2012年教师资格《中学教育知识与能力》全真试卷及解析.pdf

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1、2012 年教师资格中学教育知识与能力全真试卷及解析(7)一、单项选择题(本大题共 30 小题。每题 1 分。共 30 分)1认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路。为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是。A苏格拉底B夸美纽斯C培根D梅伊曼和拉伊2终身教育思潮的主要代表人物是。A保罗朗格朗B罗杰斯C索尔蒂斯D布鲁纳3儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展规律的反映。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性4“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在中提出的。A 礼记?中庸B 学记C 朱子全书?论学D 论语5独立形态时期的第一本教育学著作是。A 雄辩术原理B

2、康德论教育C 大教学论D 论科学的价值和发展6学生是人，是教育的对象，因而他们。A消极被动地接受教育B对外界的教育影响有选择性C毫无顾忌地接受教育D能动地接受教育7罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于。A非指导性教学模式B结构主义课程模式C发展性教学模式 D最优化教学模式8纲要信号图式教学法的突出作用在于。A简明扼要地表现知识B直观性很强C提高了教学效率D使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则9针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。这种测验是。A安置性测验B形成性测验C诊断性测验D总结性测验10在校

3、外活动中教师处于。A领导地位B启发指导地位C参谋地位D主导地位11格式塔用英文表示是“Gestalt”，以“G”开头，它的意思是。A行为B整体C精神D人本主义12以下不属于泰勒评价程序步骤的是。A确立评价目标B确定评价情境C控制评价过程D利用评价结果13衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是。A教师的年龄B教师的体质C教师的素养D教师的能力14 教师在教学过程中 对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是 。A教学设计能力B教学组织能力C教学决策能力D教学监控能力l5班主任工作的中心环节是。A了解和研究学生B做好个别教育工作C组织和培养班集体D统一安排教育活动16针对多元文化基本理念的表

4、达有误的是。A多元文化教育是与反种族政策结伴而行的B多元化教育的价值在于对那些存在的差异性利用有效的教学策略去为学生的发展而工作C多元文化教育容易使文化间的认识更复杂D多元文化教育中教师要帮助学生检视社会条件和文化条件对于教育的影响17一般来说，新手老师在班级秩序管理方面，大多偏向管理。A预防性B攻击性C支持性D矫正性18健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989 年世界卫生组织认为健康应包括。A躯体健康B躯体健康和心理健康C躯体健康、心理健康和社会适应良好D躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康19首先提出“普及教育”口号的是在时期

5、。A奴隶社会B封建社会C资本主义社会D社会主义社会20一篇课文，如果记忆 20 次能够到达背熟，那么如果要想到达最正确的学习程度，应该记忆次。A20B25C30D4021学校工作必须坚持以。A教学为主B德育为主C教师为主D学生为主22“活到老，学到老”是现代教育特点的要求。A大众性B公平性C终身性D未来性23学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指。A发展性功能B个体性功能C教育性功能D社会性功能24教育者和受教育者共同的客体是A教育目的B教育方法C教育手段D教育内容25教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是。A学生主动性的丧失B教师主动性的实现C学生主动性的充分发挥D造成学生的被动

6、26解决问题的基本过程是。A发现问题理解问题提出假设检查假设B发现问题研究问题提出假设检查假设C发现问题提出假设理解问题检查假设D研究问题发现问题提出假设检查假设27个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和。A追求利益的倾向B周避失败的倾向C回避困难的倾向D追求刺激的倾向28新课程积极倡导的学生观是。学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人ABCD29教师主导作用的实质在于。A讲授知识B教书育人C教学艺术D引导启迪30 某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生挺出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代

7、表说：“不同的版本是会有不一致的解释。有分歧是允许的。”这个教学片段表达了教学互动方式的。A单向性B双向性C多向性D成员性二、辨析题(判断正误，并说明理由本大题共4 小题。每题 5 分。共 20 分)1义务教育与普及教育是一个等同的概念。2素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。3根据维果斯基的观点。教学必须要考虑学生已经到达的水平，而且任何教学必须着眼于学生的已有水平。4政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。三、简答题(本大题共 5 小题，每题 6 分。共 30 分)1教学技能在教学中的作用是什么?2人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系?3简述学习迁移的分类。4简述学习资

8、源管理策略的主要种类?5简述教学设计的内容和程序。四、材料分析题(本大题共 2 小题每题 10 分。共 20 分)1小明上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚，上初中后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心，半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习有了很大进步，他完成并发表了蚯蚓在农业生产中的作用的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。问题：请运用教育学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。21

9、9 世纪末美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔?卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子”、“差学生”?你从这个故事中得到什么启发?一、单项选择题1【答案】C。解析：英国哲学家培根(15

10、611626)为独立形态教育学的出现做出了重要奉献。作为“近代实验科学鼻祖”，培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。2【答案】A。解析：“终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗?朗格朗于 1965 年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。3【答案】B。解析：如果强调儿童身心发展的两个发展期是阶段性的反映。而此题强调的是这两个时期的高速发展，故反映了不平衡性特点。4【答案】A。解析：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论出现在礼记?中庸十九

11、章，说的是为学的几个层次，或者说是几个递进的阶段。5【答案】C。解析：在教育史上，一般把夸美纽斯的大教学论看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。6【答案】D。解析：学生具有主观能动性，在接受教育影响时也是如此。7【答案】A。解析：罗杰斯的非指导性教学模式观强调学生的自主发展。8【答案】D。解析：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己 30 年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表。是教学辅助工具。纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。9【答案】C

12、。解析：诊断性测验是为了调控教学，针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行的测验。10【答案】B。解析：在校外活动中，教师处于启发指导地位。11【答案】B。解析：在心理学中用“格式塔”表示“一种被别离的整体”。12【答案】C。解析：泰勒的评价模式注重评价结果，无视评价过程和对学生个性发展的关注。13【答案】C。解析：教师素养包括教师的专业、能力、道德等方面的素养，是衡量教师能否胜任本职工作的基本条件。14【答案】D。解析：自我认识和自我反思属于教师的自我监控过程。15【答案】C。解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。16【答案】C。解析：多元化是个性化在教育上的反映，不会使文化问的认识

13、复杂化。17【答案】D。解析：新手老师由于班级管理经验不足，对问题行为缺乏预见因而只能在问题出现之后才进行矫正处理。18【答案】D。解析：健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。19【答案】C。解析：随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要求工人的文化程度越来越高，再加上第二次世界大战以后民主化运动的发展 资本主义提出了“普及教育”的口号。20【答案】C。解析：学习的熟练程度到达学习量的150%时，记忆效果最好，知识最牢固，所以当 20150%=30 次时到达最正确的学习程度。21【答案】A。解析：学校工作必须坚持教学为主。22【答案】C。解析：“活到老，学到老”是现代

14、教育的终身性的要求。23【答案】D。解析：题干为德育的社会性功能。24【答案】D。解析：教育者和受教育者都是教育活动的主体，对教育内容起作用。25【答案】C。解析：教师主导作用的正确发挥，可以更好地发挥学生的主动性。26【答案】A。解析：解决问题的基本过程就是发现、理解问题，然后提出假设，最后检查假设。27【答案】B。解析：阿特金森认为，个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。28【答案】D。解析：现代学生观倡导学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。29【答案】D。解析：教师主导作用的发挥重在引导启迪。30【答案】B。解析：双向性是指师生之间信息互送、

15、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。多向性与双向性互动不同的是。互动过程中除了师生之间有相互作用之外 学生之间也有相互作用和信息的双向交流，在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。二、辨析题1【答案要点】错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。2【答案要点】错误。这种观点所带来的后果是：素质教育成为使学生不堪重负的、包含基础教育阶段所有“美好”东西在内的“筐”。这是对素质教育“使学生全

16、面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础 同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生还应该学习选修课程充分发展自己的特长，形成独特的个性。3【答案要点】正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须考虑儿童已到达的水平，并要走在儿童发展的前面。4【答案要点】正确。正义的政治制度能够促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展如专制政治对教育权利的践踏。三、简答题1【答案要点】(1)掌握教学技能是实现教学行为的必要条件；(2)掌握教学技能可以使教师在课堂上

17、恰当分配自己的注意力；(3)掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生：(4)掌握教学技能可以节约教学时间。提高教学效率；(5)掌握教学技能可以使教师去掉讲课时不良的习惯提高课堂美学水平。2【答案要点】人格结构包括：(1)知-情-意系统；(2)心理状态系统；(3)人格动力系统；(4)心理特征系统：(5)自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立 相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。3【答案要点】学习迁移，也称训练迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。(1)按照迁移性质不同，可分为正迁移和负迁移：(2)按照迁移内容的

18、抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移；(3)按照迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移；(4)按照迁移过程中所需的内在心理机制不同，可分为同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移。4【答案要点】(1)学习时间管理策略；(2)学习环境管理策略；(3)学习努力和心境管理策略；(4)学习工具的利用策略；(5)社会资源利用策略。5【答案要点】一般来说，教学设计包括以下内容和程序：(1)设置教学目标：包括教学目标的分类和表达、教学任务和教学对象分析；(2)组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境；(3)选择教学策略；(4)实施教学评价。四、材料分析题1【答案要点】教师职

19、业作为专门性的职业 不仅仅需要学科专业素养，具有先进的教育理念、与学生构建良好的师生关系亦非常重要。教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义。必然导致学生的被动性和消极态度。造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意识与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学班主任老师没能理解小明的行为而一味地进行批评和惩罚，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的

20、培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师才能更好地激发学生的学习兴趣和动机。所以现代教师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。本案例中小明初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感兴趣的科目进行探究式学习 进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使得学习成绩有了很大提高。同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。2【答案要点】所谓差等生就是指那些不能到达基本教育要求 德智体全面发

21、展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好。世界上只有教不好学生的老师，没有不可教育的孩子。从这个故事中我们可以知道：(1)平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育；(2)一分为二地看待他们，找出教育的切入点；(3)给差等生以高尚的爱和教育，转变差等生并不难通过教育使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。2012 年教师资格中学教育知识与能力全真试卷及解析(6)一、单项选择题(本大题共 30 小题，每题 1 分，共 30 分)1“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是教育

22、目的论。A神学的B科学本位C社会本位D个人本位2马克思主义教育学在教育起源问题上坚持。A劳动起源论B生物起源论C心理起源论D生物进化论3德育方法很多榜样示范法是很重要的一种方法，能表达这种方法的是。A惩前毖后。治病救人B言者无罪，闻者足戒C有则改之无则加勉D桃李不言，下自成蹊4班主任的工作是从开始的。A评定学生操行B教育个别学生C了解和研究学生D组建班集体5不是创设情境的教学方法是。A故事引趣B观察演示C组织活动D引导联想6苏格拉底法又称为。A问答法B发现法C讲授法D雄辩术7“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”，这主要说明教学中以下哪个选项的意义。A传授科学知识B反复练习稳固C

23、发展智力D加强“双基”教学8班级组织建构的首要原则是。A有利于教育的原则B目标一致的原则C可接受性原则D有利于身心发展的原则9课堂上有的学生会开小差。这属于。A注意的分散B注意的转移C注意的分配D注意的稳定10解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫。A原型B原型启发C问题情境D问题对象11与一般身体锻炼相比，学校体育更具有。A随意性B娱乐性C自觉性D系统性12人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是。A性格的态度特征B性格的意志特征C性格的情绪特征D性格的理智特征13依据柯尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于以下时期的特征。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D道德成

24、规前期14“一把钥匙开一把锁”属于教学中的原则。A启发性B因材施教C直观性D导向性15重视学生的经验和兴趣的教育理论是。A理性主义B社会主义C实用主义D以上皆是16校园文化的核心是。A学校的物质文化B学校的组织文化C学校的精神或观念文化D学校的制度文化17某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突18当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时其思维发展处于。A二元论阶段B多元论阶段C相对论阶段D约定论阶段19 指出人格特质分为外表特质和根源特质。A奥苏伯尔B卡特尔C霍兰德D斯普兰格20鼓励表达、

25、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的。A着重训练行为的方法B着重调整情感的方法C着重改变认识的方法D游戏疗法21。我国颁布的第一个现代学制是。A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D壬子癸丑学制22决定教育永恒性的是教育的。A目的B内容C方法D功能23以下说法不正确的选项是。A教育将随国家的消亡而消亡B一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D教育现象最早出现于奴隶社会24 提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，并提出了教学的教育性原则的是 A赫尔巴特B夸美纽斯C洛克D杜威25国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称。A中学教育目的B中学教育目标C中学教

26、育原则D中学教育内容26口头言语的发展关键期是。A1 岁B2 岁C3 岁D4 岁27在情绪和认知的区别中，以下说法错误的选项是。A认知反映客观事物本身的属性。情绪则反映主体与客体之间的需求关系B认知活动随意性强C情绪活动随意性弱D认知活动比情绪有更强和更鲜明的机体表现28澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式。这种直观的手段是A实物直观B模象直观C语言直观D虚拟直观29研究说明。学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果。A有影响B没有影响C几乎没有影响D有实质性影响30为了防止考试焦虑症的发生 学校咨询人员提前对这些

27、学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于。A早期干预B缺陷矫正C发展指导D问题预防二、辨析题(判断正误。并说明理由；本大题共4 小题。每题 5 分，共 20 分)1教材是唯一的课程资源。2素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。3直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因比，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。4定势对问题解决总是起积极作用。三、简答题(本大题共 5 小题。每题 6 分，共 30 分)1影响学生身心发展的因素有哪些?2为什么教学是一种特殊的认识活动?3影响课堂管理的因素有哪些?4简述影响问题解决的因素。5课程实施中

28、的基本问题有哪些?四、材料分析题(本大题共 2 小题。每题 10 分。共 20 分)1王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?2有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生答复教师的问题，做教师要求做的事，只要有这

29、种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗?为什么?一、单项选择题1【答案】A。解析：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。2【答案】A。解析：米丁斯基在其著作世界教育史中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。3【答案】D。解析：“桃李不言，下自成蹊”表达了榜样的作用。4【答案】C。解析：班主任的工作是从了解学生开始的，包括对学生个体的了解和对学生

30、群体的了解。5【答案】C。解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。6【答案】A。解析：苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生答复。如果学生答复错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。7【答案】D。解析：“双基”教学即基础知识和

31、基本技能教学。这句话说明在教学中不仅要传授给学生知识，更重要的是还应培养他们的技能。8【答案】A。解析：有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。9【答案】A。解析：学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。10【答案】A。解析：原型是对问题解决起启发作用的事物。11【答案】D。解析：学校教学活动是有组织有计划进行的，因而比一般锻炼更具系统性。12【答案】B。解析：意志对活动具有调节支配作用，包括对行为方式和水平的调节。13【答案】B。解析：习俗水平包括遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。14【答案】B。解析：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知

32、识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异 使每个人的才能品行获得最正确的发展。15【答案】C。解析：实用主义教育学认为，教育是个体经验的不断增长，要以经验和儿童为中心。16【答案】C。解析：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。17【答案】C。解析：双趋冲突指从自己同时都很喜爱的两个事物中只取其一；双避冲突指从希望回避的两种事物中必取其一：趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理：双重趋避冲突指当个体面临两个甚至两个以上目标都有积极和消极两方面时所发生的冲突。18【答案】B。解析：多元论的思维就是采取多种方式应对问题。19【答案】B。解析：奥苏伯尔把人格特质分为共同特质和个别特质；卡特

33、尔把人格特质分为外表特质和根源特质、体制特质和环境特质等；霍兰德把人格特质分为现实型、研究型、学术型等；斯普兰格把人格特质分为经济型、理论型等。20【答案】B。解析：着重调整情感的咨询方法的基本观点是：人们在遇到情绪上困扰时，最直接的需要就是把它倾诉出来，得到别人的理解和宽慰。包括鼓励表达、传达共感、身体放松。21【答案】A。解析：1902 年 8 月 15 日，由管学大臣张百熙制订的钦定学堂章程正式公布，这是中国近代第一个颁发的学校系统文件。时称“壬寅学制”。这一学制虽经公布却未实施，成为新学制的先声。22【答案】D。解析：教育的功能决定了教育是永恒的。23【答案】A。解析：教育是人类社会普

34、遍存在的现象，不会随着国家的消亡而消亡。24【答案】A。解析：四段教学法和教学的教育性原则都是德国教育家赫尔巴特提出的。25【答案】A。解析：教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人。26【答案】8。解析：科学家研究后认为，儿童口头言语发展的关键期在2 岁前后，书面言语发展的关键期在 6 岁前后。27【答案】D。解析：情绪比认知活动有更强和更鲜明的机体表现。28【答案】B。解析：模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。题干中教师的做法目的在于为学生提供感性材料的直观方式，是模象直观。29【答案】A。解析：学生座位的安排会影响课堂教学和学习，因此教师应经常变换学生在课堂中的座位

35、。30【答案】D。解析：早期干预：面向少数学生进行，他们可能已经出现某种程度的心理和行为问题，如果得不到及时的帮助，就可能演变为严重的障碍。缺陷矫正：对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生。需要进行系统的矫正。发展指导：面向全体学生进行，学生在不同的时期，面临不同的适应和发展的任务，可能会出现一些普遍性的问题。在此之前，我们应该开展必要的指导活动，帮助学生成功完成心理-社会发展任务。问题预防就是指在问题可能发生之前。主动开展各种形式的工作，提高学生解决问题的能力。二、辨析题1【答案要点】错误。在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应。教材

36、(主要是教科书)一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源。也包括条件性课程资源。2【答案要点】错误。这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人因而是具有自主发展意识的人；素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。教师是教育实践的主体。在教育实践中起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体。是学习与发展的

37、主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者，帮助者和服务者。3【答案要点】错误。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点。学生只能习得一些空洞的概念、原理。或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。假设学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识则直观就不是必需的了。4【答案要点】错误。定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。三、简答题1【答案要点】(1)遗传因素；(2)环境因素：包括自然环境和社会环境；(3)教育因

38、素；(4)学生个体的主观能动性。2【答案要点】在教学活动中，教师的教授本质上是一种特殊的实践活动；学生的学习本质上是一种特殊的认识活动；教学活动是二者通过一定的中介因素的有机结合；二者在教学中处于不同的地位，各自发挥着不同的作用。所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实践认识复合活动。3【答案要点】(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体标准和不同的凝聚力。(4)对教师的期望

39、，人们会按固定的看法去解释教师们的行为。4【答案要点】影响问题解决的因素主要有以下几点：(1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效地解决问题的基础。但假设大量的知识经验是以杂乱无章的方式储存于头脑中的，则对于有效的问题解决毫无帮助。显然，知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否有效地解决。(3)定势与功能固着。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势必然影响

40、问题解决。功能固着也可以看作是一种定势即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。5【答案要点】在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配：(2)确定并分析教学任务；(3)研究学生的学习活动和个性特征。了解学生的学习特点：(4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；(5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划：(6)组织并开展教学活动；(7)评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。四、材料分析题1【

41、答案要点】原因如下：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能到达教育效果，否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的

42、理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育才会有效果。2【答案要点】这种认识是浅薄的。这使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅让他们“在思维”，而且让他们“会思维”。师生互动的根本目的是要引导和培养学生积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维。即一是看学生的注意力，学生是否全神贯注。二是看学生的情绪。学生是否情绪高涨、主动参与

43、、积极争论、勇于表态。三是看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地思考，另辟蹊径，尽力去做。在具体的教学活动中。实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持“让学生跳一跳就够得到”的原则。激发学生的认知冲突。引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理体验。提高分析解决问题的能力，只有如此，才能使学生进入积极的思维状态。2012 年教师资格中学教育知识与能力全真试卷及解析(5)一、单项选择题(本大题共 30 小题，每题 1 分，共 30 分)1我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的。A 教育学B 论共产主义教育C 新教育大纲D 民主主义

44、与教育2教育的规律主要表现为两个方面：一是教育与社会发展相互制约；二是。A教育与社会制度相互制约B教育与社会政治经济制度相互制约C教育与社会文化相互制约D教育与人的身心发展相互制约3教师必须承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的。A客观性B事实性C主观能动性D必然性4把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是。A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理5学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的高低。A接受能力B智力水平C理解能力D应变能力6学校实施德育的基本途径是。A教学活动B社会活动C课外、校外活动D共青团少先队活动7“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，

45、这句话表达的课程理念是。A关注学生对知识的收获B关注学生的情感生活和情感体验C关注学生的健康成长D关注学生的道德生活和人格养成8根据适当过度学习原理，要想使记忆效果到达最好，学习的熟练程度应到达刚好能够回忆出来的次数的。A100%B120%C150%D20059班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是。A年龄影响力B性别影响力C个性影响力D学术影响力10我们说教师是一种专门职业首先是说教育工作者需要有。A学科专业素养B教育专业素养C较强的语言表达能力D较强的感染力11 广义的学习指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对。A升华B发挥C表现D持

46、久的变化12“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于。A接受学习B发现学习C意义学习D机械学习13直接影响活动效率使活动顺利完成的个性心理特征是。A性格B气质C能力D兴趣14人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和。A态度一致B行动一致C观点趋同D相互理解与扶持15范例教学有三个基本特征：基本性、基础性和范例性，其中范例性是针对言的。A教学内容B学生C教学活动D学生主体状况16知识是个体通过与环境相互作用后获得的。A感受与体验B前人经验C记忆的内容D信息及其组织17创造性思维的核心是。A形象思维B聚合思维C直觉思维D发散思维18不属于我国中小学德

47、育的是。A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D非正式评定19教师期望效应是由研究发现的。A皮格马利翁B勒温C罗森塔尔D夸美纽斯20心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的。A社会适应而B社会化人格C精神面貌D精神状态21教育“生物起源论”的代表人物是。A孟禄B洛克C卢梭D利托尔诺22近代最早一部系统论述教育问题的专著是。A 教育论B 教育漫话C 大教学论D 普通教育学23教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到。A循序渐进B因材施教C教学相长D防微杜渐24高水平学生在测验中能得高分 而低水平学生只能得低分。说明该测验以下哪种质量指标高。A效度B信度C区分度D难度25我国教育目的的

48、理论基础是。A社会本位B个人本位C社会要求与个体发展的统一D马克思关于人的全面发展的学说26当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于。A教师促成的纪律B集体促成的纪律C自我促成的纪律D任务促成的纪律27我国目前主要由以下哪一主体承担普及九年义务教育的责任?A地方B中央C社会力量D学生家长28由后天的学习而决定的。与社会文化有密切关系的能力是。A一般能力B特殊能力C晶体能力D流体能力29关于自卑感以下说法错误的选项是。A自卑的人热衷于与人比较而对自己的期待却很低B自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己C自卑的人容易产生自我疑心和自我否认D对成败进行正确的归因

49、是处理自卑问题的方法之一30“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为二、辨析题(判断正误，并说明理由；本大题共4 小题。每题 5 分，共 20 分)1素质教育就是什么都学，什么都学好。2新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。3教育现代化就是指学校设施的现代化。4德育过程是组织学生的活动和交往的过程。三、简答题(本大题共 5 小题，每题 6 分，共 30 分)1教育目的的作用主要有哪些?2新课程标准有哪些重要特点?3教师如何备好课?4教学过程的基本规律是什么?5专家型教师有何特点?四、材料分析题(本大题共 2 小题，

50、每题 10 分，共 20 分)1下面是甲、乙两位老师对南州六月荔枝丹一课的教学处理，读后答复以下问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文我所知道的荔枝。问题：(1