初中学生心理教学谈.pdf

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1、初中学生心理教学谈随着我国改革开放的不断深入以及经济建设的蓬勃发展,为适应新时代发展的需要,昨天的企业改革,就是今天的学校改革,先是高校的招生制度改革和分配就业制度的改革,其次是高校专业大调整及初中教育的转轨和重新定位等,引发而来的是如今的初中生纷纷就读重点高中,接着是普通高中。如此看来,初中数学与高中数学相比,有以下明显特点:内容广,课时少进度快,担子重。而初中学生与高中学生相比,又有以下特点:基础差,信心不足,重专业课,轻基础课。如何排除初中学生的心理障碍,完成繁重的数学教学任务,提高数学教学质量,是一个令初中数学教师头痛的问题,急需探讨的问题,下面谈谈我的一些看法。一、激发学生的学习动机

2、教学心理学中提到,成功动机由认知内驱力,自我提高内驱力和附属内驱力构成。认知内驱力以求知为目标。高中学生以高考为目标,而数学又是必考科目,所以他们对数学有很强的认知内驱力。由于不少初中学生误认以后工作很少用或根本不用今天学的数学知识,所以缺乏这方面的求知欲望。这一心理障碍极大地削弱了这部分初中学生的认识内驱力。这就要求教师中下面宣传学习数学的重要性的同时,强化学生的自我提高内驱力和附属内驱力,弥补动机之不足。自我提高内驱力是把成就看作赢得地位与自尊心的根源,附属内驱力是把成就当从长者身上获得赞许或认可的保证,它们都是外部动机。教师经常不断地、多种形式地告知学生,一定的学习成绩总是能够赢得一定的

3、名誉和地位的;受人喜爱和尊重的程度与其学习成就是相称的;学好具有高度抽象性、严谨逻辑性、广泛应用性的数学,是学生自我价值的体现。教师应经常充分肯定数学成绩好和有明显进步的学生,让他们充分感到自我提高和极大增强自尊心,使之在其他同学中产生仰慕。无论什么学校、什么班级,相比之下,学生中学习数学态度认真,成绩突出的心必有人在,坚持注意多姿多彩地肯定他们,将会在激发学生学习数学的动机方面起到奇妙的效果。二、增强学生学习数学的信心教育心理学强调,坚强的信心是优秀学生的重要心理品质,增强初中学生学习数学的信心是学好数学的关键。有相当一部分初中学生在初中阶段数学成绩差,他们对学好数学信心不足。排除这部分学生

4、这一心理障碍,就如在波浪翻滚的大江上给学生建造一座通向光辉彼岸的桥梁,让他们感到,彼岸不仅可望而且可及。作为教师,应有排除学生信心障碍的强烈意识。如果没有这种意识,只满足讲授书本知识,甚至对作为学生盲目责怪等,都是不恰当的。细心的教师会很容易发现,初中数学教材中某些章节几乎只需要小学知识作为基础就能学好,例如集合的起始知识、数列中的简单问题、排列、组合等,教师在讲授这些知识之前,应在信心二字上大做文章,可以讲,此时告诉学生你们能学懂,比具体去讲这些知识更重要。初中数学教材中也有一些章节只需要带领学生行复习一点初中学过内容就能顺利学好,例如:二次函数及不等式解法、三角的概念与运算等。在讲授这些知

5、识时,教师要把复习用旧知识与学习新知识看得同等重要,为那些信心不足的同学排忧解难,让他们树立学好新知识的信心。如果教师对学生们在原有基础上获得哪怕是很少一点新知识能及时和称赞扬,再次强调你们能学懂,将会使学生感到精神振奋,劲头十足。这样,学生将会感到自己脚下不是汹涌的波涛,而是坚实的桥面,他们将会产生继续迈步的勇气和信心。排除学生信心不足的心理障碍是一项长期和连续的任务,只有当教师在言行上时刻体现信心不足,才能完美地完成这个任务。三、增加对学生的感情投入在初中阶段,数学是一门主课,数学成绩好的同学会经常得到老师的肯定和称赞扬。数学老师在他们心目中有着重要的位置,甚至成为他们崇拜的偶像。这一心理

6、现象更加促使这部分同学学好数学。相反,数学成绩不够好的同学,由于他们听到的批评,指责多,他们一见到数学老师就自然地产生心理压力,他们厌恶数学,当然也厌恶数学老师了。作为初中数学老师,应该正视上述现实情况,要增强对学生的感情投放入,排除差生对数学,对数学老师厌恶的心理障碍。削除这种心理障碍要做多方面的工作。其一,要为不同专业,不同基础的学生设计不同的教学重点和教学方案,让他们感到有能力去学好数学知识,有能力解决这些数学问题,使他们克服自卑和厌学心理。其二,要与这些学生主动接近,主动关心他们的数学学习。其三,教学上再循序渐进,一定要在旧知识已经获得的基础上去讲授新知识,这样才有利于满足学生自我提高的欲望。其四,在教学中要注意培养同学之间互相认可、肯定和赞扬,常常有意识地调动同学们肯定同伴的积极性。同伴的既表达了老师的愿望,又显得亲切自然,这对于提高学生的自尊是一个妙方。当然,做到以上几点并不容易,这要求数学教师要经常地从学生的立场、情感出发,去思考问题,作出决断,在感情上充分投入。可以想象,一旦学生消除了心理障碍,在感情上接受了您数学老师,那么,他们就会张开双臂双迎接学好数学的胜利曙光。应该指出,一个心理障碍被排除了,可能又一个心理障碍会产生。但是,应该看到,从某种意义上讲,一个一个心理障碍的不断排除就是数学教学的不断深入。(河北省邯郸市丛台区联纺学校)