财务管理学科教学思索.pdf

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1、财务管理学科教学思索财务管理学科教学思索本文作者：田莉杰 张天旺 刘树艳 单位：青岛科技大学一、现行高校财务管理专业面临的挑战我国各高校教学内容和课程体系虽几经改革,对培养目标、教学计划、课程设置等做了尝试性探索,但尚有进一步研究和探索的问题,表现突出的是课程设置上如何同步与超前多变的市场需求。上世纪80年代以来,我国在财务管理课程体系及教材体系建设上取得了重大进展,各高等院校的会计学院或财务管理系都对其原先不规范的课程体系进行了改革,形成了以会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、初级财务管理、中级财务管理、审计等为核心课程的新体系,但也有些专业课程的设置没有及时跟上市场需求,缺乏超前性和先

2、进性;财务管理专业的教育仅注重专业知识的传授,缺乏边缘学科的引入及其实践能力的培养等现象仍很严重。二、突出边缘学科教育人才培养思路 1.确立边缘学科教育的理念。边缘学科教育理念的形成和确立,是现代经济发展的必然要求。学科越分越细,门类越来越多,确立突出边缘学科教育培养的理念,就是要在人才培养的整个过程中突破传统的学科专业之间的壁垒,强调在更高的层次上沟通建立学科专业的有机联系,着眼于知识的整体化和综合化。2.体现边缘学科教育的专业特色。不同专业是需要不同学科作基第 1 页 共 4 页础的,而学科课程体系建设恰是专业可持续发展不可少的土壤。现代社会发展需要宽口径、厚基础,能运用多学科知识和方法解

3、决复杂问题的人才。我国教育部颁布的专业目录中,已经注意到了新型、交叉、边缘学科的建立和发展。3.突出边缘学科课程的地位。根据培养目标,制定培养方案、安排教学计划,课程设置上除强调知识的科学性和系统性,还要在课程体系中突出边缘学科课程的地位,在学时、学分分配上,要保证边缘学科课程的突出地位。4.实现边缘学科知识的传授。边缘学科课程分为两类:一类是比较成熟无大争议的边缘学科,如会计学与计算机的交叉边缘学科会计电算化课程。一类是一些带有前沿性质的、尚不成熟的专题性课程,如法务会计等。这些理论与方法的移植、多角度、多学科、跨学科的研究思路都可以纳入课程教学计划,并进行探究式的传授和探讨。任课教师有意识

4、、有针对性地介绍相邻学科的基本内容和方法,坚持系统性与灵活性相结合,科学性与前沿性相结合。引导学生既要专注本学科领域内知识的掌握运用与发展,又要放宽视野,研究未来。三、突出边缘学科教育的财务管理新课程体系设计课程体系建设的主要内容包括课程结构(体系)建设,专业课程的建设,教材建设,教学方法和教学手段的建设等。其中专业课程体系的建立和专业课程的建设是课程体系建设中首要解决的问题。(一)专业课程体系设计第 2 页 共 4 页 1.提出三个核心专业课程体系建设模式。即财务管理系列课程、金融系列课程、会计系列课程。该体系考虑了微观的会计类课程设置,也包括市场乃至资本市场的宏观经济的课程。2.推出边缘学

5、科课程体系。财务管理专业不仅需要会计金融、财务等专业课程、也需要会计边缘学科教学的引入,会计边缘学科不仅使财务会计学科理论研究领域拓展,更是多元化社会需求的结果,社会需求促进了财务会计教育的升级,也大大地推动了财务会计边缘学科体系的建立。(1)加强与改进已有的三门边缘学科教育,对会计电算化、财务管理、成本管理会计三门课程的教学大纲、教学内容、教学方法及手段根据培养目标做适当的调整。(2)推出三门热门边缘学科教育,增加税务会计、金融投资学、法务会计等边缘学科课程。其中税务会计、金融投资学两门课程的研究比较成熟,具备单独开课的条件,法务会计,可作为专题课介绍和研讨。(二)加强边缘学科课程在课程体系

6、中的学分量根据教育部1998年7月颁布的新专业目录修订教学计划,形成多样化人才培养模式和体现宽基础、广知识、强能力、高素质 的新课程体系。专业重点建设 56 门边缘学科专业基础课、专业课,并加大其学分,如财务管理系列课程中的财务管理包括初级、中级和高级三个层次;金融系列课程中的金融投资学;会计系列中的会计电算化、成本管理会计、税务会计等。这些边缘学科课程的学时和学分应占专业基础课、专业课的 30%以上。四、课程体系建设的主要措施第 3 页 共 4 页 1.修订教学计划,优化课程体系。明确定位专业培养目标和人才培养规格,重新修订教学计划,优化课程体系:(1)压缩了专业课学时数。为学生留下更多的自

7、学辅导时间,培养学生的自学能力。(2)形成了系列课程。调整课程结构,优化课程体系,增设拓宽基础和专业口径,反映学科前沿、创新能力培养的课程。将专业主干课分成三个系列进行教学,加强了课程之间的有机联系,提高了教学质量和教学效果。2.改革教学内容、教学方法和教学手段。通过重点建设 5 门边缘学科,抓好这些课程的教学内容和教学方法及教学手段改革,特别是要增加反映近现代科学技术知识和新成果内容的新课程,或学科交叉的综合课程等。教师要树立以学生为主体的教育观,加强理论联系实际,运用启发式、讨论式、探索式、案例分析等教学方法,引导学生积极参与教学,调动学生的学习积极性和主动性。强化电化教学和计算机辅助教学,重视教学手段的更新,积极运用电化教学手段,并进行CAI 课件的开发。第 4 页 共 4 页