疫情防控期间学生居家学习研究 4.pdf

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1、疫情防控期间学生居家学习研究疫情防控期间学生居家学习研究摘要：对于小学生而言，其自制力差，对网络充满了好奇心，若是缺乏家长的监督,难以到预期的教学效果；对于教师，教学方式的转变，许多教师无法快速适应，加之缺乏网络授课经验，以致教学难度增大。鉴于此，本文基于疫情防控期间学生居家学习为研究对象，对疫情防控期间学生居家学习面临的问题进行了分析，并提出了疫情防控期间学生居家学习的相关对策，以期对提高学生学习效率，提升教学效果提供有价值的参考。关键词：疫情防控；学生居家；学习研究关键词：疫情防控；学生居家；学习研究前言前言疫情期间学生学习方式发生了巨大的变化，对教师、学生、家长是一种较大的挑战，这不仅需

2、要教师改变传统的教学观念，掌握网络授课技能，还需要家庭和学生的密切配合，方能更好的完成教学任务。但在实际网络授课中，许多教师难以转变固有观念，教学思维滞后，内心对网络授课有所排斥，以致在网络授课的过程中不能积极的学习新知识，掌握新技能。一、疫情防控期间学生居家学习面临的问题分析一、疫情防控期间学生居家学习面临的问题分析（一）教师教学准备不足，教学效果较差（一）教师教学准备不足，教学效果较差首先，在认知层面。许多教师不能客观的看待网络课程，认为网络课程就是直播，只是当下教学方式的一种过渡，不需要进行过多讲解；其次，教学平台的选择和运用难度较大。随着学习平台的大量涌现，许多教师无法选择适合自身的教

3、学平台,出现不断更换教学平台的现象，既浪费了时间，又影响了教学进度。第三，教学环境无法保障。疫情期间教师的教学工作多是居家完成，容易受到家人、室内环境等因素的影响，教学质量无法保障。（二）线上学习机械化强，学生缺乏互动性（二）线上学习机械化强，学生缺乏互动性疫情期间小学课程的教学主要采用网上授课、网上打卡的方式，主要平台为“钉钉”，钉钉平台不仅可以进行考勤打卡，作业布置，还能进行视频教学，这种教学方式看似能够兼顾每位学生，最大限度的满足小学生的学习需求，但是事实上由于网络授课的限制性，导致教师不能更好的了解每一个同学的学习状况，在进行授课的时候，无法完成进行提问、讨论等互动环节。此外，小学生自

4、制力较差，学习需要家长进行陪同、监督，而家长的素质参差不齐，一些家长由于不懂网络授课，不能更好的参与到孩子的学习中，造成学生处于机械的学习状态，出现课堂互动性较差的现象。（三）学生学习的积极性差，无法实现预期的教学设计（三）学生学习的积极性差，无法实现预期的教学设计学生是学习的主体，若在教学过程中，教师无法确保学生学习的主体地位，激发学生内在的积极因子，就很难达到良好的教学效果。疫情期间的授课和传统的授课不同，教师对学生的学习状况无法实时管控，需要学生自觉学习，并进行学习反馈；但由于小学生自制力不足，一旦缺少家长的监督就无法更好的适应网络授课学习，而课程知识的学习往往是紧密衔接，环环相扣的，若

5、不能扎实掌握每堂课的内容，将对之后的学习产生重大影响，甚至听不懂课程，学习积极性每况愈下。（四）教学中介设施设备不完善，无法更好的完成教学工（四）教学中介设施设备不完善，无法更好的完成教学工作作疫情期间教师教学工作的完成主要依赖于网络教学设施设备，网络教学一方面为教师和学生提供了教学便利，但是存在诸多的弊端。首先，网络教学设施设备的使用需要良好的网络信号作为支撑，但在实际的网络教学过程中，由于基站信号覆盖、后台数据缓冲速率、接收设备不同等造成延迟网络，增加了授课时间，阻碍了有效地交流互动，严重影响了教学质量的提升。其次，网络授课与传统授课大相径庭,最明显的差异是授课环境的改变，略去了面对面教学

6、的形式，而教学过程是师生互动的过程，缺乏了教学过程中教师情感的表达，很难达到良好的教学效果。第三，采用网络设备进行教学的过程中，会弹出各种无关的信息，如游戏、微信、广告等引起学生的无意注意，影响教学活动的顺利开展。二、疫情防控期间学生居家学习对策分析二、疫情防控期间学生居家学习对策分析（一）转变教学观念，充分准备线上教学（一）转变教学观念，充分准备线上教学首先，要正确认识、看待网络授课。教师的教学工作不仅仅是通过主播的方式来完成，而是需要一系列的教学过程，比如备课、授课、难点讲解、作业处理等，教学内容、教学方式的选择要适应网络授课，可以借用丰富的网络资源来辅助教学，以此激发学生的学习兴趣，更好

7、的适应网络授课。其次，网络授课过程中，需要教师熟悉、掌握网络授课平台的各种功能，选择适合自己的教学平台迅速投入使用中，并督促学生和家长了解平台的学习功能，方便学生更好的利用网络平台进行授课学习。第三，学生的学习容易受到教学环境的影响。教师在教学直播过程中应尽量选择无干扰的环境，提前和家人沟通好，减少打扰，为网络授课提供一个良好的环境。（二）改变教学方法，增加学生的互动（二）改变教学方法，增加学生的互动为增强教学过程中师生互动性，教师应该基于网络授课模式对教学方法进行不断的革新。一是可以选择生动有趣的课程学习资源激发学生的求知欲、探索欲，调动学生的积极性，让学生主动的参与到课程中去，以此来活跃课

8、堂气氛，增加学生的互动。二是可以通过模拟情境、设置问题等方式，让学生从情境中感悟、从回答中理解，把握学生对知识点的掌握情况，以此来更好的抓住教学重难点，达到提升教学效果的目的。（三）优化教学设计，提高学生学习的主观能动性（三）优化教学设计，提高学生学习的主观能动性在网络授课初期，家长对学生实施必要的监督，帮助学生养成自律意识；其次,教师要擅于利用平台签到、视频、作业上传等功能来督促学生完成课程学习，规范学生学习过程；此外，学生作为独立的个体，具有较强的自主学习意识，这种意识的激发需要教师和家长的共同努力。比如，教师需要从学生的兴趣出发，设置适合学生学习的教学课程，因材施教，对于不同性格、不同理

9、解能力的学生采用不同的教学方法，对于理解能力较差的学生，可以将知识形象化、生活化，采用与生活密切相关的事物来助力学生的理解，以此来满足不同学生的学习需求。（四）提高教学中介的应用能力，使其更好的辅助教学（四）提高教学中介的应用能力，使其更好的辅助教学教学时差问题是网络教学设施设备中经常出现的问题，解决教学时差的首要问题需要教师熟悉教学软件，根据具体的授课人数、授课参与情况、授课需求等因素来选择授课网络平台，比如固定班级的授课模式一般采用钉钉网络平台；而如果需要针对性的指导则可采用 QQ 直播的方式来进行授课；对于纯讲述的课程可以采用直播的方式来进行；对于需要进行互动、需要教师进行演示的课程，可

10、以采用 CCTalk 等平台。其次教师要熟练的运用网络授课平台，并解决学生使用平台中出现的问题，以此来缩短教学时差。此外，为避免学生受到环境的干扰，教师的网络授课环境要安静，并在实施教学过程前关闭一些社交软件，以免造成干扰，分散学生注意力。结束语结束语网络授课是疫情期间学生学习的主要模式，这一模式一方面为教师教学、学生学习提供了便利，另一方面也产生了各种弊端，比如，教师对网络授课平台不熟悉、不具备熟练使用网络授课平台的能力、教学过程缺乏互动性、学生机械被动学习、学生学习缺乏主动性等。因此，在网络授课大趋势下，教师应该积极转变传统的教学观念，主动学习和掌握线上授课技能，以学生的兴趣为出发点，选择适合学生学习的教学模式，增强学生的互动交流，提高学生学习的自主意识，进而达到良好的教学效果。参考文献参考文献1吴璀,王雨婷,黄宇琴.疫情期间居家学习课程的设计与实施基于成都市龙泉驿区第五小学校的实践研究J.教育与教学研究,2020(3):71-78.2陈婉娜.疫情下中小学生居家体育锻炼的微课设计J.体育教学,2020,40(3):2425.3衣文玉,王淑荣.新冠肺炎疫情下培智学校教学对策探析J.中国特殊教育，2020(3).4张辉蓉，刘领.重大疫情下的中小学教育审思:基于实证分析的视角J.教育与经济,2020(2).