人教版小学语文五年级下册-16.桥(课堂实录).pdf

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1、16.16.桥课堂实录桥课堂实录一、板书课题，导入新课。1.板书课题。2.直接揭示课题。师：今天我们学习第 16 课桥，请同学们齐读课题。同学们，你们见到过哪些桥?(汉江大桥、铁路桥、独木桥)还有一种桥是看不见的，可能感受到的，你知道还有哪些桥？(书籍是通往知识的桥，北京奥运会是中国走向世界的桥，书信是沟通的桥梁，还有友谊桥、相思桥)那么，今天我们要学习的“桥”是怎样的一座桥?下面我们就来共同的学习这篇课文。二、初读课文，整体感知1.学生自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的词语想方法解决它,思考课文讲了一件什么事?师:请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词

2、语想方法解决它，想一想课文讲了一件什么事？2.检查读书情况。了解文章大意。师:读完了吗?谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？出示生字词，检查字词。自由读、抽生读、齐读。师:这是课文中的一些词语，请同学们先自己读读.谁愿意读一读大家一起来读读吧！咆哮、狂奔、势不可挡、跳舞、狞笑、放肆、窄窄、呻吟、拥戴、清瘦、沙哑、揪、吼、豹子、搀扶、祭奠抽生分自然段读，检查朗读情况。师:我们把这些词语放进课文中，相信同学们也一定能读得准确流利，是这样吗?课文一共有多少个自然段?27 个自然段。哪些同学愿意读给大家听听?三、稳固识字，指导书写。重点指导书写“豹”、“奠”。第二课时一、回忆课文，导入课题。1.直接揭

3、示课题，板书课题。师:孩子们，今天我们继续学习第 16 课桥。2.出示词语，复习字词。咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当清瘦 拥戴 沙哑 胸膛 揪吼豹子 呻吟 搀扶 祭奠师：我们先来回忆上节课的生字词。咱们来开火车吧！火车头在你这儿，横着开！生开火车读词，一生“搀扶”不会读。师：谁来帮帮他？请大家把“搀扶”齐读两遍。师：第一行是描写什么的？洪水请大家在第一行词语前加上“洪水”两字，齐读第一行词语，每个词语读两遍，要读的短促、有节奏。第二行词语是描写什么的？老汉请齐读第二行词语。请齐读第三行词语。师：文中的主人公是谁？通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的印象？根据学生的答复，师相机板书。生：舍己

4、为人、无私奉献。师：还有谁想补充？生：把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。师：这样的一句话，谁能用一个词语来概括？生：舍己为人、无私无畏。二、品读文本，感悟精神。1根据读书要求，默读课文。师：今天我们将再次走进课文，去品味老汉是怎样一个人。那在读书之前，有哪些要求呢？请看大屏！谁来说说有哪些要求？读书要求：默读课文。用横线画出描写洪水的句子，用波浪线画出描写人们反应的句子。想一想，老汉是怎样的一个人，你从文中哪些地方感受到的？找出相关的句段读一读，也可以在旁边写下你的感受。生：师：听明白了吗？生读书，师巡视。师：边读边画是一个非常好的读书习惯。师：已有部分同学读完按照读书要求，已经完成学习

5、任务的同学请举手。没读完的同学请继续读课文；读完的同学请想想如果让你汇报，你要先说什么，再说什么？2根据学生的汇报，品读重点语句。师：老汉是怎样一个人,你是从文中哪些地方感受到的？谁愿意跟大家交流交流？先说是第几自然段，再读句子谈感受。1品读第5 自然段，感受老汉的不徇私情。生:我读的是第 15 自然段。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子我感受到了老汉大公无私。师:同学们，一起读读第 15 自然段！生齐读第 15 自然段。师：在什么样的情况下，老汉从队伍中揪出了小伙子？联系上下文，看看！生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师:这是 14 自然段。一起读读！生齐读 14 自然段。师：从这句

6、话，你感受到了什么？生：情况紧急。生：洪水涨得很快，直接威胁到人的生命，十分可怕。师：这句话中的哪些词语,让你有这样的感受?生：窜、放肆、舔、人们的腰。“窜”、“舔”好似吞掉人们似的。师：抓住关键词能帮我们更好地理解句子，你掌握了一种很好的学习方法。师：队伍已经找好了，被揪出的小伙子，将站在什么位置？生：最后。生：死亡边缘。师：这意味着什么？生：小伙子离生的希望越来越远。生：离死亡越来越近。师：此时，你觉得这是一个什么样的老汉？生：不徇私情的老汉。师相机板书生：无私无畏的老汉。师：谁来读读老汉揪出小伙子时说的那句话？一生读，没有读出老汉的愤怒。师：老汉好似一点儿也不生气。另一生，读出了老汉的恼

7、怒。师：你们觉得她读得怎么样？生：好，读出了老汉的愤怒。师：老汉和小伙子到底是什么关系呢？生：父子关系。师:你是文中哪些地方知道的？一生读 25-27 自然段。师:为什么不在课文的中间就介绍老汉和小伙子的关系，而放在课文的结尾？生:这样有些出乎人的意料。生：作者这是设置悬念，读完课文你就会明白一切的。师：是的，有些出乎人的意料，但似乎又在情理之中，到达了震撼人心的效果。这正是作者设置悬念、构思巧妙的表达方法。板书：设置悬念2品读第 20 自然段，感受老汉对儿子的爱。师：齐腰深的洪水，老汉揪出了自己的儿子，看来老汉并不爱自己的儿子。你们和我的看法一样吗？生摇头：老汉爱自己的儿子。师：爱？你从文中

8、哪些地方感受到老汉对儿子的爱？生：第 22 自然段老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。生：第 20 自然段老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师:你们觉得哪个自然段更能表达老汉对小伙子的爱？生齐答：第 20 自然段。师：我们一起来读读第 20 自然段。生齐读第 20 自然段。师：此时的洪水又发生了什么变化？此时的木桥呢？生：17 自然段木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。师：一起来读读这句话！生齐读 17 自然段。师：你从这句话中感受到了什么？生：木桥将要断裂。师：你从哪些词语感受到的？生：发抖、呻吟。师：这是一个什么句？生：拟人句。师：运用了拟人的修辞手法。板书师:此时的

9、洪水呢？生：水，爬上了老汉的胸膛。师：水，爬上了老汉的胸膛。此时情况怎样？生：十分紧急。生:到了生死关头。师：水，爬上了老汉的胸膛。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。在这生死关头，老汉吼道，谁来读读老汉说的那句话？一生读，但读的很平淡。师:老汉一点儿也不着急。另一生读，也很平淡。师：洪水爬上了老汉的胸膛，木桥在洪水中颤抖着，老汉会怎样对儿子吼道？又一生读，读出了老汉的着急。师引读：全班一起读，老汉吼道全班齐读“少废话，快走。”师引读：他用力把小伙子全班齐读“推上木桥”。读的不紧不慢。师：孩子们，帮帮老汉吧！用力推吧！他用力把小伙子全班齐读“推上木桥”。读出了力度和气势。师：刚刚还是揪出自己的儿子，

10、可现在却将儿子用力推上木桥，对于同一个人，有两种截然不同的动作，这矛盾吗？面对群众和他的儿子，老汉毅然选择了群众，因为他是一名党员。面对着自己和儿子时，他选择了儿子。师：这个时候，我们看到了，老汉不仅仅是个党员，他还是一位父亲。板书：父亲一个“推”字，包含着一位父亲对儿子多深的爱呀！师：此时你又认为他是一位怎样的父亲？生:不徇私情的父亲。师：这样说，合适吗？生：先人后己的父亲。师:先想到儿子后想到自己。生：好父亲。生：伟大的父亲。3品读第 10-13 自然段，感受老汉的大公无私、遇事冷静。师：我们知道这位老汉是这个村的党支部书记，他只爱儿子不爱村民吗？生齐声：不是的。师：你从哪儿感受到老汉对村

11、民的爱？生：第10 自然段。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”师：声音非常洪亮。大家一起来读读这段话。生齐读第 10 自然段。师：“桥窄！”这是一座怎样的木桥？课文中有关于木桥的描写，谁来读一读？生：第 4 自然段。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。师:一起读读这句话，看看这是一座什么样的桥?生：窄窄的桥。师：你是从哪个词读懂的？生：窄窄。师：想象一下，可能有多宽？生：一人宽。师：谁能读读这句话，让大家感受到这确实是一座窄窄的木桥。一生读，没有突出桥的窄。师：这桥还不算窄，四五个人都可以并行呢！谁可以把这桥读得更窄些？又一生，读出了桥的窄。师：这桥可真窄，看来我

12、们过桥时一定要非常？生：小心。师：要不，就会？生：掉下去。师：孩子们，学着他的样子一起来读读这句。生齐读第 4 自然段。师：你还读懂了这是一座什么样的桥？生：生命桥。师：为什么说是生命桥？生沉默。师：东面、西面？生齐说：没有路。生：只有北面有座桥，唯一给人们生的希望，所以说是生命桥。师：这座木桥，面对洪水会怎样？我们来看看当时的情形。谁来读读描写洪水的句子？为了能让大家听得更明白，我建议同学们最好能按照洪水变化的先后顺序来汇报。生:黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”师：孩子们，你们找到这句了吗？也就是课文的第一自然段，自己读读第一自然段，你能从中读懂什么？生：雨大、雨急。师：你从哪个词读出

13、雨大、雨急？生：像泼。像倒。师:谁来读出这场大雨、急雨？生读，没有读出雨的大、急。师：这是淅沥沥的小雨。又一生读，依然没读出雨的大、急，只比刚刚的同学强一点儿。师：这是中雨。能把雨读得再大点儿、急点儿吗？一生读，读的很不错。师：好大、好急的雨！学着他的样子一起来读读。全班齐读第一自然段。师：出示：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。“像泼。像倒。”，四个字，几句话？生：两句话。师：我们把这样的句子称作短句。板书：短句你觉得短句有什么特点？生：简短。生：精炼。师:运用短句，是本文的表达方法之一。板书我们也来练习说短句。(出示:“春雨绵绵，。湖水清清，如。如。”)生：春雨绵绵，像牛毛。像细丝。生

14、：春雨绵绵，像珠帘。像细线。生：春雨绵绵，像发丝。像斜线。生:湖水清清，如玉。如镜。生：湖水清清，如梦如幻。生：湖水清清，如画。如仙境。师：今后我们在习作中也可以试着用短句。师：还有哪些是描写洪水的句子？生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”师：这句也就是课文的第二自然段，孩子们，你们找到这句了吗？用了什么样的修辞手法？生：比喻。师：我们来看看当时的情景视频播放。你感受到了什么？生：洪水十分可怕。生：洪水要毁掉一切。师：试着读出你的感受来！先练练吧！一生读，没有读出洪水的凶猛可怕。师：你知道狂奔的速度有多快吗？可能只是眨眼的功夫，洪水已经从这儿冲到了对面。孩子，再读，

15、让我们听到山洪是狂奔而来，而不是悠闲地走来！生读第二遍，比刚刚有进步，但还不够到位。师：有进步，学习就是一个不断进步的过程。谁还愿意读？另一生，读出了洪水的肆虐可怕。师：这位同学的朗读让你们感受到了什么？生：洪水很可怕。生：洪水离我们越来越近，声音越来越大，气势汹汹，不可阻挡。师：如果你在场,你的第一反应是什么?当时的人们是怎么做的？一百多号人你拥我挤地往南跑。此时的洪水呢？“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”师：对,跑,可人们却看到路上已有近一米深的水。轻歌曼舞给人以美的享受，但这里却说洪水跳舞，你觉得美吗？生：不美。师：跳的是什么之舞？生：死亡之舞。生:疯狂的舞蹈。师：这里用了什么修辞手

16、法？此时的你，想用什么样的词来形容你此刻的心情？人们又是怎么做的？人们又疯了似的折回来。洪水呢？“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”师：“狞笑”是什么样的笑？生：不怀好意的笑。师：洪水给人们带来了什么?生：死亡。生：灾难。通过教师的引读“黎明的时候很快不一会儿此刻”衬托洪水的可怕。师:来，我们一起读读描写洪水的句子，我读前面的部分。黎明的时候很快不一会儿此刻你觉得这是一场()的洪水。师：面对这样的洪水，人们是什么样的反应？你觉得这是一群的人们。师：请同学们自己读读第十自然段中老汉说的话，好好地品品他说的每个字，甚至每个标点，你从中读懂了什么？生：我读懂了老汉的坚定果断。生:我知道老汉很冷静。师：三个

17、感慨号感受到了什么？生：老汉说话的语气一定很迫切。生：声音大，是喊。师：谁来读读老汉说的这段话？一生读，读得慢条斯理。师：情况这么危急，这么喊话，行吗？谁再来读读？另一生读，读出了人物焦急、果断的语气。师：老支书正是这样向人们喊道。师：死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑地喊话，请你读人们如果就这样乱哄哄地拥上木桥，那将是一场更大的灾难，老支书沙哑地喊话，请你读老支书心中想着群众，危难的时候就是考验党员的时候，就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑地喊话，全班齐读师：此时，你又认为他是怎样的一个人？生：遇事镇定从容的人。生：心系群众的人。生：大公无私的人。师：你还从哪儿读懂了

18、老汉是怎样的一个人？4品读 7-9 自然段，从人们的惊慌失措、洪水的汹涌咆哮，桥的窄，感受老汉的大公无私、从容镇定。第 7 自然段“木桥前都拥戴的老汉。”生：第7 自然段。“木桥前拥戴的老汉。”是一个受人敬重的老汉。师：同学们，你们找到这段话了吗?一起来读读这段话。还有谁想说说自己的感受？生：这是大公无私的表现。师：面对咆哮的洪水，第一个站在木桥的是-老汉，第一个拥有生的希望的是-老汉，当木桥开始发抖，依然坚守的还是-老汉，那个令全村人拥戴的老汉！8 自然段“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”师：我们接着看第8 自然段。面对什么样的情况，他像一座山？生：面对咆哮

19、的洪水和惊慌的人们，老汉像一座山。师：他像一座山，让你感受到老汉的什么？生：沉着镇定。生：沉稳。师：像一座山，除了能感受到他的沉着镇定，还让你感受到了什么？请再读第七自然段。生：他受到人们的拥戴。师：你拥戴的人，你信任他吗？觉得他可以依靠吗？老支书受到全村人的拥戴，他像大山一样的值得人们 依靠，是人们的 靠山。我想问问这位老人，您此刻正在想什么？老支书，您此刻正在想什么？生：我在想怎么才能尽快救出乡亲们。师：正在为营救乡亲们想方法。又一生您呢？生：我想我要快速让乡亲们撤离。师：你不管遇到什么困难，也不会放弃，是吗？此时此刻，老支书虽默默无语，但心中却想着村民的安危。千言万语尽在不言中，让我们一

20、起来读读第 8 自然段。生：第 8 自然段师：你感受到他是怎样一个人？生：镇定、威严。师：我们感受到了他的镇定、威严。故事继续发展着，配乐读“突然一片白茫茫的世界。”三、整体回忆，升华主题。1.说话练习师：他和儿子曾经有过生的希望吗？我们一起来回忆课文，自己读读这些句子，试着把句子补充完整。木桥前，没腿深的水里，老汉第一个赶到，他完全可以，然而他。木桥前，没腰深的水里，他的儿子想先走，他完全可以，然而他。木桥开始发抖、呻吟，儿子让他先走，他完全可以，然而他。师：他第一次放弃了生的希望他心中想着群众，即使是自己的儿子他再次放弃了生的希望。这么多生的希望摆在眼前，他却一次次地放弃。正是因为他的沉着

21、镇定、大公无私，使村民们全部脱险，他以自己的血肉之躯为村民们撑起了一座生命桥。他就是这样一位党员，也是这样一位父亲。这也是作者以“桥”为题的深刻内涵。2.配乐朗读 24-27 自然段。出示课文结尾，配乐师：课文的结尾是这样的，让我们用心地看看每一字，回想老汉生前说过的每一句话，做的每一个动作这样的老汉难道不值得我们去思念吗？四、聚焦表达，引向课外。出示图片，画外配音。师：今天我们认识了一位大公无私、不徇私情的老汉，他只是千千万万共产党员中的一员，其实在我们的生活中还有许许多多这样的人。飞机遭遇意外时，改变飞行轨迹，错过最正确跳伞时而牺牲的英雄冯思广；玉树地震中抢救受伤孤儿牺牲的黄福荣：汶川地震中用双手刨出 10 条生命，却没有时间去救自己儿子的原北川民政局局长王洪发；不顾生命安危救出两名同学的小林浩。认识了老汉和这些英雄，你想到了什么？生:我觉得他们都是真正的英雄。生：我要学习他们遇事沉着冷静，在危急的情况要想到别人。生：五、课后作业师：请同学课后收集关于英雄的事迹，在下节口语交际课上进行交流。