《再见了亲人》教学设计 .pdf

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1、再见了亲人（第一课时）教学设计再见了亲人（第一课时）教学设计丁塘中心学校丁塘中心学校执教者执教者：马彩花：马彩花教学目标：1、能正确认识“妮、谊”等 6 个生字，正确书写“噩、嫂”等 16 个字，能联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。抓住关键词语体会课文重点句子的含义。教学重点、难点：抓住关键词语有感情地朗读第一自然段，体会重点句子的含义。紧紧围绕课文的典型事例，体会中朝两国人民的深厚情谊。教学用具：课件视频教学方法：品读感悟法想象法教学过程一、抓住“亲人”，导入新课抓住“亲

2、人”，导入新课1、板书“亲人”2、师提问：什么是“亲人”？有血缘关系的人。我们身边哪些是我们的亲人？父母、兄弟、姐妹他们对我们怎样？十分关爱我们3、师过渡：同学们，生活中还有一种人，他们虽然没有血缘关系，但是也被称为“亲人”，他们“不是亲人却胜似亲人”，给予人们和社会无私的爱。(播放课件：举例说明广泛意思上的亲人播放课件：举例说明广泛意思上的亲人:非典时期的白衣天使、非典时期的白衣天使、5.125.12地震中武警官兵、地震中武警官兵、6.186.18 洪水时候抗洪抢险战士、洪水时候抗洪抢险战士、)大家都知道我们的世界现在还不和平，有战争我们就会想得到亲人的爱，家人的、同胞的、甚至超越国度的爱。

3、今天，就让我们穿越历史来到朝鲜战场，追寻亲人，追寻爱吧！（播放课件：英雄儿女片段视频，介绍时代背景，出示课题，板（播放课件：英雄儿女片段视频，介绍时代背景，出示课题，板书课题。）（设计意图：通过视频导入，能迅速抓住学生的兴趣，同时为书课题。）（设计意图：通过视频导入，能迅速抓住学生的兴趣，同时为学生介绍课文的时代背景，降低课文的理解难度，导入迅速有效。学生介绍课文的时代背景，降低课文的理解难度，导入迅速有效。）二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1、（出示幻灯片）我们课文中的亲人是指谁？（大娘、小金花、大嫂）课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，可志愿军为什么把

4、他们也称为“亲人”呢？激发学生读课文的兴趣。2、（出示幻灯片）检查生字词三、精读品味，体现真情三、精读品味，体现真情（一）讲亲人：想一想从哪些具体的事情中可以感受到朝鲜人民“不是亲人却胜似亲人？”请同学们自由地读课文请同学们自由地读课文 1-31-3 自然段，完成下列表格：自然段，完成下列表格：志愿军大娘小金花大嫂大娘,停住你话别时，送别的脚步吧!对她说1.缝补衣服回 忆 她们为志愿军 倒)2.送打糕(昏不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个捣米谣吧！请回去吧!挖野菜(失去妈妈)(失去双腿)做的事情3.救伤员(失去小孙孙)【设计意图】从具体事件入手，组织导读，加强对“亲人”的理解和【设计意图】从具体

5、事件入手，组织导读，加强对“亲人”的理解和认识。）认识。）（二）（二）走进情境，感受情谊1、自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？（1）、缝补衣服（出示课件）：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！1、划线的句子，是个什么句？表达了志愿军对朝鲜人民怎样的感情？2、体会“合眼”和“一直摇头”的含义。3、“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我

6、们做哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说（出示）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”（2）、送打糕是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“

7、冒、穿”等词看出。）（3）、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？（丢丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）（背背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）【设计意图】引导学生通过理解重点字、词，品咂语言的意味，借助【设计意图】引导学生通过理解重点字、词，品咂语言的意味，借助激情导读，促进学生有感情朗读能力的提高，并理解大娘与志愿军之间的激情导读，促进学生有感情朗读能力的提高，并理解大娘与志愿军之间的深情厚谊。深情厚谊。是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说（出示

8、）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”1、这是什么句？把它改成陈述句。2、两句话比较，那一个句子好，好在哪里？3、指导有感情朗读。（指名读、齐读）现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！【设计意图】在句式转换中体会表达效果，学会在学习中积累。【设计意图】在句式转换中体会表达效果，学会在学习中积累。4、（出示课件）想象：志愿军战士得知自己的生命是大娘用自己小孙孙的生命换来的，他们会说些什么？全体同学有感情地朗读第一自然段，感受不是亲人胜似亲人的感情。【设计意图】通过大胆的想象，让学生学会表达，学会体会情感。【设计意图】通过大胆的想象，让学生学会表达，学会

9、体会情感。（出示课件及烈士图片）抗美援朝战争中，我国先后出兵130 余万人，14 万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。【设计意图】通过出示课件及烈士图片，让学生进一步体会志愿军和【设计意图】通过出示课件及烈士图片，让学生进一步体会志愿军和朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情。朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情。看！当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当志愿军从车窗伸出手、探出头跟小金花跟大嫂跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，他们彼此又在诉说着什么？他们的心情是怎样呢？下节课，我们接着学习。在这节课结束时，让我们代表志愿军，代表朝鲜人民再一次呼喊再见了，亲人！四、布置作业四、布置作业1、预

10、习 2-6 自然段，感受志愿军战士与朝鲜人民之间那依依惜别、那舍难分之情。2、背诵第一自然段。板书设计：板书设计：再见了，亲人再见了，亲人“不是亲人胜似亲人”洗补衣服（几夜不合眼）大娘 送打糕（雪中送炭）救伤员,失去孙孙（唯一）小金花 救老王牺牲妈妈大嫂挖野菜失去双腿1950 年美帝国主义悍然反动侵朝战争，先是越过了南北朝鲜的三八线，一直打到北朝鲜的鸭绿江，此时已威胁到我们国家的领土。这时毛执主席就提出了口号“抗美援朝,保家卫国”，在抗美援朝战争中,我国先后出兵 130 余万人，有 14 万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，这其中就有：邱少云、黄继光、罗圣教等，有一个最特殊的人物是毛岸英，毛岸英是谁？毛主席知道后在泪满枕巾时还写下一句诗,志愿军战士和朝鲜人民经历了八年的浴血奋战，最后打败了美帝国主义，赢得了胜利。1958 年 10 月 25 那天，最后的一批志愿军要回国了，于是分手的时候,他们握着手说 就要上火车时说就要上火车了他们说已经上火车了还说火车已经开动了他们仍呼喊着(和学生握手)是呀他们呼喊着亲人，不同的民族，不同的国度，却说他们是亲人，这可得要同学们看讲一讲他们怎么就是亲人了?