读、元音字母组合拼读、辅音拼读元音和多音节单词的拼读训练，以与帮助学生理清读音与书写的联系，从听辅音写出辅音字母和字母组合，到听元音写元音字母和字母组合。预计历时 2 年又 7 个月。六、研究思路和方法（一）研究思路：充

9、分查阅文献资料；召开本教研组课题开题座谈会；分析实践经验、现有资源条件、设计课题研究方案；展开课题教学实践研究；课题实践过程中的反馈；3/6.邀请专家、教研员指导、评价；结题。（二）研究方法：1、文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国外学者专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关语音教学与相关的文章，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。2、容分析法：大量收集小学英语课堂语音教学的典型案例并进行全方位的分析。3、行动研究法：将精心设计的语音教学运用到实际的教学中。4、比较研究法：通过班级与班级之间的对比，学生与学生之间的对比，来研究学生在英语单词的认读和记忆方面的水平和能力是

10、否得到提高。5、经验总结法：教师通过观察与研究，在实践应用中不断改进完善，不断地将教学实践、反思，撰写成文字材料，形成有一定价值的教育教学论文和教学设计，最终提出行之有效的一套英语语音教学方式。七、研究过程：（一）准备阶段（2016 年 4 月2016 年 8 月）1、成立课题研究小组。2、制定课题研究方案、实施计划。3、收集与本课题研究相关的书籍、视频等资料。3、组织课题组教师进行 Phonics 教学理论学习。（二）实施阶段（2016 年 9 月2018 年 5 月）1、第一实践研究阶段（2016 年 9 月2017 年 8 月）开展第一阶段研究，主要研究“见词能读”。训练学生对辅音字母拼

11、读、辅音字母组合拼读、元音字母拼读、元音字母组合拼读、辅音拼读元音和多音节单词的拼读。2、第二实践研究阶段（2017 年 9 月2018 年 5 月）在第一阶段“见词能读”后，训练学生“听音能写”的能力。帮助学生理清读音与书写的联系，从听辅音写出辅音字母和字母组合，到听元音写元音字母和字母组合，最终达到“听音能写”出单词。3、在两阶段实施的同时与时总结，撰写各种阶段性总结和理论研究论文。4/6.并且开展与课题相关的教育教学活动。(三）总结阶段（2018 年 6 月2018 年 11 月）1.对研究进行全面的总结性评估，并撰写研究报告。2.组织课题成果鉴定。3.逐步做好该课题成果的推广转化工作。

12、八、研究的预期成果1、相关教学随笔、教学案例与教育实践论文。2、关于本课题的优秀教学设计汇编。3、Phonics 课堂教学实录。4、研究成果报告。九、主要观点与创新之处Phonics 打破传统的音标语音教学模式和词汇教学模式，在教学方法上采用字母结合、音形结合方式，教师易于教授，学生易于承受，对学生的英语单词记忆有很大的帮助。它不同于音标教学法，无需重新学习一套的新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、型的在关联和规律。借助 Phonics 进行有效语音教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，了解字母与字母组合的发音规律，学习单词就再也不用靠模仿和死记硬背来记住单词的发音，了解了英语拼写和

13、读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写和拼读，做到见词可读，听音能写的效果。十、可行性分析1、课题主持人黄岁华同志担任校本部英语组组长,全面负责学区英语教研工作，南安市英语骨干教师，一直以来扎根英语教学，英语基本功扎实。曾获南安市优质课比赛一等奖，多次参与市级以上培训活动，在多年的英语教学实践中积累了一定的理论知识和实践经验。因此课题负责同志能领导本课题各成员有计划、系统地开展有效研究。本课题组成员均为专职英语教师，有一定的理论研究水平和丰富的实践经验。英语教研组成员均参加课题研究，课题组整体研究水平较高，且团队协作精神强。2、本课题得到学校的大力支持。上学期，市小学英语教研员来我校进

14、行教学调研后，建议我校开展实施语音教学相关的课题研究，并向我们提供了许多语5/6.音教学的文字、语音和视频资料。这学期，学校还组织老师参加市小学英语教材培训与英语语音教学培训。3、为了保证课题研究的实效性，本课题将执行学校课题管理制度。课题组每月组织一次专题研讨活动，如：组织一次课题组互相听课、评课，开展一次理论学习，写一篇与课题研究相关的研究叙事、研究案例等，期末形成一份阶段性研究总结。十一、课题组成员与其分工黄岁华：大学本科，课题负责人，小学高级教师，负责学校英语教研组长工作，担任四年级英语教学。主要负责课题组活动的组织与开展；在四年级课堂教学中研究语音教学的有效策略。黄盈绮：大学本科，课题组成员，小学一级教师，担任三年级英语教学。主要负责和协调课题组成员的分工、资料的收集、整理和汇总；在三年级课堂教学中研究语音教学的有效策略。6/6