3这条小鱼在乎.pdf

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1、育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题 3 这条小鱼在乎教1 1、学会 1212 个字；会认 3 3 个字。能借助工具书和联系语言环境与生活实际，理解“咫学尺”“注视”“拯救”“在乎”等词语的意思。课型课时 2设计目标2 2、能流利、有感情地朗读课文，培养学生地朗读课文。3 3、能分角色朗读 3-73-7 自然段。4 4、在了解课 M 要内容的耐上，体会小男孩珍爱生命、不轻言放弃的品质，激发学生热爰、保护大自然小生命的真挚感情，进一步树立保护小动物、珍惜生命的息识。能借助工具书和联系语言环境与生活实际，理解“咫尺”“注视”“拯救”“在乎”等词语的意思。体会小男孩珍爰生命、不轻言放弃的品质，激

2、发学生热爰、保护大自然 小生命的教学重点教学难点真挚感情，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。使用多种方式朗读，体会人物的内心活动，让学生通过读 了解整个方事情发展的来龙去脉，通过读体会故事折射出的 人文精神。并实行小组合作讨论交流，让学生尽情讨论，自由发表意见，对独特的想自式法不求全责备。开放互动，合作朗读，激发学生对自然界的热爰。这个课要深入体策会小男孩救鱼时的执著与专注，通过演读是最好 的办法。要达到演读的水准，得有个从扶到放的过程，丁 是我引导学生在朗读过程中略尽量体现自主、合作、探究的 精神。我调整手字卡、词卡、表演段板 书 设计3 3、这条小鱼在乎珍爱生命教学反思个性化教学过程第

3、一课时课时目标：1 1、学会 1010 个生字，理解 4 4 个生字。白我调整2 2、能借助工具书和联系语言环境和生活实际，理解“咫尺、注视、拯救、在乎”等词语的意思。3 3、初读课文，整体感知课文内容。4 4、准确、流利、有感情的朗读课文，分角色演读 3-73-7 自然段。5 5、培养良好的读书习惯，对学生实行阅读方法的指导和语文思维的 训练。一、激发兴趣，质疑导入1 1、出示鱼的图片。同学们，以前我们听过小鱼说话。今天，我们将 一起去看看小鱼在大海里快乐生活的情景！1 1）课件演示，学生看一段小鱼在美丽大海快乐生活的录像。突然，海底波涛汹涌，小鱼们还没来得及躲进家门，就被无情的 海浪冲向岸

4、边的沙滩。没过几分钟，海面上乂是风平浪静，似乎什么 也没发生过，海浪慢慢退却，留下的仅仅浅水洼里成千上万的小鱼们2 2）出示课文的句子：课文第一段 1 1、2 2 句话。学生自由读-指名读-全班读2 2、同学们，读到这儿，你想说些什么？（学生自由回答）3 3、那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看被困在浅水洼里的 小鱼，看看他们在做什么？4 4、板书课题这条小鱼在乎，齐读课题。5 5、引导学生质疑：看到这个题目有什么问题吗？归纳：a.a.这条小鱼是谁？B.B.这条小鱼在乎什么？二、初读课文，认读生字词，整体感知课文内容。1 1、大声朗读课文，遇到不理解的字，借助课后的生字表多读几遍，还能够查

5、查字典。2 2、同桌互相认读课后的生字，检查字音。3 3、教师出示生字卡片：A A 认读要求学会的字1 1）指名认读生字。2 2）“放小鱼”的游戏巩固生字。出示一个渔网，里面有很多纸做的小鱼，每条小鱼身上都有一个 生字，想要把网里的小鱼放回去，就的读准上面的字。学生读准一个,全班同学鼓掌，老师就把小鱼贴在黑板上画好的河里。3 3）随机跳读。教师拿着生字卡片，随机挑选生字让学生认读。4 4）小鱼得救了，他们有自由自在的游起来。我们再叫叫他们的名字。学生齐读生字 开火车认读生字。B B 认读要求会认的字1 1）指名学生认读生字。2 2）听音找字的游戏。学生读一个字，另一学生把这个字找出来。3 3）

6、全班开火车齐读。4 4、带拼音读词沙滩、水洼、蒸干、拯救、虽然成白上千、忍不住、弯腰、注视、在乎1 1）指名学生认读词语。2 2）和同桌比比谁认读的词语多，手势告诉大家你认会了多少个。3 3）走词语迷宫，表演读词。读准了我们跟读一遍。4 4）全班开火车读这些词语。5 5、字音读准了，词语读好了，放到课文里相信同学们会读得更好。你们再把课文读一读，这次读要求你们默读，不出声，不指读，把句子读通顺，自己试一试吧！6 6、课文读好了，你知道什么了？三、合作学习课文第一段1 1、自读课文第 1 1 段，想想你读懂了什么？指名读。（知道很多鱼被困在水洼里）（此处教学要注重培养学生良好的读书学习习惯）2

7、2、请同学们再读这个段，把鱼儿受困的句子勾画下来。3 3、全班反馈（此处教学要实行学习方法的指导及思维训练）4 4、出示句子“被困的小鱼有几白条，几千条.用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”5 5、轻声读读这句话，体会体会小鱼面临的困境。6 6、指名读。你为什么这样读？（“用不了多久”读出了焦急、怜惜）7 7、学生自己说说读后的体会。8 8、学生尝试把自己的体验读出来。体会体会浅水洼里的小鱼的悲惨 命运。教师注意在评价中提高学生朗读水平*。9 9、课件演示：太阳出来了，沙子慢慢的干了，开始吸水，水洼里的水慢慢的变浅，鱼儿在里面垂死挣扎，最后将面临死亡。如果我

8、们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候我们会怎么想，乂会说些什么呢？生可能回答：我会在那里用自己最后的一点力气蹦跳到有水的地方。我回喘着气说：“救救我吧救救我吧！”过渡：同学们，浅水洼里的小鱼这时候是多么希望能有人来救救他们了，后来乂怎么样了，下节课我们继续边看图边自由读读 2-72-7 自然段。（此处教学要注重培养学生良好的读书学习习惯）四、指导学生自主写字1 1、请同学们自己观察，请小老师提醒大家，要注意什么。（指名由学生提出需要注意的地方，教师归纳总结）2 2、对比识记“极、吸”字。你有什么好办法能记住这两个字？3 3、师范写生字“吸”，指导学生写字。4 4、生书写练习，老师巡回指导。第二课时

9、课时目标：1 1、学会 1010 个生字，认识 4 4 个生字。2 2、能借助工具书和联系语言环境和生活实际，理解“咫尺、注视、拯救、在乎”等词语的意思。3 3、在了解课文主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命、不轻言放 弃的品质。4 4、培养良好的读书习惯，对学生进行阅读方法的指导和语文思维的 训练。一、温故知新。1 1、通过上节课的学习，你知道了什么呢？2 2、浅水洼里的小鱼这时候是多么希望能有人来救救他们了，怎么样了，这节课我们继续边看图边自由学习 2-72-7 自然段。二、合作探究学习课文 2 27 7 段。（我采用的方式是：演读 2 27 7 段，体会小男孩救鱼时的执着与专 注。安排小

10、组和全班分角色朗读和表演性朗读。引导学生重点读好小 男孩的话，演好小男孩的一系列动作。“我知道”要读得干脆些。文 中出现了六个“这”，都要读得重一些，以表现小男孩救小鱼态度的 坚决和专注。）1 1、后来怎么样了？（小男孩救了小鱼）2 2、你们自由读读课文 2 2 7 7 段，看看你有什么疑问？（此处教学要进行学习方法的指导及思维训练）引导学生质疑，启发思考与想象。生可能提出以下问题，教师注意归纳：1 1）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？2 2）“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么 做？3 3）读了课文后有什么想法？说说自己的心里话。3 3、是呀，水洼里的鱼

11、成白上千，怎么救得完呢，谁在乎呢？（小鱼和小男孩）4 4、你从哪里读出小男孩在乎的？大家再读读故事的 2-72-7 段，边读边 勾画从哪看出小男孩在乎小鱼的句子？小组交流5 5、安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的话（要边读边辅以象征性的动作），一人读作 者叙述的话。几个人轮流交换角色反复试读、表演。读演“我”和小男孩的同学要争取背记各自的对话。6 6、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。7 7、在全班学生中挑选三名学生进行演读。8 8、通过反复演读，学生都已进入“角色”，并一定为小男孩的行为 所感动，这时教师相机启发学生回答提出

12、的问题。学生汇报出示：（借助读物中的图画阅读）指导朗读“我知道。小男孩头也不抬地回答。”1 1）听了“我”的话，小男孩停下来了吗？2 2）读了这句话你知道了什么，或者有什么不活楚的提出来，在小组 里讨论。“头也不抬”说明回答的时候不愿停下来。（对课文中的人物有自己的感受和想法，并乐丁与人交流。）3 3）在评价中领悟朗读的语气。指导朗读“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条鱼 扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一 条”1 1）小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？（看图想象）2 2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？老师要听你 的朗读才知道。3 3）应用多种形

13、式朗读，读出在乎的感觉。指导朗读“用力地把它扔回大海”。9 9、这些就是我们刚才勾画的让我们感动的地方，我建议大家用自己 喜欢的方式再来读读这几段，想后来乂先读哪段都可以。（此处教学要注重培养学生良好的读书学习习惯）四、课堂总结，拓展延伸1 1、分角色朗读全文。2 2、出示一首儿歌：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，池塘是宵蛙的家，大海是小鱼的家，谁都有自己的家，谁都离不开自己的家。3 3、你觉得小男孩是个怎么样的人？小鱼会对小男孩说些什么？4 4、除了课文中的小男孩，还会有谁在乎小鱼，如果你看见了，你会怎么做？你想说什么？5 5、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物，谈谈自己和小 动物的

14、故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。看它们是 否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物。（进一步帮助学生树立爱护小动物、珍惜生命的意识。）五、指导学生自主写字1 1、同学们自己观察，请小老师提醒大家，要注意什么。（指名由学生提出需要注意的地方，教师归纳总结）2 2、教师范写“扔”字。注意右边部件的写法。3 3、生书写练习，老师巡回指导。作业设计：（分层）1 1、基础类作业：正确、流利、有感情朗读课文，会认生字。2 2、提高类作业：抄写词语和句子。3 3、培优类作业：拓展练笔：你想对小男孩说点什么？教学建议：这条小鱼在乎是一篇略读课文，叙述简洁、语

15、言平实。在教学中，建议老师宫造教学情趣，注重情感交流和个性发挥，通过自学 辅导，使学生历经听、读、演、辩的学习过程，潜心会文，悟出真情，悟出灵性，收到了良好的教学效果。听一一听出故事梗概读 读出文字精华 演 演出人物形象辩一一辩出思想光芒课堂争议可加深学生对课文的理解和感受。课堂上，还可以 引导学生质疑，学生思维活跃，可能还会提出“那个男人是不是就没 有爱心”、“成白仃的小鱼究竟能不能都救活？”等问题。在教案中，我没有设计，但我想还是可以有意识地组织学生开展“小小辩论会”，把问题引中心明确的争议。争议的过程中，学生会将课文中的词 句重新组织，其实是现学现用、活学活用的过程。争辩，提高了学生 的逻辑思维能力，也锻炼了学生的语言表达能力。老师们可以试一试。