文化比物质力量更强大.pdf

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1、文化比物质力量更强大前几天，我碰到一个刚从大学毕业的女孩儿，谈起小学思品课，她竟然说：“不会吧？小学有品德课？”从小到大学了十几年的品德课，却忘记了学过这门课。这或许是个案，但作为教育工作者，我深深地为之惭愧和反思。我们现在面对的中小学生，十年后就可以决定自己的未来走什么样的路，二三十年后，他们的思想情感、能力素养就会决定中国走什么样的路。中国梦不是一朝一夕的，是全国人民代代接力的梦。孩子们成长、成人、成才的过程，拷问着社会主义核心价值观能否得以全面认同和践行，中国梦能否顺利实现。所以，我认为，要从长远的角度，采取切实有力的措施，贯彻落实中央关于培育和弘扬社会主义核心价值观从娃娃抓起、从学校抓

2、起的指示精神，把中小学加强社会主义核心价值观的培育和弘扬纳入国家战略。具体怎么做呢？以我从教 22 年的实践感悟来看，把社会主义核心价值观系统而有针对性地融入学校文化建设中，是培养和弘扬社会主义核心价值观的有效途径之一。可以从三个方面深度融合：一是融进学校的价值文化。学校文化的核心是价值取向，取向决定方向和速度。我校针对 612 岁的孩子们以感性、形象、直观思维为主，基础性、综合性学习的特点，通过“自尊、自觉、自信、自强”的“四自”精神培养，努力做到“六年影响一生”办学理念，创新性地建设“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题文化，让孩子们浸润其中，影响其中。学校的价值取向正悄然无声地影响着孩子的思想和

3、行为。我校有个 9 岁的孩子，妈妈开车送他上学时，因违章与一辆三轮车刮蹭，引起了争执。他在当天的作文课中把妈妈蛮横无理的表情、声音、动作描写得淋漓尽致，最后还写道：我实在劝不住咆哮的妈妈，大家都看着她欺负可怜的车夫，当时我最害怕有老师、同学看到，学校里每个人都争着做正直善良、遵守规则、坦诚阳光的人，我为妈妈感到羞耻，更为作为她的儿子感到无奈。常有孩子走进我的办公室：“校长，我投诉”“校长，我建议”。曾有个孩子递给我一张皱巴巴的纸条，打开一看：关于 2014 年春游的建议报告。写完春游的意义，还写着“注：此活动比较适合 36年级孩子进行，因为我们比较能干”“附：最好提前一周告诉我们，并安排在有竹

4、林的江边，便于野炊”。一位家长告诉我，女儿每天做完作业都弹一两个小时古筝，怕影响学习，劝她别练了。她说：“妈妈，您放心，我们学校的同学都是各个重点中学抢着要的学生。朵朵放光彩，我要有自己的特长爱好才行。”二是融进学校的教师文化。道德需要道德的感召，人格需要人格的引领，情感需要情感的浸润。教师是社会主义核心价值观最重要的影响因素。我们围绕重庆市大力推进“师德师风、育人为本”这个工作重点，通过从知识育人走向文化育人的教师文化建设，建设敬业专业、好学乐教、积极向上的教师文化。顾丹同学 6 岁学舞蹈时受伤，在北京治疗 6 年，仍旧腰部以下瘫痪。绝望地回到重庆，她不愿意去残疾学校。她妈妈对我说：“校长，

5、您收下她吧，哪怕您只让孩子读一年。”我说：“读一年能学多少呢？从三年级开始吧。”可安全责任这么大，哪位老师愿意接收呢？令我意外的是，三年级的每位老师都愿意接收、照顾她。现在，校园里总会看到大家习惯地照顾着顾丹，她变得乐观自信，可以自如地学习和交往，成绩也不错。兰颜真同学好动且暴躁，上课时端花盆砸向老师或同学，晚上用针扎熟睡的同学。班主任每天记录他的一言一行，请教心理学教授教育方法，放学后陪他跑步消耗他的体力。在朴素的校园生活里，没有人觉得这是在做好事，就这么自然而然，心甘情愿。三是融进学校的课程文化。培育和弘扬社会主义核心价值观的主阵地还是课程，通过进教材、进课堂、进脑、进心，影响孩子一生。可

6、在我们现有的课程体系中，小学课程有 16 门左右，明显存在大一统、课程内容大量重复交叉、课时设置封闭僵化的问题，条件好的地区课程开发的针对性和积极性受到制约，条件不好的省市区域许多课程形同虚设，实施 13 年以来还停留在开足开齐课时的底线上。社会主义核心价值观都可以细化到国家、社会、个人三个层面，中小学课程体系为何不能改革得更有针对性？我校的“小梅花”课程就做了大胆探索。将过去的十几门课程整合为阅读与生活、数学与实践、运动与健康、艺术与审美、科学与技术五门学科。例如：过去的语文、思品、写字、书法、班队会、心理健康等整合为“阅读与生活”，减负提质，上午通过长短课保证国家课程全面落实，下午让学生打

7、破班级和课时结构，参与实践性、艺术性、运动类、创新性的社团、选修活动，既可将上午所学付诸实践，又可深度体验自由、民主、和谐、文明、友善、诚信等价值取向，从而带动教育管理、考试、教学、评价方式的综合变革。当然，改革总会伴随博弈、平衡与融合，去年就有 300 多家长以发帖、投诉甚至在校门口发传单等方式抵制我们的改革。本着对孩子负责的心态和决心，我们没有犹豫和退缩，在重庆市和教育部的领导专家们的鼓励和推广中，经过了解沟通，得到了家长的认同、支持，部分家长还成为下午社团活动的志愿者。孩子们不仅主动学，轻松学，思维方式、实践能力、艺术水平、创新能力得到了很好的发展，考试成绩也遥遥领先。宋祖英老师在重庆的

8、演唱会上，邀请我校的朵朵合唱团与她同台演出。演出间隙，主持人杨澜采访张欧同学：“您觉得宋阿姨唱得好，还是你唱得好？”张欧微笑着说：“杨阿姨，可否借一下您的话筒？”接过话筒，她清唱了一首小背篓，整个奥体中心掌声如雷。杨澜接着问：“到底你唱得好，还是宋阿姨唱得好？”张欧不好意思地说：“彼此吧。”中央电视台主持人朱军当时在旁感慨：“没想到重庆的孩子会这么落落大方，这么阳光自信。”这样的事例还有很多，我们在多年的具体实践中真切体会到：一个团队、一座城市、一个民族的精神力量远远比物质力量更强大、更有力。大家都说，三岁看大，七岁看老。社会主义核心价值观也应该成为“六年影响一生”的首要内容，并通过孩子影响一个家庭、一个社区乃至一个城市，最终影响实现中国梦的进程。通过学校文化建设进行社会主义核心价值观的培育和弘扬，润物无声，潜移默化，定会发挥独特的渗透力和影响力。作者系全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾小学校长责任编辑 冀晓萍