学科教学中有效渗透心理健康教育的研究结题报告.pdf

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1、学科教学中有效渗透心理健康教育研究结题报告前前言言笔者以教材为载体，通过探究在学科教学中有效渗透心理健康教育，促使教师自觉学习心理学理论，努力提高自身素质，进一步更新教育观念，从而在学科教学中提高学生的心理品质，进而提高教育教学质量为研究目标。2017 年 3 月该课题通过评审，被立项为县级课题。自立项以来，课题组成员围绕课题的研究目标，充分利用各种有利因素，刻苦钻研，大胆实践，努力探索学科教学资源与健康心理教育的的结合，经过课题组成员一多年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出一、问题的提出2017年 2 月，尤溪县县委县政府为推进我县教育事

2、业优质、快速发展，全面提升教育教学质量，制定了关于进一步提高中小学教育教学质量的若干意见。意见围绕提高教育教学质量这一核心思想提出强化教学管理，开展有效教学，提升学生综合素质的整体教育思路。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。当前，在学校素质教育活动中，学科教学作为学校教育的主阵地，亦是学生心理健康教育的重要途径，科学地研究学生心

3、理健康教育的学科渗透模式及实施策略，无论对于心理健康教育的理论建设，还是实践指导都具有重大意义。各学科教材中不仅具有丰富知识，还蕴含着丰富的心理教学内容，因此，抓住了学科教学这个关键，适时施行心理健康教育渗透，就能抓住实施心理健康教育的根本途径和主要阵地。为此，我们课题组经过认真调研，确定学科教学中有效渗透心理健康教育的研究作为我们研究课题。二、研究的目标和内容二、研究的目标和内容（一）研究目标（一）研究目标通过在学科中进行心理健康教育课题研究，促使教师自觉学习心理学理论，努力提高自身素质，进一步更新教育观念，从而在学科教学中提高学生的心理品质，进而提高教育教学质量。通过实践，进一步提高教师的

4、理论素质和实践能力，进而带动整个教学。提供探求学生心理特点的具体操作方法，并根据不同心理特点设计最优化的教法。力争给教师提供切实可行的心理健康教育渗透各科教学的课堂教学模式。（二）研究内容（二）研究内容1.挖掘与处理各学科教材的心理素质内容，结合各学科自身特点进行学科渗透。2.将心理素质训练与各学科的教学有机结合。3.总结、筛选心理健康教育渗透中各科教学的优秀个案，综合各学科渗透的理论和实证研究结果，形成心理素质教育学科渗透模式和教学策略，最终形成总结性论文。三、研究的方法和阶段三、研究的方法和阶段课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了本班的学生为研究对象，开展课题的实践研究

5、。（一）研究的方法本课题研究遵循定性研究与定量研究相结合的原则，主要采用专门教育与学科渗透相结合法、经验总结法、个案调查法、集体指导与个别疏导相结合法等方法。1.心理教育与学科渗透相结合法：学校动员广大教师积极参与，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度渗透心理教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极作用。2.经验总结法：各位教师就自己实际开展心理素质教育教学活动的经验进行总结，得出规律性的认识，并经过系统整理、分析、归纳总结，上升到一定理论高度。3.个案调查法：对一些典型学生进行重点追踪研究，如：学习成绩差的学生，特别孤僻的学生，有严重问题行为的学生，单亲家庭的学生等等。以确定

6、学科渗透对这些学生的影响效果，并进一步探讨对他们实施有效心理素质教育学科教学的独特方法和策略。4.集体指导与个别疏导相结合法。此课题的目的是使全体学生在各学科教学中形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。（二）研究的阶段根据计划安排，本课题研究过程按照准备、实施以及总结分为三个阶段开展，分层推进。各阶段的研究情况如下：1.准备阶段（准备阶段（2017.3 2017.32017.42017.4）（1）确定课题。学习 2017 年度课题申报的条件及要求，根据的相关教育教学和心理健康理念，依据我校学生的现状，结合自身教学实际，确定学科教学中有效渗透心理健康教育的研究为

7、研究课题。（2）制定课题实施方案。在课题立项后，着手制定课题的研究方案，撰写开题报告，选定研究对象，开展课题的实践研究。2.2.实施阶段（实施阶段（2017.4 2017.42017.112017.11）（1）开展理论学习。主要学习内容为现代教学思想、心理学知识、二者渗透的相关基本技能。为进行 学科教学中有效渗透心理健康教育的研究 的课题研究寻求理论支撑。（2）在学生中进行调查和数据的采集，在调查、采集数据之后，做好分析，并形成相应的调查报告。（2）开展教学实践。结合课堂教学实际，开展有针对性的教学活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题。课题组成员根据本课题的研究内容，以课堂教学为主阵地，立足

8、于心理健康内容渗透，开展课题研究试验。采用行动研究法，在实践中分头摸索，并不断调整策略，建构和实施在学科教学中有效渗透心理健康教育的教学模式。并针对专家指导、试验实情，整改提升，进一步完善实验方案，并实施于教学实践。（3）开展教学观察。课题组成员深入课堂听课、观察，进行总结、反思，找出当前学科教学中有效渗透心理健康教育的问题所在，并寻找解决问题的对策。（4）收集整理案例。对教学实践中成功的和失败的教学案例进行阶段性总结，并探讨如何提高学科教学中有效渗透心理健康教育的策略。（5）撰写论文。根据研究内容收集撰写课题研究论文的素材，初步完成专题论文的撰写。3.3.中期总结阶段（中期总结阶段（2017

9、.11-2017.122017.11-2017.12）阶段性成果反馈；组织课题中期总结讨论；撰写课题中期报告。4.4.研究整改反思阶段（研究整改反思阶段（2017.12-2018.042017.12-2018.04）根据课题中期反馈的情况，对前阶段的课题工作进行反思并及时提出课题的整改措施，继续做好课题研究的相关工作；利用假期学习课题相关的理论性文章；课题的相关论文准备。3.3.总结阶段（总结阶段（2017.11 2017.112017.122017.12）（1）做好课题结题的申请准备工作。课题组成员及时对前期的工作加以总结，对实验结果进行定性和定量的分析，探讨课题研究的现实意义，申请课题结题

10、验收和研究成果的鉴定。（2）整理所有的课题资料，对已撰写的论文进行充实，完善，形成最终成果论文，并进行交流，收入汇编或发表。（3）完成结题报告（组长执笔，其他成员配合完成相关材料）五、研究的主要成果五、研究的主要成果一从心理健康与学业水平方面提高学生的综合素质1、中学生常见的学习心理问题与学生心理素质的发展（1)当前中学生常见的学习心理问题是学习压力大、学习自信心不足、学习困难、厌学、学习焦虑、自卑心理等。通过我们采用MHT 心理测验发现，学生的心理健康的问题较为严。心理测验还发现，学生的心理问题主要表现在冲动倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状和学习焦虑等方面，这表明影响学生心理健康水平主要来

11、自学生的学习压力大、自信心不足、自卑、自控能力差等因素。（2）学生心理素质的发展。课题组成员在学科教育中对学生进行了一年多的心理健康渗透教育，从多层次、多角度对学生进行教育、辅导、训练、熏陶，学生的心理状况有了较大改观，心理健康教育收到明显效果。用MHT 进行复测，双项异常焦虑、三项异常焦虑的平均值、异常焦虑生的焦虑总平均值都下降。这说明学生的心理健康有明显提高。MHT复测还发现，学习焦虑、孤独倾向、过敏倾向和冲动倾向这四个因素的异常检出率均已下降。学生自主成功主持了期中的真我树立人生目标激发学习动力 接纳不完美的自己等主题班会。2、学生学业水平的发展。学生学习成绩稳步提高，在全市全省的统考、

12、质检考试时学生成绩在排名中不断提升。任课老师也反映学生学习积极性和自觉性、进取心和自信心明显增强。学生整体素质得到发展。在进行实验期间，多个学生获得区级竞赛一、二等奖，获得县级竞赛各等级奖，被评为县优生学生（干部）；班级获县级优秀班级，县五四红旗团支部，校级先进班集体荣誉。（二）从实践与理论层面上推动教师教学教研水平的提升通过在学科教学中进行心理健康教育，提高学生的心理品质，为教学注入了新的活力，进而提高教育教学质量。课题研究工作锻炼了教师，增强了课题组教师的教研意识，提升了课题组成员的科研能力，提高了课题目组成员的自身素养。从个人的自学相关理论，集体学习交流，认真做好读书笔记，扎实做好培训记

13、录，通过大量的集体备课、听课、说课、评课。教师在课题开展中认真学习、积极钻研，能有效地把新课程理念转化为课堂实践，能针对教学实践中的问题，进行反思和总结，撰写了高中思想政治课渗透心理健康教育的探索与思考 初中物理教学与心理健康教育整合策略 高中数学课堂教学中渗透心理健康教育 等相关论文。通过学习心理学理论和研究在学科教学中进行有效渗透心理健康教育策略，提高自身素质，也较深入地解了学生心理现状，做了高中生心理健康教育的专题讲座，对做好学科教学中进行心理健康教育研究的必要性有了更深的认识，撰写了倾听助释放 共情获调节 和善与坚定并行教育案例。（三）注重以生为本，充分发掘教材中的重要资源，进行有效渗

14、透心理健康教育 1、深入挖掘现代教材中的心理健康教育因素,使学生体验并内化在新课标的指引下，新教材穿插了很多心理健康教育的素材，从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，有利于对学生心理品质的培养。教学中要让学生真正的掌握知识，促进学生智慧和人格的发展，必须挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值，使教学内容既有意义又有兴趣，以惊异吸引学生，以悬念维持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生。不同的学科，有其独特的教学内容，可以利用各科教学内容的特点，来引导学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力，为学生提供生动有趣的健康成长的范例。如在高中新课改教材中经济生活 政治

15、生活 文化生活 生活与哲学四个必修课程中，就从不同方面渗透了对学生人格的塑造。特别是生活与哲学教学的任务主要是对学生进行辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、人生观等四个方面的知识传授，并使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这些内容都直接与心理健康教育的内容有关,是心理健康教育重要的资源。在教学中充分发掘和利用这些资源，培养学生良好的心理状态和心理素质。如:在“意识的能动作用”这部分内容的学习中提到意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神,可以催人向上,使人奋进;萎靡的精神,则会使人悲观、消沉、丧失斗志。此处教学,教师可以介绍相关的心理常识:不良情绪容易导致心理障碍,从而影响学习和工作

16、。常见的抑郁症、神经衰弱等生理、心理疾病的成因中情绪问题是不可忽视的重要方面。通过这些知识的介绍,让学生从中体悟保持积极向上的精神状态是何等重要,坚韧不拔的意志是成才者不可缺少的非智力因素,是造就现代人完美人格的心理条件。再如在讲授学习文化塑造人生时，运用多媒体首先给大家展示了我们最为熟悉的葫芦娃的主题曲，引导学生去体会七个娃娃身上的性格，通过播放不同时期的流行歌曲，使学生在愉悦的环境下懂得不同的文化可以塑造不同的人生，进一步体会优秀文化的作用。下课前，我给学生布置了一个作业：学一首你认为对你的人生起很大作用的歌曲，并在班上演唱给大家听。通过交流，我发现有些学生有了很大改变，这些歌曲对于他们树

17、立正确的世界观，培养良好的心理素质和明确的学习目标起到了很大的作用。2、利用教材知识的教学，以围绕过程与方法的良好气氛，营造心理健康发展的阵地课堂的学习气氛是心理健康发展的重要因素，在课堂上学生学习的心理活动，制约着课堂学习的效率。我们要利用教材知识的教学，营造一种良好的课堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，从而达到思路开阔、思维敏捷、想象丰富。教师要成为良好课堂气氛的创设者和维护者，以积极的情感感染学生，尽可能多地使师生之间产生共鸣。如，等差数列an前 10 项的和是 310，前20 项的和是 1220，由这些条件能确定这个等差数列的前n项和的公式吗？教师引导学生将本题转变为求前 30 项的

18、和应怎样解答？放手让学生去思考，去探索。问题给出，学生的探索热情被激发起来了，立即投入到探索中去，学生给出了如下解法：生 1：由结果 Sn=3n2+n 将 n 换为 30 得 S30=2730师：好！抓住了特殊和一般的关系，这是学习数列要体会的思想方法。生 2：设 Sn=An2+Bn，则求得：A=3，B=1，所以 S30=2730师：抓住了等差数列前 n 项和公式的本质特征，这对等差数列前 n 项和有关问题的处理有较高的应用价值，这个问题能不能运用其他方法求解？学生给出了解法。生 3：S10=a1+a2+a10S20-S10=a11+a12+a20=S10+10dS30-S20=a21+a22

19、+a30=S20-S10+10d=S20-S10-S10S30=3（1220-310）=2730师：灵活运用了等差数列的性质及另一求和公式，构思精巧，有的学生在其启发下，给出另一种解法。生 4：可证 S10，S20-S10，S30-S20 成等差数列，2（S20-S10）=S10+S30-S20把 S10=310，S20=1220 代入解得 S30=2730。师：好！此法反映了等差数列的性质，能否探讨出更一般的结论？此时学生们探索问题的热情愈发高涨，大家积极思考。生 5：若数列an是等差数列，那么 Sk，S2k-Sk，S3k-S2k 成等差数列。师：棒极了！用这一方法处理有关问题简洁而明快。学

20、生的本性是积极的，但一次受挫的心理因素而导致怕出错，不敢回答问题，长期的习惯形成了不积极思维。所以教师应围绕过程与方法的良好气氛，鼓励学生回答问题，善于从学生的回答中找到闪光点，给予积极肯定，营造心理健康发展的阵地。3、在传授知识的过程中通过论理和展示学科的美，激发学生学习兴趣学习兴趣是学习活动的动力是智力发展的翅膀。只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。深挖教材中的心理教育因素，通过论理和展示学科的美，去说服和吸引学生主动地钻研该学科等，从而使学生追求进步，感到需要，激发学生学习动机。如在物理教学中，通过丰

21、富多彩的的物理学史，培养学生良好的学习品质和学习习惯。在教学中把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生，并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。例如：牛顿是举世公认的伟大科学家，在十级一开始我以专题讲座的形式，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除了学生对科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为学习的动力。在平时的教学中，结合教材的内容，让学生知道

22、一些我国老一辈科学家们的光事迹，他们放弃了国外优越的科研环境和富裕的生活条件，冲破重重阻挠，回到祖国，献身于相国的事业像李四光、钱三强、钱学森等在国外已取得科学成就的科学家他们一颗颗赤诚的报国之心，感人肺腑。从而激发学生的责任感与爱国情，养成知难而进、迎难而上，不怕挫折的良好心理品质。五、结论与思考五、结论与思考（一）研究结论通过研究，验证了笔者以教材为载体，通过在学科教学中有效渗透心理健康教育，提高学生的心理品质，进而提高教育教学质量研究的可行性。教师提高自身素质，更新教育观念，学生提高了心理品质，拥有健康的心态，从而提高学习效率。给教师提供切实可行的心理健康教育渗透各科教学的课堂教学模式。

23、这一课题研究的策略与方法值得同行借鉴。（二）讨论与思考一年的课题研究中，我们品尝着成功带来的快乐，一年来收获着探讨着，同时也有进一步的思考：1、领导重视，齐心协力是搞好本课题研究的保证。“学科教学中有效渗透心理健康教育”这个课题，县进修学校领导多次下来视导，学校领导也非常关心和重视，多次召开组员会议，统一思想，提高认识，号召全体组员全力以赴搞好课题研究。同时，本校有全县最完备的心理辅导室和国家二级心理咨询师资源，学校以“主题教育月”为框架，构建德育目标，并且开展“阳光心灵”每月征稿活动，有利于调动学生对心理健康的关注。领导的重视和关怀以及课题组成员的共同努力，本课题各项研究工作得以正常、顺利进

24、行。2、在以课堂教学为主渠道，以各科教育为主要载体的同时，积极开展形式多样的心理健康教育活动，是搞好本课题研究的重要手段。在“学科教学中有效渗透心理健康教育”课题研究中，我们认为，除了注重在课堂教学中渗透心理健康教育外，还应积极开辟和挖掘其它的渠道和途径。如开设心理咨询辅导室；利用主题班会开好班级心理辅导课和举办心理健康知识讲座；提倡写“心理日记”，了解个别学生的心理困惑和心理问题，适时地和学生沟通心灵，帮助他们走出心理阴影，重塑自我形象；加强家校联系，努力营造一种良好的心理教育环境氛围；班主任给学生的评语中把“个性的心理发展情况”列入素质评价内容，采用“注重个性、正面鼓励、促进发展”撰写评语

25、等学生喜欢的活动和做法，极大提高学生的心理健康水平，为课堂教学服务。3、转变教育观念，提高教师自身的心理健康及理论水平是搞好课题研究的根本。通过“学科教学中有效渗透心理健康教育”这个课题的研究，使课题组的每一位教师在教书育人中关注学生的心理健康，有效地转变了教师的教育思想，使他们树立起“以人为本、以学生为本、以学生的持续发展为本”的现代教育观念。通过课题的研究，迫使课题组的教师加强对心理学和教育学理论的学习和研究，不断地提高自身的理论水平，健全和提高了教师自身的心理健康的水平和程度，从而减少由于教师自身的心理方面的问题而把自己在家庭中、工作中、人际关系中产生的不良心态和情绪转嫁到学生身上，把学生作为自己发泄积郁和愤怒的对象而给学生造成的心理问题。