《晓出净慈寺送林子方》 教学设计.pdf

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1、晓出净慈寺送林子方教学设计晓出净慈寺送林子方教学设计永城市第二小学永城市第二小学 孙爱玲孙爱玲教材分析教材分析晓出净慈寺送林子方是一首借景抒情的古诗，诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，抓住了那满湖的莲叶、荷花作为描写对象，那碧色连天的莲叶，在朝阳映照下格外娇润红颜的荷花，使人们觉得他们比任何时候都更美丽动人。全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。教学目标1、读懂诗句的意思，体会感情，感受意境。2、体会诗中抒发的对大自然的热爱以及对友人的眷恋之情。3、有节奏、有感情地朗读并背诵古诗。重点、难点1、能正确、流利、有感情地诵读古诗。2、用自己的语言形象描述诗句的意思。3、感受诗句中隐

2、含的感情。教学准备多媒体辅助教学教学时间一课时教学过程课前准备：集体诵读几首送别诗一、导入1、同学们，我们能生活在一个诗的国度，成长在书香四溢的校园是一种幸福，腹有诗书气自华。这节课咱们再来学习一首送别诗2、板书课题：晓出净慈寺送林子方3、指名读题，理解题目。二、初读古诗，整体感知1、课件出示 自学指导一自读古诗，把诗句读通顺。（3分钟后看谁能读正确、流利）2、生自由读一读，注意读准字音。3、指名读。（适当评价语速、节奏，也可生自评、他评）4、再请一位同学读，其他听：注意每句最后一个字，理解押韵。5、齐读：生读前四个字，师读后三个字；调换读，师读前四个字，生读后三个字；再师读题目，生读诗句。（

3、这首诗没有难读的字音，通过不同形式的读，主要是让学生找到诗歌特有的节奏感和韵律感，并逐渐感知本诗的主要内容）6、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美，可是，你读懂了这首诗写的是什么吗？哪句诗你知道写的是西湖、荷花、莲叶？（整理归纳为：西湖的荷叶、荷花）三、小组合作，探究文本1、课件出示 自学指导二 小组合作，结合注释及工具书，谈谈你对诗句的理解或感受。（5分钟后希望能听到你们不同的声音）2、接着出示或口述:组长带领本组成员讨论理解或感受时应注意（1）交流时声音要响亮。（2）组长可根据本组意愿，选择谈理解或感受。（3）对不能解答的问题和心中又产生的新问题做好记录。3、生结合课前搜集的

4、资料和注释，小组进行学习讨论。4、指名交流反馈。（此时课件出示诗句和无穷碧的莲叶、别样红的荷花的组合图）（因为有选择性，所以不限制学生的 思维，该环节灵活性很大，有课前预设，但更多的是课堂生成）理解词义，别样红，红得怎么样？（鲜艳，通透）指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名读词，师范读，再齐读。出示诗句。这两句诗，是千古名句，我们来读好他。5、细化文字，发现诗句中的语言美过渡：这两诗句能成为千古名句，是因为诗人不仅写出了莲叶与荷花的特点，而且，读起来非常美。有同感吗？美在哪里？看你们有没有一双发现美的眼睛。（1、）诗的对仗美。（2、）诗的色彩美、视觉美（醒目，亮丽）。（3、）诗的场面美（大

5、气磅礴的美、壮美）。（对诗歌理解的深化从发现美开始，通过课件的提示线索，让学生自主发现，从实际教学效果来看，学生对前两种美较容易发现，第三种美需要老师抓重点字词引导。在设计本教案时，这是属于放的环节，并不拘于一种答案，老师的目的是让学生大胆地说，大胆地发现，应明白哪些是学生能自已说的，哪些是在老师点拨下学生能说的，哪些是必须要老师讲的。学生能自主完成，决不多讲，不能完成，也不勉强）5、指导读诗句，指名读，师范读，再齐读。6、背诵古诗。7、探究问题，体会诗中的情感美真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题？学生不难发现题目看是首送别诗，可诗文全写

6、的是西湖的景色，文不对题啊。作者为什么这样写？（这是全文的一大难点，课前作了多种预设，为此我也让学生课前通过书籍、网络等，多渠道地去了解诗人和诗文。一是了解当时送的背景，二是了解荷的寓义，层层深入，引领学生感受诗人的言外之意。因为作者写得含蓄，所以需要进行多重挖掘）预设：1、借荷花的出淤泥而不染，来赞叹他和友人的感情纯洁。2、他们的友情就像莲叶与荷花一样互相辉映，永不分离。3、想借美景挽留友人迟些走。（充分尊重学生的感悟，不作强行引领，学生能说多少是多少，多多鼓励，激发学生的求知欲，去大胆发现。）四、总结：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在哪里？板书：心中有情，才让诗人

7、笔下有神。（完成板书）眼中有景心中有情 笔下有神五、配乐朗读，升华情感课件出示：滚动播放莲叶与荷花图，同时响起古筝曲同学们，现在请闭上眼睛，想象一下，假如你就是杨万里：当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一幅清秀优雅的荷花图跃入眼帘，你会吟道：当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过，忽见阳光下的荷花竟如此娇艳动人，你会情不自禁地吟道：当你和友人漫步湖边，依依惜别之时，那阵阵荷香迎面扑来，沁入心脾，你又会不由自主地吟道：六、拓展延伸古人表达感情的方式多种多样，诗不但可以读之诵之，还可以歌之舞之，今天在这里我也想学着古人的样子把这首诗吟给大家听，好不好？（吟诗是古代文人的一项基本技能，所谓吟咏诗词，诵读文赋。在这里仅让学生作以欣赏，有兴趣的可以课下去了解。）七、布置作业1、背默古诗。2、课后搜集几首送别诗，选一首谈谈你的理解或感受，周四阅读课展示交流。板书设计：眼中有景心中有情 笔下有神