13钓鱼的启示.pdf

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1、13钓鱼的启示教学目标:1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等 词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到皱鱼和放回皱鱼的心情变化，培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到皱鱼和放回皱鱼的心情变化。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学方法：朗读法；讲授法。教学手段：通过读和讨论理解作者从钓鱼中得到的启示。教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的 建筑师，他为我国广

2、大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他 写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是 无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件 什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）二、初读课文，理清条理：1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？2、反馈并补充板书：放鱼3、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？三、研读课文，体验情感：1、研读“钓鱼”部分：（1）过渡语：很明显，这是

3、一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏 的情感。请用心读课文的钓鱼部分1-3白然段，一边读一边想，看你 能读懂些什么？（2）引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（板书：我父亲）（3）反馈，随机指导朗读句子：（板书：得意）重点指导：啊，这样大的鱼 看着鱼鲤在银色的月光下轻轻翕动着。(出示课件)相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲 得意什么？(板书：得意)指导朗读：你想重点突出哪些词？(4)“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美 美地读一读吗？

4、你想通过你的朗读让大家体会到什么？(美、静)(5)小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔 记。2、研读“放鱼”部分：(1)过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀!如果是你，你舍得放走这条鱼吗？(2)你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”部分4-9白然段，你能体会到“我”复杂的心情吗?划出相关词句，好好读一读。(板书：依依不舍)(3)这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？(分角 色读或表演等)(4)引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时 你想到什么问题没有？(板书：不容争辩)(5)小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？请在书上做笔

5、 记。四、课堂小结，留下悬念师：在皱鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大皱鱼，却在 父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无 人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一 节课继续学习。五、课外作业1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。堂上练习：1、猜猜我是谁（根据意思写词语）（9分）1、非常小心，丝毫不敢疏忽。（）2、形容非常疲乏，力气已经用尽。（）3、形容感情深，非常留恋，不忍离别。（）2照样子写句子。例：我（得意地）欣赏着（这条漂亮的）大皱鱼。

6、1.我（）遇到了（）诱惑。2.我（）读着（）书。3下面句子标点加注正确的一组是：我急切地问道爸爸 为什么2写4根据“我”的心情变化，填空。当我”钓到大皱鱼时，；爸爸要但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好“我”把鱼放回湖里时，,。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：_作业反馈：能掌握成语、准确扩句、正确使用标点符号 板书设计13、钓鱼的启示我钓鱼 得意 得意放鱼依依不舍不容争辩启示父亲教学反思：今天学习了第四单元的钓鱼的启示，我依旧从单元入 手让学生明白单元的主要内容和学习方法，带领学生读导语知道要先 熟悉课文主要内容，再深思领悟启示，其中要抓住关键词句来理解。给了学生一把学习本单元的钥匙后，就领着学生用这把钥匙打开本单 元的学习大门，进入到钓鱼的启示的学习。我让学生抓住美好情 感线来组织教学，钓鱼时的景美，钓到的鱼美，放鱼回湖鱼游走的美,父亲告诫我的话美，我的启示美，那月光如水的美景始终在我的心头。一个个美好串联起来领悟到道德实践的美好，也把这份美好的情感潜 移默化的传染给学生。我想这样学生少花时间就学会了课文，也很好的进行了学生情感态度 价值观的正确导向。当然其中让学生读中悟，读中进入情感也是离不 开的。语文真不是说教，让学生去读，去悟，才会让学生更好的成长,从生活中得到智慧，也更好的生活。