《家长素质及教育方式、方法对学生心理健康的影响》研究报告.doc.pdf

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1、广州市中小学心理健康教育“十一五”专项课题家长素质及教育方式、方法家长素质及教育方式、方法对学生心理健康的影响对学生心理健康的影响研研 究究 报报 告告广州市荔湾区金兰苑小学广州市荔湾区金兰苑小学广州市中小学心理健康教育“十一五”专项课题家长素质及教育方式、方法对学生心理健康的影响家长素质及教育方式、方法对学生心理健康的影响研研究究报报告告广州市荔湾区金兰苑小学课题组广州市荔湾区金兰苑小学课题组执笔：刘志奎执笔：刘志奎一、研究背景与课题的提出家长素质与教育方式、方法对学生心理健康的影响是广州市中小学心理健康“十一五”专项课题，本校于 2007 年申请并通过了广州市中小学心理健康教育指导中心的审

2、批，开展本课题的研究。学生的健康成长，与其所接触的环境有必然联系，特别是学校与家庭环境。我们都知道，在一个家庭里，家长的素质修养，生活习惯以及他的教育观念与对孩子的教育方式方法，都会对孩子的心理健康发展产生很大的影响。家庭是学生心理成长的摇篮，孩子的健康心理的形成首先需要父母对孩子的尊重和肯定，家庭环境的优劣是影响孩子成长的重要因素，是培养清少年健康心理、适应社会发展需求的第一要素，是前沿阵地。然而在工作实践中，我们发现许多家长的家庭教育观念落后，有的家长在教育上对孩子孩子采取放任自流，不管不教，只顾自己打麻将，赌地下六合彩。在教育方式方法上，更多的误区表现为数落缺点、溺爱袒护、专制粗暴等，家

3、庭中缺乏良好的亲子沟通。另外，许多家长的素质不高，自身言行习惯对孩子产生较多的负面影响。各种现象表明，当前的家庭教育实际与学校在家长教育方面的忽视，已对学生心理健康发展造成了一定的影响。要促进学生心理健康的发展，就得指导家长营造良好的家庭环境，促进家长自身素质的提高，实施科学有效的教育方法。而这也正是笔者开展“家长素质与教育方式方法对学生心理健康发展的影响”的研究的原因。二、研究的目的与意义二、研究的目的与意义本课题的研究，就是要通过了解分析家长素质状况和在家庭教育的实施方式方法，分析其对学生心理健康发展的影响，通过某些活动的开展，在一定程度上帮助家长提高教育理论水平，克服过度期望、重智轻能、

4、盲目攀比、以家长为中心等心理的误区，能够在正确的教育理论指导下，从社会发展的需要和孩子身心发展的特点出发，根据孩子的成长特点调整教育方法，以尊重、民主、鼓励等正确的教育方式促进孩子的心理健康发展。三、研究的基础三、研究的基础1 1、理论依据、理论依据首先，家长素质及教育的方式、方法影响学生的心理健康发展。父母的心态、性格、品格、理想、行为等等对孩子可能产生直接的影响，而且是不管你愿不愿意。儿童发展心理学指出，孩子的问题大部分是家长心理失衡产生教育偏差而直接造成的。其次，学生心理健康水平是家庭教育影响的结果。家长的素质及教育的方式方法影响着学生心理健康状况，反过来，学生心理健康的程度是家庭教育的

5、结果。家庭教育赋于孩子一生的心理基础，良好的性格受益终身，而不良的性格，则后患无穷，影响儿童的正常成长，甚至造成心理的畸形发展，导致心理变态。2 2、研究现状、研究现状重视利用团体方式来对学生进行心理健康教育，建立比较和完善的校内外心理健康教育一体化网络，利用家庭和社区心理心理健康教育资源，共同为学生的发展提供心理服务，形成“心理育人，人人有责”的良好局面，这是外国许多学校和社会机构所重视的。港台地区在儿童心理健康教育与家庭教育指导方面的研究与实施更有丰富的经验。国内在这方面的研究相对滞后，普遍学校所重视的是升学率，看重学习成绩，而对于学生心理健康与家庭教育的指导这一块不太重视。虽然国家颁布好

6、几个未成年人成长的政策法规，要求重视学生心理健康教育与家庭教育指导，但在实际工作中，心理健康教育的针对性、有效性、预防性、发展性和促进性的功能尚未能得到充分的发挥，学生心理健康教育与家庭教育指导工作的开展往往由于许多的原因而流于形式而已。在这种情况下，学校如何改变家长育儿观念，指导家长掌握必要的现代家庭教育知识，提高育儿知识水平和技术能力就非常重要。3 3、本校实际、本校实际我校地处城乡结合部，由于地理位置特殊，学校的学生群体与家长群体也具有一定的特殊性。家长中一部分是由老城区搬迁过来的地铁拆迁户，一部分是洗脚上田的原村民家长，还有一部分是属于流动人口。其中流动人口学生的家长所占比例也比较大，

7、达到30%左右。2004 年我们开展了家长教育心理与行为方式的课题研究，我们对各种类型家长的教育心理进行了一些调查与研究，分析他们教育行为与心理状态的联系，以指导家长进行有效的家庭教育。在研究中我们发现，家长在儿童心理学与家庭教育方面的知识还是严重缺乏，家庭教育效果低，这大大削弱了学校心理健康教育的工作效果。四、研究的内容与方法四、研究的内容与方法（一）具体研究内容（一）具体研究内容本课题的研究，根据学生与家长的特点，确定研究内容为下面三点：1、学生心理健康状况与家庭教育环境的关系研究。对本校学生的心理健康状况、家庭环境、家长的教育方式方法、以及学生对家庭环境、家长的教育方式方法的看法等进行调

8、查，了解学生的心理健康状况与其父母素质状况2、家长素养与教育方式方法对学生心理健康发展的影响研究。对前期调查研究所得到的资料进行分析、分类，按照不同的家长类型（正常家庭家长、残缺家庭家长、下岗家庭家长、个体户家庭家长与流动人员家庭家长等），对比分析家长的素养、教育方式方法和孩子心理健康状况的联系，肯定其中的可取之处，针对出现的问题寻找对策。3、良好家庭教育环境创设研究。通过一些活动的开展，引导家长创设良好的家庭教育环境，帮助家长改善家庭教育方法。（二）主要研究方法：（二）主要研究方法：1 1、调查研究：、调查研究：通过问卷，对学生和家长进行调查，了解学生的心理发展状况，了解学生的家庭教育环境，

9、了解学生家长的教育方式方法。2 2、实验研究：、实验研究：家庭实践活动与亲子心理课堂模式的尝试，有效地促进家庭亲子关系的发展。3 3、行动研究、行动研究丰富的活动：在研究过程中，通过讲座、小组辅导等家长团体辅导活动，能力提高家长的各项素质，改变家长的教育观念，改进家长的心理健康教育方法，促进家校的沟通，密切与家长的联系。亲子心理课堂模式的尝试，更进一步促进亲子情感的发展，帮助家长关注孩子，了解孩子的学习和发展，成为孩子发展的支持者和引导者，为孩子创设更好的成长和教育环境个案研究：心理健康教育指导的纵深研究在于个案研究。如：对特殊家庭的关注，对各类问题儿童的关心和指导，对各类家长提供培训和教育信

10、息。我们的学校和老师的研究工作在于积累个案，跟踪研究，指导提升。生动活泼的心理健康教育活动：培养良好的心理素质，提高青少年心理健康水平，把学生心理健康教育课程落到实处。学生与家长的个别咨询：对学生的不良行为，采取早发现、早预防的措施。同时对个别家长进行必要的心理辅导，通过家庭、学校和社会三方面的改善及时对学生的心理问题进行疏导解决。五、研究过程与效果分析五、研究过程与效果分析（一）教师培训（一）教师培训1 1、加强教师的理论基础学习。、加强教师的理论基础学习。要提高家长的素质修养，指导家长实施科学的家庭教育，首先要求教师熟悉儿童心理学、教育心理学、家长教育学等方面的理论知识。教师对家庭教育的理

11、念、教育方式的理解，直接影响到本课题研究的推进与实效。因此，对参加本课题研究的教师加强理论学习相当必要，我们不但组织了骨干教师参加广州市中小学心理健康教育学术研讨会、全国家庭教育指导学术研讨会，要邀请了广州市教科所家庭教育研究部的蒋亚辉老师到学校对教师进行专题指导。2 2、提高教师的教育科研能力。、提高教师的教育科研能力。在课题的研究过程中，需要进行多次的、各方面的调查研究，因此要求参与的教师要具备一定的问卷的编写，数据的分析等方面的科研能力。而后期的各项实践活动的开展，同样要求教师具备相应的能力，这需要我们在前期进行必要的培训，打好基础。（二）设计问卷与调查分析（二）设计问卷与调查分析调查是

12、本研究的主要方法，我们需要对学生的心理健康状况进行了解，需要对家长的教育方式方法进行了解，各项实践活动开展的效果如何我们同样需要了解。问卷的设计与调查分析是我们研究的前期工作，主要了解学生的家庭教育环境与家长的教育方式。1 1、家庭教育环境调查、家庭教育环境调查学生家庭教育环境调查，一方面通过问卷，另一方面也结合个别访谈进行了解，主要了解家长的休闲活动，以及对孩子的接纳程度、允许程度、沟通情况还有学业期望程度等教育素质方面。在问卷方面，共发出问卷780 份，收回有效问卷 768 份，主要数据与分析如下：（1）休闲活动情况家长假期休闲活动家长日常休闲活动人活动所占比例数人活动所占比例数读书看报1

13、5119.7%读书看报35446.1%看电视30940.2%看电视48963.7%麻将扑克19225.0%麻将扑克10713.9%唱歌跳舞10413.5%唱歌跳舞314%探亲访友25332.9%其它活动10914.2%外出旅游28136.6%其它活动719.2%表一：家长休闲娱乐调查表一：家长休闲娱乐调查从上面两个数据来看，大部分家长的休闲娱乐是健康的，但也有不少的家长无论是在日常还是假期，从事打麻将、扑克牌，甚至是赌博等不良娱乐方式，而这在一定程度上对孩子的休闲娱乐方式产生误导，甚至会有的学生认为这才是生活，导致了价值观念的偏差。在问卷与访谈中，我们还了解到有的家长在参与地下六合彩的赌博活动

14、，有的甚至让学生参与其中，导致了有个别学生直接参与了这种赌博行为。引导家长进行健康的娱乐活动，提高家长的娱乐素质，避免不良活动对学生产生负面影响，是本研究所要做的一项任务。（2 2）家长教育素质情况）家长教育素质情况教育素质接纳程度允许程度沟通情况学业期望优良中等需努力人数比例人数比例人数比例39351.20%28236.72%9312.11%30739.97%29738.67%16421.35%33743.88%25433.07%17723.05%14418.75%22329.04%40152.21%表二：家长教育素质调查表二：家长教育素质调查对学生的接纳程度良好。但仍有12.11%的家长没

15、有充分认识自己孩子的特点，对孩子的表现带有较严重的排挤态度，不认可、不接纳。而此类孩子多数为品行学习表现比较差的学生。家长对孩子还存在过多的限制。从允许程度上来看，有21.35%的家长对孩子的生活、学习、娱乐、交往等有过多的限制，而学生在自主意识上也表现得比较差，独立能力不足，特别表现在生活能力与学习自主方面，造成了对父母的依赖，也导致了部分学生对父母过多限制的反感。亲子沟通状况不容乐观。能保持良好沟通的家庭不不足五成，有明显亲子沟通障碍的家庭占了 23.05%。由于沟通不良，家长和学生之间的矛盾较多，特别的高年级。而沟通不良的主要表现是由于家长工作忙而缺少沟通，或是由于家长对孩子过多的打骂、

16、训斥等不良教育方式导致亲子矛盾的激化。超五成的家长希望孩子通过学习好而获得发展。虽然家长都知道素质教育的重要性，希望孩子能全面发展，但更多的家长认为在当前的教育制度下，孩子的学习成绩还是比较重要的，52.21%的家长希望自己的孩子能考个好成绩，上个好中学，考个好大学，再找个好工作。2 2、家长教养方式调查、家长教养方式调查家长的素质修养，直接影响家长的教养方式。家长在对待孩子的问题上会有各自不同的方法，采取不同的方法，教育效果当然也就不同。家长的文化水平、教育观念、教育能力、道德修养和心家长教养方式理素质等方面的人数所占比例教养方式不同，造成了家长家庭数父母父/母总数比例在教养方式上存专制型1

17、42105871.21/118.5%在着专制、溺爱、溺爱型3982913040.96/151.8%民主和忽视等几民主型2591071920.56/133.7%种类型。忽视型11180541.48/114.5%全校 13 个单向抚养家庭，以另一异性抚养者替补调查从表三的数据可以看出，在四种教养方式中，溺爱型比例最大，超过了半数以上，这说明家长在如何爱孩子的观念与方法上还有待我们的正确引导。而在父母比例上，父与母并没有什么出入，也就是说在这些家庭中父和母同样存在溺爱孩子的思想与做法。父亲比母亲更容易专制。在调查的家庭中，父与母的比例是1.21 比 1，父亲也许出于家长的威严，而容易对孩子采取过于严

18、厉、专制的教育。母亲比父亲更加民主。对于采取民主型教养的家庭中，父亲与母亲的比例是0.56 比 1，也许的母亲抚养孩子的天生职责观念，母亲会更加懂得如何与孩子沟通，从而到达一定程度的民主。而父亲缺乏民主教育，与前面的专制型教育刚好相向而谈，这也告诉我们，家庭教育中，别忽视了父亲的教育作用。在忽视型教育家庭中，家长对于孩子疏于管教，不关心孩子的成长，这一方面与家长的工作性质有关，另一方面也显露部分家长的家庭教育能力不足，没有办法教育孩子，只好任其发展。提高这些家长的教育能力，是改善家庭教育的关键所在。（三）各项实践活动的开展（三）各项实践活动的开展在研究中，通过各种途径，帮助家长提高自身的素质，

19、引导他们掌握正确的家庭教育方法是我们的重点。为了提高家长的教育责任感，转变教育观念，提高心理素质的道德修养，除了开展正常的家庭教育讲座，加强家校之间的联系外，我们还着重从以下三方面来提升家长的素质水平，改善家长的教育方式方法。1 1、出版校刊家教之声、出版校刊家教之声每个月一期，每期四个版块，分别是家庭广角、家教指导、学生心理和孩子心声。通过校刊，让家长和孩子一起阅读，让家长了解孩子成长的特点，了解孩子的心声，掌握必要的家庭教育知识与能力，既促进亲子间的有效沟通，又促使家长去学习，提高自身的素质。第一版家庭广角与第三版学生心理截图2 2、家庭实践日活动：、家庭实践日活动：在研究中，问卷与访谈等

20、方式我们发现，由于家长对孩子的过度宠爱，或是对学习的过度重视，许多家长对孩子的生活能力并没有足够的重视，不但没有注意培养孩子的生活努力，甚至包办代替孩子自己应该自己做的事情，造成一些孩子严重的生活能力不足。为了转变家长的教育观念，引起家长对孩子生活努力培养的注意，在研究过程中我们开展了“家庭实践日”的系列活动。下面就举几个例子说明一下。鸡蛋保护行动活动理念：让孩子体验父母的角色，体验父母对孩子的爱，让孩子更好地理解父母为自己所做的一切以保护鸡蛋来体验父母为保护孩子的付出。，从而理解父母，感恩父母。活动要求：每个学生拿一个生鸡蛋，从周六早上 8 点开始，尽一切努力来保证鸡蛋完好无损，在这个过程中

21、，任何时候鸡蛋都不能离开自己0.5 米，包括上课、吃饭、上厕所和睡觉。到周一早上 8 点回到教室时活动结束，看谁的鸡蛋能保护好。在活动前，特意提示：“这个鸡蛋，是一个生命，是一个小孩，而你就是孩子的爸爸或妈妈，你们要像父母保护你们一样来保护它。”我为父母做顿饭活动理念：通过生活实践体验父母生活上对自己照顾的辛劳，加深对父母恩情的感受，从而自觉主动做好自己的事情，做一些家务，提高生活自理能力。活动要求：活动需要家长的配合。找一个周六或周日的时间，请家长根据日常一顿饭的开支把费用交给学生，然后从买菜到做饭，到最后的洗碗，整个过程交给孩子负责，让孩子去安排，去完成。家长可以在旁指导，但不能动手相助，

22、更不能代孩子去做。活动结束后，请学生与家长分别在记录表上写下自己的感受。让学生在实践中感恩，让学生通过感恩自觉培养自己的能力。而对于家长，通过这些实践活动，让家长了解孩子的能力，感受孩子正逐渐长大，知道孩子可以自立。而在活动中，设计亲子一起完成的活动，加强了亲子沟通，促进了亲子感情的发展，为陈设和谐家庭打下了基础。因此，除了这两个活动外，我们还开展了今天我“怀孕”了，我的假期我做主等系列活动。3 3、亲子心理课堂活动：、亲子心理课堂活动：“亲子心理课堂”模式理念：“亲子心理课堂”模式是本校在家庭教育指导与学生心理健康教育方面的一个创新。把家长请入学生的心理健康教育课堂，通过辩论、小品表演、游戏

23、体验等亲子互动形式把家庭教育指导、家庭心理辅导与学生心理健康教育有效结合。实践中，我们让家长走入学生的课堂和孩子一起接受心理健康教育，探讨新形式下学生思想道德素质发展的问题。在课堂中，我们引导家长去了解孩子，并掌握一些儿童心理知识与成长特点的同时，指导家长学习必要的家庭教育知识，促进家长与孩子的有效沟通，更重要的是帮助家长提高家庭教育能力，改善学生家庭教育环境，促进学生的身心健康发展，提高思想道德素质。“亲子心理课堂”模式效果明显：“亲子心理课堂”模式的实践，对促进学生心理健康教育与家庭教育指导的有效配合，提高学生与家长的思想道德素质有很大的促进作用。家长教育观念的更新通过亲子心理课堂系列活动

24、的开展，学生家长在教育观念上普遍有了明显的更新，对孩子教育问题越来越关注，对孩子不管不问，放任自流的家长大幅度减少。家长与老师的电视与网络亲子心理辩论课堂沟通有了进一步的加强。家长家庭教育能力的提高在实践中，根据学生反馈回来的信息上看，家长对儿童心理方面的知识逐渐丰富，家庭教育能力得到了明显的提高，以前存在粗暴教育的现象有一定程度的减少。许多的家长都能按照老师教给的方法，根据自己孩子的特点采用正确的家庭教育方法来教育孩子，而且道德教育的内容越来越得到家长的重视。亲子关系的和谐发展亲子心理课堂的开设，最大的特点是学生与家长的面对面交流沟通，所以，在活动开展的过程中，我们也发现家长和孩子的沟通明显

25、改善。以往的心理咨询中，许多的个案的问题都是反映亲子间的矛盾，而这些问题很多都是亲子间缺少沟通而造成的误会而已。而现在这方面的问题减少了很多，说明有效的亲子沟通加强了亲子间的相互理解，减少了许多的误会。以前，我们所做的孝顺亲子心理课堂调查显示，每天能保持和孩子说话半小时的家长只有 30%左右。而根据最近的调查显示，已达到68%以上。心理与行为的正确引导通过亲子心理课堂，学生的一些行为在家长与老师的配合下得到及时有效的引导，起到了很好的预防作用。例如有个别学习优秀的学生本来没有经受过什么大的挫折，挫折承受力比较低。一有什么小小的挫折都会有明显的过分情绪或失常行为表现，这对他们的成长是非常不利的。

26、而通过挫折，你经受的起吗这一课堂，教师加强了对他们的挫折教育，而家长在老师的指导下也进行类似的情境挫折教育，就有效地让这些学生认识成功中的挫折因素，引导学生正确面对小小与生活中的各种挫折。而作为家长，通过课堂活动，本身的心理素质也得到了提升，越来越注意以自身良好的言行老影响孩子。六、研究成果六、研究成果在两年多的研究实践中，我们取得了一些研究成果，这是对我们工作的肯定。下面是部分成果列表：序号1234作者刘志奎/原瑞红刘志奎刘志奎/吴开云刘志奎成果名称论文“小学亲子心理课堂”模式探微论文“亲子心理课堂”模式在小学德育中的应用论文“亲子心理课堂”模式的应用论文离异单亲家长教育心理与行为指导教育案

27、例给自卑孩子一片晴空成果项目发表于中小学心理健康教育2009 年 4 月上半月刊。广州市“教师发展”学术研讨会论文一等奖发表于中国家庭教育2010 年第三期。发表于中国家庭教育2007 年第三期；全国家庭教育指导学术研讨会论文评比二等奖。全国家庭教育指导学术研讨会论文评比二等奖。5黄润萍七、问题思索七、问题思索课题研究结束之际，不禁想对当前的家庭教育与学生心理健康教育提几个问题。1 1、学生心理健康教育重要吗？学生心理健康教育重要吗？随着社会的发展，人们也越来越感到竞争的压力，意识到心理健康教育的重要性，国家也在上世纪出台了几个相关文件。可我们的实际工作是否重视了呢？有的学校是非常重视的，但更多的学校却对心理健康教育工作流于形式，应付检查。虽然我们小学都有心理健康教育的课本，可是在课程规划上却没有给心理健康教育留一席之地。这种种现象表明，我们重视了心理健康教育吗？2 2、家庭教育指导需要吗？家庭教育指导需要吗？问起任何一位家长或老师，都会知道家庭教育的重要性。然而我们学校在家庭教育指导是否尽了我们的工作职责呢？在现在考试第一的隐形制度下，许多学校关注的是学生的成绩，只要学生成绩好，一切好办。家庭是孩子的第一受教育场所，家长是孩子成长的第一任教师，可为什么我们的教育却没能充分发挥家长的教育作用呢？反而是一些民间机构、社会团体在努力地为家长教育作出努力？学校真的就不需要家庭教育吗？