大学生心理健康教育课程开展课程思政教育的探索与实践.pdf

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1、圆园18 年 9 月总第 239 期 第 5 期黑 河 学 刊匀藻蚤澡藻 允燥怎则灶葬造Sep.圆园18杂藻则蚤葬造 晕燥援239 晕燥援5大学生心理健康教育课程开展课程思政教育的探索与实践李艳玲，史文芬（江苏科技大学，江苏 镇江 212003）揖摘要铱 通过阐述课程思政的内涵特征，分析心理健康教育与思政教育的联系，对大学生心理健康教育课程开展课程思政教育提出“结合大学生心理健康教育内容开展课程思政教育”“结合大学生心理健康教育手、段开展课程思政教育”“结合大学生心理健康教育运行载体开展课程思政教育”、等建议，旨在为如何促进大学生心理健康教育的有序开展提供一些思路。揖关键词铱 大学生；心理健康

2、教育；课程思政教育；融合揖中图分类号铱G416揖文献标识码铱A揖文章编号铱 1009-3036（2018）05-0144-02习近平总书记在全国高校思想政治会议上提出，各类课程要与思想政治教育理论课同向同行，构筑协同效应。近年来，我国各大高校为了贯彻这一教育理念，不断展开了对课程思政的研究。在全球一体化发展背景下，外来文化思潮、价值观不断对我国产生冲击，由此使得大学生难以避免地遭受不良思想、价值观的干扰。由此要求我国高等教育工作者要充分结合大学生心理发展状况及思想动态，开展好大学生心理健康教育及思想政治教育工作，以培养可满足社会发展需求的高素质人才1。由此可见，对大学生心理健康教育课程开展课程

3、思政教育的探索与实践进行研究，有着十分重要的现实意义。学界广泛认为，课程思政是由上海市教育主管部门在开展德育综合改革发展中首次提出的教育理念。广义上而言，课程思政指的是依托建立全员、全程、全课程育人格局的形式，以推进多种不同教育课程与思想政治理论课的同向同行，构筑协同效应，致力于实现“立德树人”根本任务的一种教育理念2。某种意义上来说，课程思政是思想政治教育含义的丰富、发展，并且还是其他课程教学内涵提升、深化的重要选择。课程思政以其“融合性”为最显著特征，“融合性”具体指的是课程思政并非表现为一门独立的课程，而是要通过与其他学科的有效相融，才能体现出课程思政的人性教化与价值引导意义。根本上而言

4、，课程思政属于一1.课程思政概述种课程观，即为推进高校思政教育与课堂教学改革各个层面、各个环节的有效相融，以达到潜移默化的目的。有别于高校传统思政理论课直接授课方式，融入课程思政的课堂教学强调提炼对应学科的德育资源，更关注学生接受思政教育过程中的主观感受，进而实现对学生的有效启迪。2.心理健康教育与思政教育的联系心理健康教育与思政教育的联系主要包括两方面内容，一方面是两者有着相同的人才培养方向、培养目标，两者均以学生为服务对象，为培养与提升学生全面综合素质发展服务的，旨在提高完善大学生情感、认知，提高大学生适应社会的能力。另一方面，思政教育与心理健康教育互为前提，心理健康教育为思想政治教育奠定

5、了基础，反过来，良好的思想价值观念可以引导学生心理健康的进一步发展，促进学生养成更加优秀的心理品质；也就是说心理健康教育与思政教育在实际育人过程中有着相辅相成的联系3，二者可以有机融合、协同发挥作用。建议3.大学生心理健康教育课程开展课程思政教育的相关新形势下，高校应当紧紧跟随时代前进步伐，不断开展改革创新，加强对国内外先进经验的学习借鉴，切实开展好大学生心理健康教育及思想政治教育工作。如何进一步促进大学生心理健康教育课程开展课程思政教育的有序进行可以将以下建议着手点：揖作者简介铱李艳玲（1980.3-），女，河南郑州人，硕士，江苏科技大学学生工作处，讲师，研究方向：心理健康教育、思想政治教育；史文芬（1980-），女，湖北天门市人，硕士，江苏科技大学机械工程学院，讲师，研究方向：思想政治教育。窑 144 窑