《库仑定律》说课稿范文（通用6篇）.pdf

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1、库仑定律说课稿范（通6 6篇）作为位私奉献的民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学平的提，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是编为家收集的库仑定律说课稿范（通 6篇），欢迎家分享。库仑定律说课稿1 1、教材分析教材内容分析：本节内容的核是库仑定律，它是静电学的第个实验定律，是学习电场强度的基础。本节教学内容主线有两条：第条为知识层上的，掌握真空中点电荷之间相互作的规律，即库仑定律；第条为法层上的，即如何研究多个变量之间关系的法，如何间接测量些不易测量物理量，如何研究物理问题的基本法。教材的处理：本单元内容可分为两节课处理，本节为第课时，主要是库仑定律的建和库仑定

2、律的简单运，侧重点为体会研究物理的法和研究物理规律建的般过程；第课时为库仑定律的加深理解和运。、学分析知识基础分析：（1）掌握电荷之间存在相互作，且同性相斥，异性相吸。（2）掌握电荷守恒定律，并会简单地运。（3）会处理共点作下物体的平衡，并通过偏转度的变化判断受的变化。学习能分析：（1）学的观察平不断提，能够初步独发现事物的本质及各个主要细节，发现事物的因果关系。（2）具有初步的归纳重点，抓住问题本质的能。（3）已经初步具备基础的实验操作和实验观察能。学法分析：主探究，观察分析，分组实验，讨论交流，类总结，习题巩固。三、教学标知识与技能：（1）知道点电荷的概念；（2）理解库仑定律；（3）会计算

3、真空中点电荷之间的库仑；（4）初步了解类对电荷间相互作的探究过程。过程与法：（1）通过实验演培养学的实验、观察、分析和总结能；（2）通过对实验案的制定和操作，加深对研究物理问题些常法，如控制变量法、放法等实验法的理解。教学重点难点：重点：（1）学会库仑定律计算真空中点电荷间的相互作；（2）让学初步掌握研究物理的些常基本法。难点：静电实验的操作和对实验现象的分析归纳。四、教学环境交互式多媒体教学环境。五、教学流程设计（）旧知回顾。教师活动：精设计本节课涉及的已学内容。课件展答案。及时对学回答给出有效评价。学活动：学主复习完成问题，为新课学习做好准备。设计意图：通过课件简单呈现相关知识点，承接前所

4、学电荷的相关内容以便为库仑定律的学习做好知识储备。（）设计情境，提出课题。教师活动：（趣味实验）请位同学站到绝缘地毯上，带上粘有铝箔纸的铅丝环。个抓住起电机的个属球，教师则慢慢摇动起电机柄，引导学观察现象并思考原因。学活动：观察这位学上发的情景，分析得出电荷之间的作。设计意图：通过制实验让学亲体验，为学创设轻松有趣、新奇不解的情境，在提兴趣、激发学习动的同时，顺势提出课题，促使学脑并，让学在简单层次上“主动发现”。（三）启发分析，寻找相关量。教师活动：（演实验）实验定性探究，感应起电机让两球同时带上电，观察现象。（1）移动铁架台靠近右边带电球，观察左边球选线与竖直向的度。（2）保持铁架台与右边

5、属球位置不变，不带电属球接触左边铝箔求，观察悬线与竖直向的度。设置引导学思考电荷之间作有哪些影响因素。问题1：移动铁架台靠近右边的球时，实验现象是什么？说明了什么问题？问题2：保持铁架台与右边属球位置不变，不带电属球接触左边铝箔球，球的摆是否变化？说明了什么问题？问题3：当保持铁架台与右边属球位置不变，不带电属球接触左边铝箔球，然后移属球，摆如何变化？说明了什么问题？问题4：该实验表明哪些因素影响电荷间的相互作？这些因素对相互作的有什么影响？该实验采了什么科学法？学活动：学观察实验现象，通过思考，分析得出实验的本质。设计意图：通过引导学掌握观察的基本法，适当点拨，让学透过实物的表象，抓住本质，

6、让学主分析归纳出静电与电荷量和电荷间距之间的定性关系，促进学对物理规律意义的深刻理解。（四）引导探究，寻找规律。教师活动：（分组实验）教师展实验装置，提出问题，引导说明实验法，进实验设计，完成实验操作，并最终根据数据得出实验结论。1.试说明探究法及分步实施案？2.怎样通过观察判断球所受库仑的？3.怎样通过改变球间的距离寻找库仑与电荷间距r的定量关系？4.怎样改变球的带电量？学活动：学根据实验器材和相关问题通过交流讨论得出实验设计思路，并说明相关步骤。学分组合作完成实验探究，填写数据表格，得出实验结论，投影展实验结果并讲解。设计意图：通过制实验器材培养学的动能和创新意识，最终使学在熟悉物理规律成

7、的过程中，体会常见物理法及实验设计的分析思路。（五）类分析，归纳总结。教师活动：（视频实验）教师播放库仑定律实验视频，引导学类万有引定律得出库仑定律内容，适条件。学活动：类万有引定律适条件及引常量测量法给出库仑定律适条件，并分析测量 k值的实验设计原理及法设计意图：通过观看“库仑定律实验”视频，让学体验科学家研究问题的法和思维过程，另类万有引常量的测量强化常的物理思想及法。（六）知识建构。教师活动：教师对学的表达进修正和完善，使其形成完整的知识体系。学活动：学主完成知识建构内容。设计意图：课件展知识框架，给出学本节知识系统和物理法。六、教学特本课学习突出了学的主体地位，围绕物理规律的成过程及学

8、对规律的认知特点，循序渐进地设计了演和分组实验，并最终根据视频实验得出了规律，在落实“实验定律”成过程精细化的同时激发了学的学习兴趣。库仑定律说课稿2教学标（）知识与技能1知道两种电荷及其相互作知道点电荷量的概念2了解静电现象及其产原因；知道原结构,掌握电荷守恒定律3知道什么是元电荷4掌握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电常量，会库仑定律的公式进有关的计算（）过程与法2、通过对原核式结构的学习使学明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，是使物体中的电荷分开但对个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。3、类质点理解点电荷，通过实验探究库仑定律并能灵活运（三）情感态度与价值观通过对本节

9、的学习培养学从微观的度认识物体带电的本质，认识理想化是研究然科学常的法,培养科学素养，认识类的法在现实活中有泛的应重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑难点：利电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应。教具：丝绸，玻璃棒，硬橡胶棒，绝缘属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件教学过程：第1节电荷库仑定律（第1课时）（）引新课：多媒体展：闪电撕裂天空，雷霆震撼着地。师：在这惊动魄的然现象背后，蕴藏着许多物理原理，吸引了不少科学家进探究。在科学史上，从最早发现电现象，到认识闪电本质，经历了漫长的岁，些还为此付出过惨痛的代价。下请同学们认真阅读果本第 2页“接引雷电下九

10、天”这节，了解我们类对闪电的研究历史，并完成下述填空：电闪雷鸣是然界常见的现象，蒙昧时期的们认为那是“天神之”，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，伟的科学家_冒着命危险在美国费城进了著名的风筝实验，把天电引了下来，发现天电和摩擦产的电是样的，才使类摆脱了对雷电现象的迷信。师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的些科学家冒着命危险去捕捉闪电，证实了闪电与实验室中的电是相同的。雷电是怎样形成的？（中冷暖流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积累到定程度，瞬间发规模的放电，就产了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作遵从什么规律？类应该怎样利这些规律？这些问题正是本章要

11、探究并做出解答的。师：本节课我们重点研究了解种静电现象及其产原因，电荷守恒定律（）新课教学复习初中知识：师：根据初中然的学习，摩擦的法可使物体带电，请举例说明。：摩擦的法。如：丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电；摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。演实验：先玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后绸摩擦玻璃棒或摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学分析两次实验现象的异同；并分析原因。教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。带电后，能吸引轻物体，且带电越多，吸引就越，能够吸引轻物体，我们说此时物体带了电。摩擦的法使物体带电就叫做摩擦起电。类从很早就认识了摩擦起电的现象，例如公

12、元1世纪，我国学者王充在论衡书中就写下了“顿牟掇芥”语，指的是玳琩的壳吸引轻物体。后来们认识到摩擦后的物体所带的电荷有两种：丝绸摩擦过的玻璃棒的所带的电荷是种，摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另种。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。库仑定律说课稿3教材：教版中物理选修1-1第1章第1节课题：电荷库仑定律课时：2课时、教材分析1.库仑定律既是电荷间相互作的基本规律，是学习电场强度的基础，不仅要求学定性知道，且还要求定量了解和应。2.本节摩擦起电、两种电荷的相互作、电荷量的概念初中已接触，已经有了定的基础，在复习初中知识的基础上，应着重从原结构的度讲解物体带电的本质。3.通过对使物体带电的法接触起电

13、、摩擦起电和感应起电的分析，让学体会到使物体带电的实质是电发转移，从打破了物体的电中性，失去电的物体带上了正电荷，得到电的物体带上了负电荷。过渡到电荷守恒定律，到渠成，对中学很容易接受，进步巩固守恒思想。4.在分析思考的过程中学体会到电荷守恒定律以及元电荷的概念。同时教学中渗透“透过现象看本质”的思想。5.展库仑定律的内容和库仑发现这定律的过程，并强调该定律的条件和远意义。、学情分析学在初中已经学习了电学的基本知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作，学已具备了定的探究能、逻辑思维能及推理演算能。能在师指导下通过观察、思考，发现些问题和解决问题。因此有必要把初中学过的两种电荷及其相互作、电荷量的概念

14、、摩擦起电的知识复习下。三、教学法分析及建议1.在学初中学习的基础上，可以通过演实验或者媒体播放复习并巩固电荷的有关知识;先运教材上给出的简单易的实验，让学观察摩擦后的塑料之间的相互作，猜想作的跟哪些因素有关;然后通过实验定性验证猜想是否正确，并在这个基础上介绍库仑定律的发现过程。2.讲解点电荷时，可以对照质点的概念进讲解，要讲清点电荷是种理想化的物理模型。3.物理发展史上的重要概念及重规律的建都是经科学家艰的探索完成的，都是对原有思维式突破的结果，体现出了科学家的创造性。如何充分利这宝贵的素材，需要教师创设问题情景对学“诱思”、“导思”，在本节课中，对库仑定律得出过程进了尝试。4.利“思考与

15、讨论”的问题，较库仑定律与万有引定律的异同。5.要做好演实验，使学清楚地知道什么是静电感应现象。在此基础上，使学知道，感应起电不是创造了电荷，是使物体中的正负电荷分开，使电荷从物体的部分转移到另部分，进步说明电荷守恒定律。四、教学标（）知识与技能1.了解类对电现象的认识过程，体会类探索然规律的科学法、科学态度和科学精神。2.了解元电荷的，了解电荷守恒定律，知道摩擦起电和感应起电的实质不是创造电荷，是电荷的转移。3.理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。了解库仑定律的适条件，学习库仑定律解决简单的问题。4.渗透理想化思想，培养由实际问题进简化抽象思维建物理模型的能。（）过程与法1.教师通过实

16、验法、问题教学法启发学理解抽象的电荷知识。2.通过认识科学家在了解然的过程中常的科学法，培养学善类法、理想化法、实验法等物理学习法。（三）情感态度与价值观1.通过阅读材料，展物理学发展中充满睿智和灵的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。2.通过对天电和地电、以及定性和定量、神学和科学对电现象的认识，使学了解类对电荷的认识过程，培养学探索然的兴趣。3.通过对库仑定律探究过程的讨论，使学掌握科学的探究法，激发学对科学的热情。五、本节要点1.什么是静电现象?电荷间的相互作是什么?什么叫电荷量?2.什么是感应起电现象?什么叫中和现象?3.电荷守恒定律的内容是什么?什么叫元电荷?4.

17、库仑定律的内容是什么?适条件是什么?六、教学重难点分析（）重点1.对库仑定律的理解。（）难点1.对电荷这抽象概念的理解;2.对库仑定律发现过程的探讨。（三）突破重、难点的法1.讲清库仑定律及适条件，说明库仑符合的特征，遵守顿第三定律。2.为定性演库仑定律，应使带电球表光滑，防尖端放电，架应选绝缘性能好的，空要燥。3.说清K的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。七、教学流程设计（）新课引(多媒体展电磁学的发展史)古代已经发现了有关静电现象，主要是梳头或者是、丝、棉类的物摩擦有闪光及声;古希腊发现琥珀可以吸引轻物体。英国的吉尔伯特(15441603)是最早系统地研究电磁现象的科学家。他发

18、现琥珀和磁铁都能够吸引物体，不过性质不同，经过研究，他发现许多其他物体经过摩擦后也都能够吸引其他物体。引(electric)(琥珀体)还发明了可供实验的验电器。德国的奥托格克(16021686)，马德堡市市长，1654年曾发明的抽机做了马德堡半球实验;1660年发明了第台可产量电荷的摩擦起电机。有了这样的机器，因做成了各种各样的电花实验;还有让体带电的实验;这使得18世纪40年代的德国整个社会都对电现象感兴趣，许多购买了摩擦起电机做实验作为娱乐，同时也普及了电学知识。电学知识在整个欧洲各国都普及起来。法国电学家诺莱特在巴黎圣母院前进，他请700个修道拉地排起来，让排头的拿莱顿瓶放电时，发现70

19、0个修道同时跳了起来，显了电的强威。富兰克林的风筝实验，证明了雷电是种放电现象，在此基础上，发明了避雷针。（）进新课1接引雷电下九天 富兰克林发明避雷针的故事1752年7的天，在北美洲的费城，位名叫富兰克林的科学家，做了个轰动世界的实验：这天下午，天阴暗，乌云滚滚。天空中不时闪烁着青的电光，传来阵阵沉闷的雷声，眼看场可怕的雷就要来临了。“这是最合适的天!”富兰克林和他的威廉带着风筝和莱顿瓶(种可充放电的容器)，奔向郊外野的间草棚。这可不是只普通的风筝：它是丝绸做成的，在它的顶端绑了根尖细的属丝，作为吸引闪电的“接收器”;属丝连着放风筝的细绳，这样细绳被打湿后，也就成了导线;细绳的另端系上绸带，

20、作为绝缘体(要燥)，避免实验者触电;在绸带和绳之间，挂有把钥匙，作为电极。富兰克林和他的连忙乘着风势，将风筝放上了天。风筝，像只矫健的鸟，渐渐地飞到云海中。俩躲在草棚的屋檐下，中紧握着没有被淋湿的绸带，不转睛地观察着风筝的动静。突然，天空中掠过道耀眼的闪电。富兰克林发现，风筝引绳上的纤维丝下竖起来。这说明，雷电已经通过风筝和引绳传导下来了。富兰克林兴极了，他禁不住伸出左，触碰下引绳上的钥匙。“哧”的声，个的蓝花跳了出来。“这果然是电!”富兰克林兴奋地叫了起来。“把莱顿瓶拿过来。”富兰克林对威廉喊道。他连忙把引绳上的钥匙和莱顿瓶连接起来。莱顿瓶上电花闪烁。这说明莱顿瓶充了。事后，富兰克林莱顿瓶收

21、集的雷电，做了系列的实验，进步证实了雷电与普通电完全相同。富兰克林的这风筝实验，彻底地击碎了闪电是“上帝之”、“煤爆炸”等流的说法，使们真正认识到雷电的本质。因此，们说：“富兰克林把上帝与闪电分了家。”富兰克林的风筝实验绝不是时冲动所做的。早在数年前，他就致于电的研究，并在当时们不知“电为何物”的时代，指出了电的性质。在次研究的意外事件中，他得到启迪。有次，他把只莱顿瓶连在起，以加电容量。不料，实验的时候，守在旁的妻丽德不碰了下莱顿瓶，只听得“轰”的声，团电花闪过，丽德被击中倒地，惨。她因此休息了个星期体才得到康复。“莱顿瓶发出的轰鸣声，放出的电花，不是和雷电样吗?”富兰克林胆地提出这个设想。

22、经过反复思考，他推测雷电就是普通的电，并找出它们两者间的12条相同之处：都发亮光;光的颜相同;闪电和电花的路线都是曲折的;运动都极其迅速;都能被属传导;都能发出爆炸声或噪声;都能在或冰块中存在;通过物体时都能使之破裂;都能杀死动物;都能熔化属;都能使易燃物燃烧;都放出硫磺味。1747年，富兰克林把他的这些想法，写成论论雷电与电的致性。他将论寄给他的朋友、英国皇家学会会员科林逊。可当科林逊将论送交皇家学会讨论时，得到的是阵嘲笑。许多权威科学家认为富兰克林的观点荒唐，“把科学当作童的幻想”。对于权威的嘲笑、奚落，富兰克林不予理睬，终于在做好各种准备的情况下，冒着命危险，做了风筝实验。富兰克林从风筝

23、实验中，不但了解了雷电的性质，且证实：雷电是可以从天空“”下来的。“建筑物常常遭到雷击，能不能给雷电搭个梯，让它乖乖地下来呢?”富兰克林想。正当富兰克林思考这问题的时候，不幸从俄国彼得堡传来消息：1753年726，科学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，在操作时，不幸被道电花击中亡。这更坚定了富兰克林研制避免雷击装置的决。他先在家做实验：在屋顶耸的烟囱上，安装根3长的尖顶细铁棒;在细铁棒的下端绑上属线;沿着楼梯，把属线引到底楼的个泵上(泵与地有接触);将经过房间的那段属线分成两段，且将两股线相隔段距离，各挂个铃。这样，如果雷电从细铁棒进，经过属线进地，那么，两股线受，铃就会晃荡，发出响声。天，电闪

24、雷鸣，暴风就要来了。在雷声、声的“伴奏”下，守候在房间铃旁的富兰克林，听到了铃发出的清脆、悦的声。他兴地笑了。富兰克林把那根细铁棒称为“避雷针”。避雷针的问世，引起了教会的反对。他们认为：“装在屋顶的尖杆指向天空是对上帝的不敬。”“涉上帝的事，对上帝指划脚，是要受上帝惩罚的。”然，有次在场雷之后，神圣的教堂着了，装有避雷针的房屋却平安事。于是，避雷针的作被们认识，避雷针也很快地传开了。1784年，全欧洲的楼顶上都上了避雷针。物理为家编辑的上学期物理教学计划模板，家仔细品味了吗?祝家学期活愉快。库仑定律说课稿4 4、教材分析1.库仑定律既是电荷间相互作的基本规律，是学习电场强度的基础不仅要求学定

25、性知道，且还要求定量了解和应。2、展库仑定律的内容和库仑发现这定律的过程，并强调该定律的条件和远意义。教学标()知识与技能1理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。了解库仑定律的适条件，学习库仑定律解决简单的问题。2.渗透理想化思想，培养由实际问题进简化抽象思维建物理模型的。()过程与法通过认识科学家在了解然的过程中常的科学法，培养学善类法、理想化法、实验法等物理学习法。(三)情感态度与价值观通过对库仑定律探究过程的讨论，使学掌握科学的探究法，激发学对科学的热三、教学重难点()重点对库仑定律的理解()难点对库仑定律发现过程的探讨。四、学情分析学在已经学习了万有引的基本知识，为过渡到本节的学习

26、起着铺垫作，学已具备了定的探究能、逻辑思维能及推理演算能。能在师指导下通过观察、思考，发现些问题和解决问题五、课前准备学准备展学案上预习的情况，师准备必要的课件六、教学法较库仑定律与万有引定律的异同。七、课时安排1课时、教学过程1.教师演1.1-6的实验。2.学注意观察球偏的变化以及引起这变化的原因。3.通过对实验现象的定性分析得到：电荷之间的作随电荷量的增增，随距离的 增减。4.法国物理学家库仑，实验研究了电荷间相互作的电，这就是库仑定律。内容：真空中的两个点电荷之间的作，跟它们的电荷量的乘积成正，跟它们的距离的平成反，作的向在它们的连线上。表达式：，k叫静电常量，k=9109 Nm2/C2

27、。5.介绍点电荷：不考虑和电荷的具体分布，可视为集中于点的电荷。点电荷是种理想化模型。介绍把带电体处理为点电荷的条件：带电体间的距离它们的得多，带电体的形状和对相互作的影响可以忽略不计时。6.任意带电体所受的可以看作是多个点电荷所受的合。7.库仑定律与万有引定律(计算下题)试较电和质间的静电引和万有引。已知电的质量m1=9.1010-31kg，质的质量m2=1.6710-27kg，电和质的电荷量都是1.6010-19C。分析：这个问题不分别计算电和质间的静电引和万有引，是列公式，化简之后，再求解。解：电和质间的静电引和万有引分别是：(回答思考与讨论)可以看出：万有引公式和库仑定律公式在表上很相

28、似，表述的都是，这是相同之处;它们的实质区别是：先万有引公式计算出的只能是相互吸引的，绝没有相排斥的。其次，由计算结果看出，电和质间的万有引它们之间的静电引的很多，因此在研究微观带电粒间的相互作时，主要考虑静电，万有引虽然存在，但相之下常，所以可忽略不计。九、板书设计1库仑定律a.内容：真空中的两个点电荷之间的作，跟它们的电荷量的乘积成正，跟它们的距离的平成反，作的向在它们的连线上。b.表达式：2.点电荷a.不考虑和电荷的具体分布，可视为集中于点的电荷。b.点电荷是种理想化模型。c.介绍把带电体处理为点电荷的条件：带电体间的距离它们的得多，带电体的形状和对相互作的影响可以忽略不计时。、教学反思

29、1为突破重难点应讲清库仑定律及适条件，说明库仑符合的特征，遵守顿第三定律。2为定性演库仑定律，应使带电球表光滑，防尖端放电，架应选绝缘性能好的，空要燥。3说清K的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。库仑定律说课稿5知识标：1掌握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律2会库仑定律进有关的计算能标：1渗透理想化法，培养学由实际问题进简化抽象建物理模型的能2渗透控制度量的科学研究法德育标：通过元电荷的教学，渗透物质限可分的辩证唯物主义观点教学重点：库仑定律和库仑的教学教学难点：关于库仑定律的教学教学法：实验归纳法、讲授库仑定律教学过程：、电荷间的相互作：同种电荷相互排斥，异种电

30、荷相互吸引。提问：那么电荷之间的相互作和什么有关系呢？结论、电荷之间存在着相互作，的与电量的、电荷间距离的有关，电量越，距离越近，作就越；反之电量越，距离越远，作就越。作的向，可同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。电荷间的作与它们带的电荷量以及距离有关，那么电荷之间相互作的会不会与万有引的具有相似的形式呢？早在我国东汉时期们就掌握了电荷间相互作的定性规律,定量讨论电荷间相互作则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了量实验,于1785年得出了库仑定律.、库仑定律：1.内容：真空中两个静的点电荷的相互作跟它们所带电量的乘积成正，跟它们之间距离的次成反，作的向在它们的连线上。2.库仑定律表达式：3

31、.对库仑定律的理解：(1)库仑定律的适条件：真空中，两个点电荷之间的相互作。a：不考虑和电荷的具体分布，可视为集中于点的电荷b：点电荷是种理想化模型c：介绍把带电体处理为点电荷的条件d：库仑定律给出的虽是点电荷间的静电，但是任带电体都可看成是由许多点电荷组成的，据库仑定律和的合成法则就可以求出带电体间的静电和向(2)：静电恒量。重要的物理常数=9.0109N2/C2，其是实验法确定的。其单位是由公式中的F、Q、r的单位确定的，使库仑定律计算时，各物理量的单位必须是：F：N、Q：C、r：。(3)关于点电荷之间相互作是引还是斥的表法，使公式计算时，点电荷电量绝对值代公式进计算，然后根据同性电荷相斥

32、、异性电荷相吸判断向即可。（4）库仑也称为静电，它具有的共性。它与时学过的重，弹，摩擦是并列的。它具有的切性质，它是量，合成分解时遵从平四边形法则，与其它的平衡，使物体发形变，产加速度。若点电荷不是静的，是存在相对运动，那么它们之间的作除了仍存在静电之外，还存在相互作的磁场。(5),F是Q1与Q2之间的相互作，F是Q1对Q2的作，也是Q2对Q1的作的，是对作和反作，即相等向相反。不能理解为Q1Q2，受的也不等。三、库仑研究定律的过程1.提出假设2.做出假说3.实验探究:（1）实验构思（2）实验案（3）对假说进进修正和推4.思考：（1）库仑通过什么法较的？（2）库仑通过什么法较电荷量的？5.研究

33、法：控制变量法.实验案：a.q1、q2定时，探究F与r的关系结论：F1/r2b.r定时，探究F与的q1、q2关系结论：即 F q1q26.思想法:(1)量放思想(2)电荷均分原理四、库仑定律的应完成课本例题1和例题2.五、课堂训练:1、下列说法中正确的是：（AD）A.点电荷是种理想模型，真正的点电荷是不存在的B.点电荷就是体积和带电量都很的带电体C.根据 可知，当r趋近于0 时,F趋近于D.个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺，是看它的形状和对所研究的问题的影响是否可以忽略不计2、两个半径为0.3的属球，球相距1.0放置，当他们都带1.5105 C的正电时，相互作为F1，当它们分别带+1.51

34、05 C和1.5105 C的电量时，相互作为F2,则（）AF1=F2 BF1 F2 CF1 F2 D法判断3、已知电的质量1=9.1010-31g，质的质量2=1.6710-27g，它们之间的距离为5.310-11（结果保留位有效数值）（1）它们之间的万有引？(2）异种电荷相互吸引质给电的的引为多少？（3）电给质的库仑？（4）电绕质运动的向由谁提供？(5）在电、质连线的垂直平分线上放电，与质、电构成等边三形，求此时质受到的合？答案：F引=3.610-47N F电=8.210-8N F电=8.210-8N F合=14.210-8N六、结：（1）电荷间相互作规律：同性相斥，异性相吸，库仑定（2）电

35、荷间作为对相互作，遵循顿第三定律。（3）库仑定律适条件：真空中静点电荷间的相互作（均匀带电球体间、均匀带电球壳间也可）。库仑定律说课稿6 6、教学标 1、知识与技能：（1）了解库仑规律的定性和定量探究过程。（2）库仑定律的内容、公式和使条件。2、过程与法：类法较库仑定律和万有引定律。控制变量法探究库仑定律的探究过程。类点电荷和质点。3、情感、态度与价值观：培养与同学交流合作的能。培养实事求是的态度。、设计过程1、先通过多媒体课件展，激发学兴趣，并且提出问题引导学思考，引课题。2、通过控制变量法探究库仑与哪些因素有关。3、引导学得出库仑定律的结论。本节课整个过程的设计，渗透着科学探究的思想，能够

36、让三维教学得到很好的实施，让学通过所设计的教学活动中感受到教育和情感教育，感受学习物理的乐趣。三、实验器材感应起电机、球形导体、静电摆四、新课教学引新课1.然界存在种电荷？它们之间的相互作是怎么样的？2.引导学看多媒体演。既然电荷之间存在相互作，那么电荷之间相互作的决定于那些因素呢？下我们利科学的探究的思想，分定性与定量两个来探究下。.定性探究1.问：电荷之间的相互作与哪些因素有关？展多媒体课件，提问让学提出猜想。2.问：怎样具体的实验去探究我们的猜想是否正确？同学们的猜想涉及到了两个物理量，那么什么法去进实验探究呢？（控制变量法）3.下我们就控制变量法进探究。学观察实验现象，并回答问题:(1

37、)在带电物体靠近球过程中,你看到了什么现象?(2)细线的偏增说明了什么问题呢?多媒体演球的受分析,分析偏与电荷间作的关系.(3)在起电机给物体充电的过程中,你观察到了什么现象?请同学们总结下，电荷之间的相互作与电荷量的定性关系。4.得出结论：两电荷间的作，随距离增减；两电荷间的作，随电荷量增增。早在我国东汉时期们就掌握了电荷间相互作的定性规律，定量讨论电荷间相互作则是两千年后的法国物理学家库仑。库仑通过量的实验来探究三者的定量关系。定量探究刚才我们得到的结论是:间距增则作减，电荷量增则作增。请同学们回忆下,我们以前有没有遇到过类似的物理情景呢?多媒体提:如果把上结论中的电荷量换成质量呢?1.分

38、析问题：万有引的变化规律与电荷间的作变化规律具有定的类似性。下请同学们根据万有引的公式，胆地猜想下电荷间作的公式。2.提出猜想（类）：那么我们这样猜想的公式是否正确呢？要想验证我们的想法，需要进实验探究，我们需要控制变量法进探究。3.定量探究三者的关系：库仑当时在探究三者之间的定量关系时遇到了很多的困难，下我们了解下库仑当时的有关情况。（1）探究F与r的关系问题1：电常，如何解决的准确测量？扭丝的转间接测量。思想法：放、转化问题2:如何确定电荷之间的距离呢？把属球理想化为点电荷，刻度尺测量。思想法:理想化模型法。没有的带电体点电荷类质点。点电荷是个理想化的物理模型，实际上是不存在的。实际的带电

39、体在本的跟带电体间的距离相得多时可看作是点电荷。思考是否可将带电体看作点电荷不是看它本的尺。（2）探究F与q的关系：问题:如何确定两球电荷量呢？电荷均分原理：电荷在两个完全相同的属球之间等量分配。（多媒体演电荷在相同的两个属球间的等量分配）解决了探究思路中的问题，就可以进具体的实验了，库仑设计了种常完美、精巧的扭秤，进实验操作。4学观看库仑扭秤的实验视频和库仑当时的实验数据，总结规律。通过刚才的展过程让学了解库仑当时探究的过程、思路、法。三库仑定律内容：真空中两个静点电荷之间的相互作，跟它们的电荷量的乘积成正，跟它们的距离的次成反，作的向在它们的连线上。1.公式：库仑F=Kq1q2/r2静电常量:K=9.0109N.m2/C22.向：作的向在它们的连线上（具体指出来）3.条件：真空中的点电荷（提问实际带电体可以看成点电荷的条件）四引导学分析课本中的例1、例2。结：回顾本节课的重点内容，使学对所学知识有整体把握。五、教学体会本节的库仑定律是这章的基本规律，对库仑定律的讲述，教材是从学已有认识出发，采了个定性演实验，进得出结论。库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点。要通过适量的例题和练习，让学熟练掌握库仑定律的应。