认识图形交互式电子白板环境下的教学设计表.pdf

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1、交互式电子白板环境下的教学设计表教学设计表学校_学科数学_授课年 _一年级_ 教师姓名 _章节名称人教版一年级上册认识图形计划学时课堂改革设计理念利用多媒体让孩子们更直观的感受新知，增加师生之间的多维有效互动。认识物体和图形”是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容。这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状上使学生初步认识物体和图形。教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的。立体图形的初步认识

2、,教材按“知识的引入知识的教学知识的应用”三个层次安排教学内容。在“知识的引入”部分,教材从现实生活中引出教学内容;在“知识的教学”部分,教材按“实物引入抽象为一般模型给出图形名称”依次呈现,让学生学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。在“知识的应用”部分,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用价值。学习内容分析（可附加知识导图）一般特征学习者分析初始能力学生有一定的直观感知能力。孩子们性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，求知欲好奇心也非常的强烈，但口头语表达能力和语言组织能力并不是很强。课程标准让学生了解

3、四种图形以及他们的特征，并在生活中能够准确的说出来。通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。培养学生动手操作和观察事物能力，初步简单的空间概念。知识与技能教学目标过程与方法情感态度与价值观使学生感受到数学与现实生活的密切联系。教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱体、球。教学难点：在学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱体和球的基础上，发展学生的空间观念。教学重点难点及解决措施解决措施：让学生通过观察，比较的方法来初步认识图形，再通过动手操作，分一分，摸一摸的方式来了解其特征，进而能够分辨出这几种图形。教学策略的选择与

4、设计随着新课程改革的深入，我认识到教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本节课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法预定为：1.创设情境，激情导入把孩子们的兴趣调动起来，2.通过动手动脑利用多媒体和学具来让学生直观感知，对整个学习过程感兴趣，不厌倦，最终来达到我们的目的孩子们快快乐乐的学习。DVD+TV教师机+投影机（上网不上网）教师机+投影机+电子白板教师机+投影机+应答分析器电脑教室+投影机（上网电脑教室+电子教室控制其他：_资源与媒体应用分析教学环境知识点媒体内容与形式Ppt 出示四种图形的名称Ppt 出示使用方式与时机Ppt 出示图形学生说出名称之后使

5、用目的直观感知图形资源与媒体来源四种图形的名称自制让学生更能清晰，准确的把握图形的特征学生通过观察、摸一摸等方式说出特征之后四种图形的特征四种图形的特征自制教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略方法创设情境激取导入师：同学们，今天我们班上师：同学们，今天我们班上来了一位小客人，我们一起来了一位小客人，我们一起鼓掌欢迎它吧。生：和平鸽。鼓掌欢迎它吧。生：和平鸽。师：和平鸽还给我们带来了师：和平鸽还给我们带来了礼物，装在这个百宝箱中，礼物，装在这个百宝箱中，大家猜一猜里面装得会是什大家猜一猜里面装得会是什么呢？么呢？师：揭开谜底。在这么多的师：揭开谜底。在这么多

6、的物体中，有没有形状相同的物体中，有没有形状相同的物体呢？你能把形状相同的物体呢？你能把形状相同的物体放在一起吗？物体放在一起吗？抓住儿童好奇、好动的主要特点,诱导学生在做搭积木游戏的活动中学习数学,以激发学生的学习兴趣。2出示课件出示课件学生回答1.动手分一分。师:请同桌的小朋友动手、动脑,把桌上形状相同的物体放在一起。(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)2.交流汇报。同桌学生互相说说自己是怎样分的,为什么这样分。学生可能有以下几种分法。第一种:一堆是积木块、牙膏盒、肥皂;一堆是粉笔盒、魔方;一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒;一堆是球。第二种:一类是四四方方的;

7、一类是直直的,像柱子;还有一类是圆圆的球。第三种:物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形、圆。3.直观揭示概念。教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球,并板书它们的名称。动手操作,感知形状特点5出示课件出示课件学生动手操作设计意图:通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,通过交流汇报,初步了解物体的外形特征,直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的(不同)形状。小朋友知道这些物体的形状后,引导他们继续“玩玩”这些物体。1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。请同桌的小朋友摸一摸,滚一滚,推一推桌上的不同物体。互相说

8、一说你看到了什么,有什么不同的感受。2.组织交流汇报。学生交流汇报,可能会说出:长方体是长长方方的,有平平的面,有尖尖的点,无法滚动。正方体是四四方方的,有平平的面,有尖尖的点,正方体也无法滚动。圆柱是直直的,上下一样粗细,两头圆圆的,平平的;圆柱如果“躺”在桌子上,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。3.引导思考,形成表象。(1)通过刚才的摸一摸,滚一滚,推一推,引导学生思考:为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动?而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢?让学生进一步明确:长方体、正方体的面都是平平的

9、;圆柱两头是圆圆的,有两个面是平平的;球没有平平的面,容易滚动。(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子,教师说出图形名称,让学生边想边用手指比画各种图形。实践探究,形成表象5出示课件学生动手操作通过摸一摸、滚一滚、推一推,让学生感受、体验不同形状的物体的特征;通过组织交流汇报和引导思考,让学生区别不同形状的物体的不同特征,初步建立各类物体的表象。1.引导观察,从实物中抽象出抽象图形,认识特征图形。先用多媒体展示实物,引导学生说出它们的名称,然后脱去“外衣”(不考虑物体由在学生初步认识了各种不同5出示课件学生动手操作形状物体的外形特征后,适时引导学生从实什么物质组成、用途等,只看其形状

10、),逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形,让学生认识图形的简单特征。2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称,然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,最后要求学生拿出相应的实物。3.引导说一说,寻找生活中的立体图形。让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力正正方方六张脸，平平滑滑一个样上下圆圆一样大，放倒一推就滚动长长方方六张脸，相对两面一个样物中抽象出图形,有利于学生理解物体形状的本质特征。通过引导学生辨认图形和实物,帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找

11、生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。根据特征猜谜语5出示课件学生回答巩固特征每个福娃的后面都有一道题，你们敢挑战吗？1、判断是不是圆柱体，在圆柱体下面画对号。2.凃一涂，在长方体下面涂红色。3.找朋友。4.数各种图形有几个？5.游戏。认真的听孩子们说巩固练习15出示课件学生回答巩固所学内容课堂总结这节课你有什么收获？3学习目标收获并随时给孩子们纠正活跃发表自己的见解对知识的再次巩固联系与检测1.让学生知道四中物体它们的名称。2.认识并掌握他们的特征。教学评价出示习题让孩子们来检测自己的学习成果到底咋样。1 本节课是学生升入一年级后的第一节活动量比较大的课，由于太大的把握放开让学生自

12、己探索，自己去发现，就一直带着孩子，以致于使本节课让学生活动的说的有一点少，使学生的主体性没有得到发挥。2 让学生分的时候，课件可以按照学生说的一个一个出示。这样在分的时候学生就不会说重复或者漏说的现象，以后如果再遇到分类的情况，一定要避免这种情况。3 在讲这四种图形的特征的时候，长方体的特征没有讲透，只是老师一个人在讲，应该让学生自己摸教学反思一摸，总结出特征。这样学生在做题的时候就不会出错。4 在讲完所有特征猜谜语的时候，出示两个面是正方形的长方体让孩子判断是不是正方体有点太突然，这应该放在讲完正方体特征的时候出示，这样可以加深对正方体的理解。5 贴照片的时候，应该把照片的顺序打乱让学生来贴，可以加深理解。6 练习中的第四题，在数每一个图形的个数时，应该先让学生数，然后再变颜色来验证数的是不是正确，在讲的时候直接变颜色让孩子们数，降低了难度。7 游戏时间太长，在讲游戏规则的时候，应该多让几组学生示范，示范完之后再让孩子们合作玩游戏。