坚持新课程理念,落实新课程目标.pdf

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1、坚持新课程理念，落实新课程目标一、物理新课程结构的变化与要求1教材体系的调整2007 年秋季起，湖南省普通高中起始年级学生全部进入新课程实验，启用新课程标准。物理新课程打破了以往传统的知识体系，根据学生特长与发展潜能的需要，以知识的内在联系为依据，将高中物理课程分成了若干模块。学生完成共同必修模块的学习后，根据自己的兴趣爱好，选择某个模块继续学习。湖南省人文和艺术倾向（文科）的学生继续学习选修 1-1，理科学生学习选修 3（四个模块）。2新课程要求教师必须转变教学理念物理课程的学习，绝不仅仅是知识的学习，更重要的是科学方法、科学精神的学习。教师的教学要引导学生学习怎样进行科学探究；要在常规教学

2、中让学生体验和感受科学研究的方法；培养学生实事求是的科学态度和具体问题具体分析的思维习惯。二、面临的问题与困惑1.传统教学模式与新课程改革的冲突新课程理念下的教学，由于没有现成的模式和成熟的教学方法，新的教学理念并不容易贯彻到实践课堂教学中。在应试教育下形成的传统教学模式仍根深蒂固。老师也知道这样对学生的发展是不利的，新课程改革势在必行，但考试制度及对教师的评价体系跟不上，势必成为新课程改革的巨大阻力。2.教学方法、教学手段的完善与更新新课程对教师的要求更高，教师不仅要有过硬的专业知识水平，广博的知识储备，更需要成熟的教学艺术、教学方法。教材的内容扩展、丰富了，但学生的知识面千差万别，怎样才能

3、充分考虑到学生的基础、能力、背景，使每位学生在课堂上都有所收获，这需要教师不断自我反思，不断积累教学经验，筛选教学策略，更新教学手段。而青年教师因易于接受新观念，学习新方法有较大的优势。3.教学资源不足，明显滞后于新课程标准的要求物理是一门实验科学，物理教学离不开实验。物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度和提高学生终生学习能力的重要途径。然而，新课程所需要的实验器材、仪器得不到及时补充和添置。另外，学校之间的教研能力、教研氛围有差异，教师之间的交流不够，使得教研成果没有及时推广、教学资源得不到共享。许多老师由于工作量太大，因此没有足够的时间和精力去研究

4、每一堂课，使得新课程目标很难得到具体的落实。三、积极探索，初见成效1.充分利用教材资源，主动适应课程理念教材是最基本、最重要也是最有效的课程资源。新教材的资源丰富，形式多样。教师应该用心挖掘教材资源，合理运用，使其起到很好的教学效果。新教材除正文外，还配有“思考与讨论”“演示”“实验”“做一做”“说一说”“STS”“科学漫步”“科学足迹”“旁批”等栏目。2.研究教材编写意图，尊重学生认知规律在物理学习的进程中，从初中到高中，甚至到大学的学习，是环环相扣、螺旋式上升的。学生对一个物理概念的掌握，需要一个循序渐进的过程，需要符合学生的认知规律。如速度的教学，我们的教学是这样设计：从生活实例说明，物

5、体运动的快慢可以“比较完成相同路程所用时间”，比如长跑运动员 2 小时 15 分跑完马拉松距离，你骑自行车半小时可以走 12 公里，谁的运动更快呢？举例说明，某同学上学可以骑自行车，需要 15 分钟到校，坐公交车绕道走，也需要 15 分钟到校。那究竟谁的运动快呢？通过这样问题的思考讨论，让学生更深刻地体会物体运动快慢是指其位置改变的快慢。所以高中物理中描述运动的快慢要用位移x 跟发生这段位移所用时间 t 的比值来定义为物体运动的速度。速度是一个矢量，其方向与物体运动方向也就是位移方向相同。这样一来，平均速度的概念便水到渠成。应用微机辅助教学系统在气垫导轨上做实验，用微机采集、分析实验数据，精确

6、显示实验结果，培养学生应用现代化科技手段进行学习和研究的意识。3.集中学习新课程理念，教学中坚持探究式教学法为适应新课程改革的需要，除组织教师培训外，学校还多次请课改方面的专家为老师们进行专题讲座，经常组织本校老师召开座谈会，交流实施新课程的体会与做法，极大地鼓舞了老师们研究新课程的热情。在物理课堂教学的实践中，我们以专题的形式尝试研究了“物理概念的探究式教学模式”“物理规律的探究式教学模式”，及“如何进行复习课教学”。四、坚持新课程教学改革，落实新课程目标新课程教学改革是我国全面推进素质教育的必然结果，是教育面向现代化，面向世界的必然选择。新课程改革中，教师的角色发生了根本的改变，而这种转变首先是观念的转变。教育不仅仅是传授知识，而是“为了每一个学生的发展”，为了培养学生的健全人格和公民基本素养。物理新课程的目的在于培养学生认真研究问题的态度，科学研究的方法以及科学研究的精神。物理教师应走在新课程改革的前沿，积极投身到课改实验中去，探索课程改革的理论和方法，真正把课程目标落到实处。