人教版小学语文五年级下册《25自己的花是让别人看的》公开课教学设计-1.pdf

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1、义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八单元第 25 课自己的花是让别人看的教学设计【教材分析教材分析】自己的花是让别人看的 这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八单元第 25 课。本篇课文是我国著名语言学家季羡林先生所写的一篇精美隽永的散文。作者首先了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受的德国人非常爱花，接着用优美、生动的语言描述了德国家家户户的窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“我为人人，人人为我”这种境界耐人寻味。这篇课文不同于一般写景物、风情类的文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓到来讲述德国风景民俗的同时，用最精炼、概括语言了通俗

2、易懂但双意味深长的哲理，读起来让人既开眼界又回味无穷、颇受教育。【学情分析学情分析】五年级下学期的学生已经具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。在课堂教学中，需要有效运用教学资源，创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。【设计理念设计理念】“学习语言，积累语言，运用语言，表达语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。本课是一篇文质兼美的文章，积累本

3、课优美的词句是本课的重点之一，因此运用多媒体，通过图片、文字等手段，创设与课文内容相关的情境。引导学生在理解课文的基础上以不同的方式读，在读中生情，读中悟情，由文本的感性认识上升到情感体验，以提高学生的语文能力与语文素养。【教学目标教学目标】1.学习本课的生字，正确读记本课词语。重点指导书写“脊”“嫣”两个生字。2.有感情地朗诵课文，背诵第 3 自然段积累文中优美的词句。3.初步感知课文的主要内容，引导学生用抓关键句、关键词领略德国独特的民族风情。4.结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，初步了解德国“人人为我，我为人人”的人生境界。【教学重点教学重点】理解重点词句的意思，感知课文的主要内容

4、，并积累文中优美词句。【教学难点教学难点】引导学生用抓关键句、关键词领略德国独特的民族风情；初步了解德国“人人为我，我为人人”的人生境界。【教学时数】【教学时数】2 课时，本文为第一课时教学设计【教学准备】【教学准备】教学课件【教学过程】【教学过程】一、谈话导入，简介作者。一、谈话导入，简介作者。1.上学期我们学过一篇访谈录 小苗与大树的对话，你知道大树指的是谁吗？对，他就是季羡林老先生。课件出示相关资料2.季羡林年轻时曾留学德国十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特别深刻的印象,四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇自己的花是让别人看的。3.指导读课题：谁的花？又是

5、让谁看的？朗读时强调不同的重音会带给人不同的感受，这就是朗读的魅力。【设计意图：让学生了解作者写作背景和时间以及作者的留学经历，为下设计意图：让学生了解作者写作背景和时间以及作者的留学经历，为下面学习课文做好准备。面学习课文做好准备。】二、检查预习，学习生字。二、检查预习，学习生字。1.出示生字，开火车读，教师相机强调生字的读音。2.描红的是课文的生字，这么多的生字里头，你觉得哪些生字比较容易写错，需要提醒大家注意？3.指导写“脊、嫣”两个字。4.学生书写这两个字。三、初读课文，整体感知。三、初读课文，整体感知。1.自由读课文思考并完成填空，尽量用上刚刚学的生字词。2.完成填空，全班齐读。3.

6、面对德国这一独特的情景，作者不由地发出了一句感慨？你能从课文中快速地找出来吗？【设计意图：运用生字词填空的方式，对课文的主要内容做一个总体的梳设计意图：运用生字词填空的方式，对课文的主要内容做一个总体的梳理，既是运用词语的训练，也是对全文脉络的把握，使学生自然地进入到下一理，既是运用词语的训练，也是对全文脉络的把握，使学生自然地进入到下一环节的学习情境中。环节的学习情境中。】三、理解“奇丽的景色”三、理解“奇丽的景色”1.自读提示，批注阅读：1快速浏览课文，找到描写景色奇丽的句子，并用“”画出来，多读几遍。2在画出来的句子中，哪些词语特别打动你的心画上“”。【设计意图：通过指向性明确的批注阅读

7、：目标是快速浏览课文，找到描设计意图：通过指向性明确的批注阅读：目标是快速浏览课文，找到描写景色奇丽的句子；方法是用“写景色奇丽的句子；方法是用“”画出来；过程是多读几遍。培养学生良好”画出来；过程是多读几遍。培养学生良好的学习习惯和自学能力的学习习惯和自学能力】2.指名交流。预设一景色非常奇丽/山阴道 应接不暇走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。1这段话中哪些词语特别打动你的心，你从中体会到了什么？2看图理解：花团锦簇、姹紫嫣红3拓展理解八字成语：山阴道上，应接不暇4指导朗读。【设计意

8、图：引导学生抓住重点词体会，感受作者用词之精妙，并通过八设计意图：引导学生抓住重点词体会，感受作者用词之精妙，并通过八字成语的拓展阅读来品味作者语言之美和思乡之情。字成语的拓展阅读来品味作者语言之美和思乡之情。】预设二民族奇特/家家养花，别人看花，自看脊梁1.师生承接读：师：此情此景，那是因为生：家家户户都在养花师：家家户户都在养花生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：他们是把花都载种在临街窗户的外面生：走过任何一条街，抬头向上看，许多窗子连接在一起，师：花朵都朝外开，在屋子里只能

9、看到花的脊梁生：走过任何一条街2.课件出示德国大街的风光，老师口述创设情境。3.出示小练笔：走在德国的任何一条大街上，你都能看到这样的景象4.学生写话。5.交流小练笔。【设计意图：恰当地利用现代教学媒体和口头描述创设情境使学生获得了设计意图：恰当地利用现代教学媒体和口头描述创设情境使学生获得了较丰富的主观感受，产生强烈的表达欲望，在此基础上进行对学生进行想象的较丰富的主观感受，产生强烈的表达欲望，在此基础上进行对学生进行想象的语言训练，语言训练，促进学生积累语言、促进学生积累语言、领悟表达形式，领悟表达形式，促进听说读写能力的协调发展。促进听说读写能力的协调发展。】四、理解“奇特的民族”四、理

10、解“奇特的民族”1.同学们，生活在这样花的国度，清晨，你背着书包上学去，走在路上，你的心情会怎样？上了一天的班，拖着疲惫的身子，可是一路的鲜花，又会让你怎么样？有了这样的鲜花，生活变得怎么样？2.齐读：德国人爱花之真切，让人看在眼里，惊在心里。3.更让季老先生感到吃惊的是，当他问过女房东：你这样养花是给别人看的吧！女房东是如何表现的呢？下面你们就是女房东，你们来答复。4.女房东的莞尔一笑又让你们明白了什么？你们从文中找到一句来代替“正是这样”这句答复吗？5.生活中有这样的境界么？同桌互相交流讨论一下。6.指名交流讨论。【设计意图通过同桌讨论、设计意图通过同桌讨论、全班交流的方式，全班交流的方式

11、，学生结合生活实际随意谈体会，学生结合生活实际随意谈体会，初步感受德国人“人人为我，我为人人”的精神品质。初步感受德国人“人人为我，我为人人”的精神品质。】7.指导朗读。8.拓展理解：自己的花是让别人看的这样一幕布却是出现在二次大战，德国战败期间，整个德国都笼罩在一片世界末日的氛围里，物资奇缺吃饭取暖都无法保障老百姓的生活陷入了巨大的困境。可是就是在这样的困境当中德国人家家户户都在养花。9.情景引读、回忆小结。师：一面是饥寒交迫生：一面是鲜花满街齐：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：一面是炮火连天生：一面是鲜花满街！齐：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！请同学们回去阅读 重返哥廷根，下节课我们将通过两篇文章的比照阅读，继续理解课文中含义深刻的句子。【设计意图：拓展德国二战期间的资料，在此基础上来体会德国人在困境中设计意图：拓展德国二战期间的资料，在此基础上来体会德国人在困境中不屈的乐观精神，让学生更深入了解关于德国的独特风俗民情。不屈的乐观精神，让学生更深入了解关于德国的独特风俗民情。】五、布置作业五、布置作业1.课外阅读季羡林的作品重返歌廷根。2.摘抄课文中描写花美的句子板书设计：板书设计：25.自己的花是让别人看的奇丽的景色奇特的民族花团锦簇人人为我姹紫嫣红我为人人