自我意识教学设计.pdf

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1、自我意识教学设计自我意识教学设计一、辅导理念：一、辅导理念：小学五年级的学生正处于自我意识发展的第二个高峰期，也自我意识逐渐由比较具体的外部生理特征认识向比较抽象的社会心理方面发展的阶段；对自己的评价从顺从他人评价的客我发展到有一定独立见解的主我评价，从倾向于仅考虑自己的优点忽略自己的不足到多方面的优缺点进行综合的评价的过渡时期。因此在辅导活动中教师要结合多方面途径来帮助学生全面地了解、认识自己、悦纳自我，同时认识到每个人都有优点和不足。引导学生学会正视自己的优缺点，树立自尊和自信避免自傲、自大或自卑树立良好的心态和个性。二、辅导目标二、辅导目标 1、通过本课的学习明确认识自我的必要性。尝试运

2、用正确的认识自我的方法，形成正确的角色意识，提高自我意识的重视。2、利用学生之间的相互评价，引导学生体验、感受“我在别人心目中是个什么样子”。教学生认识自我的方法，使学生正确认识自我价值，在发现自己长处的同时也能正视自己的不足，逐步形成比较清晰的自我整体形象。3、通过同学间的相互交流，让学生更加积极的看待自己，喜爱自己。客观地分析自己的优势与不足，全面的认识自己。不断完善自己的个性。三、教学方法三、教学方法通过课堂游戏活动，引导学生对课题的了解以及对自我意识的认识与重视，既可以激发学生的学习兴趣，又可以活跃课堂气氛。四、教学准备四、教学准备课件、舒缓音乐、彩色卡片、彩纸五、教学过程五、教学过程

3、（一）激趣导入：游戏“猜猜我是谁”让我们先来轻松一下做个小游戏吧“猜猜我是谁？”（课件逐条出示教师的外貌、爱好、朋友的评价、处事态度。）1.我的个子很高2.拥有长而卷曲的头发和高高的鼻梁。3.我很喜欢读书也很喜欢旅游去过很多地方。4.好朋友说我是一个乐观、乐于助人的人她们都很喜欢我。5.我做事很认真、待人真诚，希望和在座的每一位同学都能成为好朋友。学生积极猜谜，最后猜出写的老师。每个人脸上都挂着兴奋与微笑对本节课产生了浓厚的兴趣。教师：老师写的是自己的性格特点，你了解自己吗？这节课我们就来讨论这个话题。课件出示课题“我是谁”？教师：我们一起来继续刚才的游戏好吗？请你看下面的要求。（课件出示播放

4、轻柔音乐）1.请每位同学在本子上上写出 10 条“我是一个的人”。（要求写出自己的独特之处，性格，兴趣，不记名）2.请你们先思考 10 秒，对自己有一个充分的认识，展现内心最真实的自己。3.写的总体时间是 1 分钟。4.写好后老师用盒子收上来，打乱顺序，让每位学生都抽一张，请几位同学读自己说中卡片，请学生猜写的是谁。（在猜的过程中引导学生查找原因，学生找出原因有可能是写的同学没有全面认识自己，或者同学们对他的认识与他的自我认识不一样）教师：通过刚才的活动“你有什么想说的？”（请学生起来谈谈他们的感受。）教师：我们刚才做的活动实际上是同学们通过自我观察得出的对自己的认识。相信通过你的自我认识，同

5、学们也对你有了新的认识，你想知道吗？（二）小活动：谈一谈（由自我认识导入其他人对自己的认识）活动：小记者采访“别人眼中的我”1、请你来做一回小记者，去采访小组内同学，请同学们说说对你的评价，从个性发展来评价，最好是积极的评价并提出希望。（课件出示）我采访的是：他（她）对我的评价是他（她）希望我我的感受是（学生回答，通过对他人的采访，得出对自我全新的认识）教师：你接受他的建议吗你喜欢这样的自己吗？请学生谈感受。3、老师也很喜欢这样的你们，让我们一起大声喊出（课件出示）我喜欢我健康我喜欢我自信我喜欢我自己（在大声呼喊中增强自信，更进一步深刻悦纳自我）4、写一写：我喜欢我自己那我们把它写下来作为你成

6、长的参考好吗？请你完成下面的内容。用本子真实写出：我喜欢我自己1.喜欢自己的原因2.同学眼中的我3.我的过人之处多写一些4.目前我的不足5.我的改进方法。（能针对自己的不足提出真正有效的方法）6.回忆昨天的我（过去）、分析今天的我(现在)、展望明天的我(设想,理想)请同学展示。六、课堂总结六、课堂总结通过今天的活动，你有没有想说的话？有什么收获？（请同学谈谈自己的感受）最后老师要送给同学们我喜欢的一段话，希望你们也能喜欢（课件出示，音乐：天空之城）做一个最好的你美道格拉斯玛拉赫如果你不能成为山顶上的高松，那就当棵山谷里的树，但要当棵溪边最好的;如果你不能成为一棵大树,那就当丛小灌木,但要当丛最茂密的灌木;如果你不能成为一丛小灌木,那就当一片小草地,但要成为最碧绿的草地;如果你不能成为太阳,那就当一颗星星,但要当颗最耀眼的星星;我们不能全是船长,必须有人来当水手。这里有许多事让我们去做,有大事,有小事,但最重要的是我们身边的事。决定成败的不是你尺寸的大小,而在于做一个最好的你.七、课外作业七、课外作业通过这节课的了解，请你给自己做一个全面、客观的评价，然后给爸爸妈妈看，征求他们的意见，看看他们眼中的自己是否是这样的。